我和我的班级在课改实验中一起成(修改2)(1)_教学案例.doc

我和我的班级在课改实验中一起成长 房县实验小学 冯继红尊敬的各位领导，各位老师：大家下午好！今天让我在这个会上发言，我有点受宠若惊，说实话，与在座老师相比，我做的远远不够，但领导的信任、同事的鼓励让我难以推却。权当抛砖引玉，有不当之处，望大家批评指正，我不甚感激。我交流的主题是：我和我的班级在课改实验中一起成长。回首课改路，那多少个日日夜夜的迷茫与苦恼、冲动与理智、辛劳与收获，令我百感交集。深深记得自己带着贫乏的知识和经验真正置身于课改大潮，一切都感到新鲜，同时又是无知得措手不及，我就像一株久旱的枯草贪婪地吮吸着课改的甘霖。新与旧的交溶，进与退的交锋，机遇与挑战的同存，这一切的一切引我思索，撼我心魄，是固步自封还是乘风破浪？一时之间，竟有些不知所措了。可就在这时，学校确定我所在的班级为学校课改试验班。我对课改实验班的理解是我们是课改实施的先行者，我们也是同年级的领头燕。这里不允许你犹豫，更不允许你退缩，只能也必须勇往前行。于是学习便成了我首当其冲要做的事。（一）虚心学习，精心准备在“要做就把做好的”的决心下我立刻投入到学习中，网上观摩学习、撰写案例反思、向同事请教、集体备课模式、“以研带培”的研讨会都让我受益匪浅；“四步四环”教学模式、星级联创更是让我不断更新观念，从容面对教学问题，并竭力寻找解决方法，坚定前行的脚步。曾记得五年级时，“五步四环”就是现在的“四步四环”的雏形在我们年级形成。那时候在组长陈静的带领下，我们常常汇聚一堂，研讨、实验、收集、整理。每节课我们都在一起碰头，商议导读目标如何分解、设置，怎样上更高效，每每这时，我都洗耳恭听，并积极说出自己的困惑，老师们都毫无保留地给我提建议。很多时候老师们争的面红耳赤，思维与思维的碰撞也总能碰出智慧的火花，手揣大家的智慧走进教室，总是得心应手。当然，我也常常请求老师让我走进她们的课堂去学习。在她们的课堂上，我慢慢领悟到这个模式的魅力，也学会了多元评价。陆晓月老师、陈静老师把班上孩子合理分为15个小组，每个小组按成绩分为1、2、3、4号，每次回答问题都由每小组的同号学生回答，便于小组公平竞争；她们的评价既肯定了学生的优点，又为孩子指明了努力方向；彭燕老师在对小组合理搭配的前提下，又注重了同桌的互补，她的评价略显夸张，总能让孩子喜在心头，努力在行动；尚喜莲老师、汪艾华老师班上按“2优1中1差”的方式编排小组，她们的评价也总是能抓住孩子的心理，并巧妙运用俗语、名句，处处显示出她们的博学、睿智；我们班和刘月琴的班级小组划分也都做到力量均衡，我们的评价自然及时，对学生的一个微笑，一个眼神，一个竖起大拇指的赞许，甚至抑扬顿挫的语调也总能让孩子震撼；都能让孩子感受到温暖和鼓励；李小燕老师、吴光梅老师根据师徒结对，“一帮一”进行编排小组，每次孩子答对问题，有进步，她们总能笑容满面，及时真诚的给孩子加分，并奖给“学习星”“守纪星”“文明星”“卫生星”。（二）努力实践，在实践中前行有了不断的理论学习，也有了各位领导、同事的真诚帮助和指导，我的底蕴越来越丰厚，我慢慢在课堂上探索实践。记得去年我精心准备了一节研讨课，蹲点领导陆主任和李宏涛主任前来指导，我想把我所学到的新模式、新观念、新方法用于课堂教学活动中。可学生们都“不配合”，他们被我设计的那些热闹的游戏吸引住，只顾自己玩去了，我只好费力的把课文讲完，根本没有达到预期的效果。课后我认真反思：课堂是属于孩子的，我们应该还给他们。特别是陆主任的一句话让我如梦初醒“通过模式的推行实现课堂高效，通过星级联创评价学生，也许事半功倍”。