思维导图在初中化学教学中的应用论文.doc

思维导图在初中化学教学中的应用论文 一、思维导图作为化学学习工具的应用 思维导图作为学习工具是促进学生发生联想的工具、进行理解的工具、帮助记忆的工具、知识建构的工具、帮助进行问题解决表征和确定问题解决策略的工具在化学教学中形象的、具体的、直观的事物要比抽象的语言容易记忆“百闻不如一见”也是这个意思“千言万语不及一张图”心理学研究结果表明零碎的知识难以记忆而结构型的知识记忆牢固思维导图将所学内容用图表加以重新编排、整理不仅促进了记忆而且其生动、直观的图示表示方式能激发学习者记忆的兴趣激发学习者的学习、生活经验协同视觉、听觉和其他感官功能让学习者协同使用自己的左右脑轻松加以记忆 二、思维导图作为化学教学工具的应用 1帮助进行系统化的教学设计 思维导图可用于系统化的化学教学设计通过制作教学设计思维导图教师可使自己的思维充分发散并在思维导图中将各个教学的活动与学生分析、教学目标的相关节点用连线联系起来构建起教学设计各因素之间的联系将知识技能目标和情感、态度价值观目标进行整体构思和分解在思维导图中教师可以呈现自己的思维过程并在教学过程中按照自己的思维过程进行教学注重各个环节之间的相互关系从而达成教学目标同时对教学过程中的生成环节也能掌控自如 2帮助学生进行知识建构的工具 认知心理学家认为有意义的学习是符合所代表的新知识与学习者认知结构里已有的概念建立关联而产生的教学就是帮助学习者将新的概念纳入原有的认知结构中并加以“综合贯通”在学习新的内容前辅以适当的引发性材料如思维导图发挥先行组织者的作用实质就是用学习者认知结构中已有的适当的图式同化和顺应新知识并将其放入原有知识体系的适当位置上与旧知识建立联系使原有知识体系进行重新建构从而完善原有的知识体系 3引导学生进行问题解决 思维导图的建立有利于人们对其所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析有助于人们对所研究的问题进行深刻的和富有创造性的思考从而有利于学习者找到解决问题的关键因素或关键环节因此思维导图可作为化学问题教学模式的重要工具例如在教学中有如下问题:(1)已知某溶液的溶质的质量分数和溶质的质量求溶液的质量(2)已知溶液的体积和密度求溶液的质量教师可以首先引导学生建构如下思维导图然后根据思维导图解决问题:(1)结合图右下侧的支链就可得出(2)观察图左上侧支链就可得出此思维导图把抽象的一些化学概念通过一步步发散、联想、类比等连续的思维方法进行整合逐渐理清了各种概念之间的关系并且最终落实到化学问题的解决中实现了知识的可视化 三、思维导图在诊断学生化学学习中的应用 思维导图可以激发人的丰富的联想力它能将个体的许多思维方式表现出来包括思维的连续性、思维的深刻性、思维的批判性、发散性思维、类比思维、形象思维、灵感思维、辨证思维等大脑的信息加工方式就是树状发散式的这与思维导图树状发散结构的表现形式一致利用思维导图可以将发散式思考具体化同时思维导图借助文字、图象、色彩和线条等组成的简单明了的图形把复杂内隐的思维过程呈现出来这样实现了隐性知识的可视化、显性化从学生的思维导图中教师能发现学生在概念的辨别、理解、关联上的问题以及知识体系的完整性比较不同学生思考的发散性能捕捉到学生思维过程中的细节思维导图的表征体现了出学生个体的差异性体现学生的个人学习风格有助于教师的因材施教 总之思维导图作为一种思维方