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论文题目 浅析如何运用任务型英语教学论文题目 浅析如何运用任务型英语教学 作 者 林晓华作 者 林晓华 单 位 闽侯尚干中学单 位 闽侯尚干中学 地 址 闽侯尚干中学地 址 闽侯尚干中学 邮 编 邮 编 350119350119 电 话 电 话 1355919588513559195885 邮 箱 邮 箱 xiao1978 xiao1978 浅析浅析如何运用任务型英语教学如何运用任务型英语教学 摘 要 摘 要 任务型英语教学中 教师从学生 学 的角度来设计教学活动 强调教 师应该避免单纯传授语言知识的教学方法 使学生的学习活动具有明确的目标 在 做事情的过程中发展语言能力 思维能力以及交流与合作的能力 在英语课堂教学 中巧设善用任务 能有效地发挥学生的主观能动性 切实提高学生综合运用英语的 语言能力 以及开发学生的创新能力 关键词 关键词 任务型教学 任务 创新 设计 小组合作 一 什么是任务型教学 英语新课程标准 倡导任务型教学 明确指出 基础教育阶段英语课程的总 体目标是培养学生的综合语言运用能力 它直接通过课堂教学让学生用英语完成各 种真实的生活 学习 工作等任务 task 将课堂教学的目标真实化 任务化 从而培养学生运用英语的能力 这种教学途径既有效地培养学生运用语言的基本能 力 又充分体现了教师尊重学生的实际需求 以完成任务为动力 把知识和技能融 为一体 通过听 说 读 写等活动 构成一个有梯度的联系系列 使学生带着明 确的任务目标 用所学语言去执行任务 在完成任务的过程中发展和完善自己的语 言能力 二 如何开展任务型教学 新课程的目标 关注每一位学生的个性发展 关注全体学生的全面发展 为我 们的基础教育指明了方向 英语任务型教学的实施和推进 将改变以往 课堂为中心 教材为中心 教师为中心 的传统教学模式 将改变大多学生个体表现欲望和竞争意 识不强 积极参与度不高的现状 一 要把自己当做导演 创设的任务要贴近学生生活 一 要把自己当做导演 创设的任务要贴近学生生活 任务型语言教学对教师的综合能力和素养要求甚高 教师在教学活动中占有重 2 要的地位 每一节英语课的任务确定应从学生的学习实际出发 设计任务要贴近学 生的生活 围绕特定的学习目标和语言知识能力的增长点 设计出针对性强 操作 性强 任务性强的多种语言活动任务 这是开展任务型教学的依据 教师在设计任 务时一定要依据学生的心理 设计学生感兴趣的话题 开发符合学生实际的教学资 源 让学生通过自主参与 积极合作 成功体验 来提高其发现问题解决问题的能 力 仁爱英语 Unit 3 Topic 2 Section C Family Tree 家谱 这是交往中常说的话题 也是教师可以利用发挥的一个话题 细心的老师会发现总有些学生爱把 My parents are 说成 My parents is 抓住这一点 老师就可以适时的发问 How many parents do you have 全班肯定哄然大笑 在欢笑之余我们的教学目的就达到了 在任务型教学活动中要做到收放有度 教师作为整个任务型教学活动的组织者 特别是在初一年级的教学阶段 应充分注意学生的个体差异性 初一年级英语教学 的任务型教学应更多地采用活动形式 让学生通过玩 演 视 听 感知 体验 实践 参与及合作等活动方式 营造宽松的和谐的 民主的教学氛围 以实现完成 任务的目的 对于不同的学生应布置不同的任务 做到阶梯性 由易到难 鼓励水 平层次不同的学生在任务型活动中积极参与 努力提高学生听 说 读 写四项基 本技能 二 鼓励学生积极参与 给予他们更广的发挥空间 二 鼓励学生积极参与 给予他们更广的发挥空间 学生与他人的接触中总希望得到他人的注意与关爱 因此 教师必须改变传统 的压抑学生创造性的教学环境 让学生意识到自己和老师是平等的 并且要支持学 生发表不同的意见 鼓励学生积极探索 为创造性人才成长创造良好的气候和土壤 在这种关系中 学生群体才会有群情激动 跃跃欲试的热烈气氛 课堂教学才会充 满活力 智慧和情趣 如 仁爱版七年级上册 Unit 2 Topic 1 Section