真是一语惊醒梦中人啊！在陆主任的指导点拨下，在教研组同事们的讨论交流中，我认识到自己知识的不足，没有气馁，我明白，试验，允许失败，失败乃成功之母。只要努力，只要按照学校要求去认真做，就一定会成功。课堂上，我努力转变教师角色，蹲下身来，用欣赏的眼光看待学生、发现学生；教学中，我尝试用学校推行的“四步四环”教学模式，倡导“大班小组、小组合作”的学习方式，用“星级联创”的评价方式，尽量做到学生是学习的“主人”。就这样在慢慢的探索尝试中，努力提高课堂教学效率。记得我在试讲别饿坏了那匹马时，我在精读领悟这一环节，设计的目标导读比较笼统，大家帮我出主意，于是我把导读目标分解成四小点，既降低了难度，又让小组内每个孩子有事可做，在交流时每人承担一个小题，每个孩子都有表现机会，大家兴趣盎然，格外有劲。以后的课学生们“活”起来了，每节课上目标导读一出示，孩子们就围绕目标导读忙的不亦乐乎，或声情并茂的读文；或专心致志的圈划、批注；或争先恐后的交流，他们多想表现自己啊，他们多想领先啊、他们的好强也深深地影响着我、鞭策着我。当然，课堂上也充满着浓浓的学习气氛：他们敢于质疑，敢于挑战，把学习当成是一件快乐的事。每每这时，我既成了一个收放自如的导演，又成了一个沉浸其中的演员。与学生共同演绎着轻松快乐的课堂。偶尔还有些意外的收获，那种感觉别提有多爽了。“孩子们，你们是最棒的！”“你的见解真独特，让老师耳目一新！”“你的构思真奇妙，让老师自愧不如！“老师，我们最喜欢学习了！”一句句的话语激励着我和学生们不断地成长。此后我上的几节研讨课，其质量比以前有了提高，得到了领导和同行的肯定。当然在虚心学习和努力实践的同时，我也积极加强和班主任、学科老师、学生及学生家长沟通。本着“一切为了孩子，为了孩子的一切”努力做好自己的本职工作。（三）收获快乐与成长在这其间，我也在不断收获着。作业不需要我一个个检查了，小组长全权负责，我偶尔抽查，也总能让我满意；书不需要亲自到我这里背了，小老师总能按时检查汇报。生字不需要我一个个讲了，小组长总分配的妥妥帖帖；就连课文也不需要我一段段分析了，孩子们总能根据导读目标自读自悟、交流完善、积累运用。就有老师打趣道“你是我们这个办公室最闲的老师，又为什么成绩不错呢？”我不好意思笑笑：“谢谢鼓励，可能是我运气好！”其实我心里明白，这都归功于学校推行的集体备课制度，“四步四环”教学模式，以研代培的教研会，“大班小组，小组合作”的学习方式，“星级联创”的评价方式；归功于办公室姐妹的帮助，孩子们主动学习，小组的黄金搭配，小组长工作负责。我做得就是走进课堂去实践，多元的夸夸他们，奖他们个“学习星”“守纪星”“工作负责星”，并友好的给他们加一分、两分、孩子们的劲头越来越高，学习越来越有兴趣，我也越来越有激情。如果说领导英明的决策、同事们真诚的关切是课改路上的指明灯，那么来自学生奇妙的童真心声和那真诚的情意则是我不懈探索实验的动力和源泉。“冯妈妈，你今天穿的裙子好漂亮，我好喜欢你上课！”下课了，刘仔依跑到我面前，笑容满面的对我说。顿时，我的心中装满了满足与甜蜜。其实，我每天都能听到孩子们这样美妙的称赞，我称他们是“真诚的拍马屁”。即便如此，我们都友好地传递着这份鼓励、这份称赞。（四）思考与建议在将近两年的实践中，我们也有一些思考：1、在星级联创的评价中，各科老师尺度不一样，班主任不好操作、评价。对于每周的总结，总是加分，口头奖励，时间久了，孩子有些倦怠，我想如果学校能创设一个平台，对星际学生在校内定期作以展示，那该多好啊！2、在模式的操作中，感觉有些课型不是那么好操作。在课改实验中我和我的学生一起