A 是有关介绍 自己的内容 我设计的任务是 1 要求学生准备一张自己的相片 2 每人都把照 片交给老师 4 老师随即抽取照片并投影出来 要求同学们猜 5 如果被猜中的 同学就上讲台自我介绍 这个任务同学们非常喜欢 每当我在屏幕打出 Project 时 同学们不约而同地喊出来 Guess Guess Guess 我对学生各种各样的答案都给 予肯定和鼓励 如 You are very clever Wonderful You did a very good job I 3 love you all 让学生感受到自己的发言是安全的 自己的意见是受重视的 体验到 参与猜测自我表现的成功感 这样的自由与和谐的学习气氛为学生提供了创新的环 境 小组内进行合作学习是开展任务型教学的一种有效方法 合作学习将个人之间 的竞争转化成小组间的竞争 有助于培养团队精神和竞争意识 在教学中 学生根据 教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流 发挥每一位学生的优势 互相帮助 形 成交互的思维网络 合作学习由不同性别 不同成绩 不同能力的学生组成 是指学 生在小组或团队中为了完成共同的任务 有明确责任分工的互动性学习 这样优等生 可以得到发展 中等生可以得到锻炼 学困生可以得到帮助和提高 群体之间的互 补作用可以得到充分发挥 学生的合作能力 思维能力 特别是创新能力可以得到 挖掘 三 根据教材内容 合理设计任务流程 三 根据教材内容 合理设计任务流程 在任务型课堂教学中 教师要从学生 学 的角度来设计教学活动 使学生的学 习过程具有明确的目标 任务型教学设计一般有三个步骤 前任务 中任务 后任 务 前任务 1 收集信息 收集有关信息资料并在课堂上共享所收集的信息 比如课程所 需的词汇 整理出来 然后在课堂上以小组为单位进行讨论归纳汇总 并以竞争加 分的形式 看哪个小组整理的最多 这种方法调动了学生的积极性 既解决了词汇 教学的环节又培养了学生自主学习和收集处理信息的能力 2 导入新课 采用灵活有趣 形式多样的方法导入新课 以激发学生的阅读 兴趣 如师生谈话 故事概述 播放音乐或教学内容片段等 让学生初步感知教学 内容 3 呈现任务 教师布置阅读任务 出现本课所要解决的问题 介绍完成任务的具体要求 与方法 比如教授仁爱教材七年级下 P73 页Kangkang s Birthday 时 我们可以提如下几个问题 1 What did the children send to Kangkang 2 Did Kangkang like the birthday cards 4 3 How many candles were there 4 Who blew out the candles 中任务 1 scanning 要求学生快速阅读课文 从整体上把握课文脉络 理解课文大意 同 时回答简单的True or False 问题 2 skimming 引导学生有重点的阅读 提出问题 先小组讨论 自主解决问题 本课 主要出现了一些不规则动词的过去式 教师集中释疑 扫清语言障碍 3 Intensive reading 认真精读课文 回答教师前面设置的四个问题 后任务 1 个人或小组通过表演 报告复述等向全班展示任务结果 2 针对各自完成任务的结果作出评价 评价要具有激励性 3 完成相关内容或挑战性任务 如课课文改写 缩写 续写 做同样题材的 短文填空 阅读理解 书面表达或采访 报道 就相关话题进行辩论 通过这三个步骤 尽量利用真实的生活材料 把所学知识与现实生活中的真实 情况相结合 把阅读任务和现实生活结合起来 这样的要求对学生既有挑战性又有 激励作用 激发了学生的创造思维 锻炼了他们的分析能力并培养了其语言运用能 力 学生通过不同的活动形式 如 小组活动 配对活动 班级活动 共享资源 互助合作 学生能够进行充分的自主实践 教师尽可能让学生在宽松的环境中自主 学习和自我评价 三 任务型教学的意义 任务型教学从新课程的精神出发 有利于学生充分发挥想象力 确立学生的主 体地位 并全面提高他们的人文素养 使学生通过生生之间 师生之间的互动与交际 运用语言并最终掌握语言 就