语文教学法重点(1).doc

1.什么是中学语文教学法？中学语文教学法是研究中学语文教学的规律和方法的一门学科，是高等师范院校中午专业在各门公共课、专业课教学基础上，为培养学生语文教学的职业能力而开设的一门专业必修课。他为未来语文教师提供语文教学的基本知识和基本理论，培养他们从事语文教学的基本能力和语言研究的初步能力，是他们具有从事语文教学的兴趣、信念和不断改革教学的意识。2.什么叫教师专业化？是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程。3.一个合格的语文教师应该具备哪三方面的基本素养？1、专业知识素养 。 2、专业技能素养 。 3、专业情意素养。4.语文教师的教学能力一般包括哪些方面？1、观察学生的能力。2、 组织教学的能力。 3、分析教材的能力。 4、语言表达能力。 5、教师的自我调控能力。 6、因材施教的能力。7、 组织教学活动的能力。 8、辅助教学能力5.新课程改革提出的语文教育专业理念主要包括哪五个方面？ 1、全面提高学生语文素养，充分发挥语文的育人功能。2、正确把握语文教育的特点。3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。4、努力建设开放而又有活力的语文课程。5、注重语文运用、审美和探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。6.语文教师应从哪三个方面实现自己的专业发展？ 1、教育信念2、知识能力3、情意态度7.语文教育的主要特点包括哪三个方面？ 1、语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该注重语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生语言实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不刻意追求语文知识的系统和完整。3、语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维等方面的影响，在教学中尤其要培养良好的语感和整体把握的能力。8.简述国文学科与相关课程独立设置的诞生及其意义。1898年以康有为、梁启超为首的维新派力主停科举、废八股，是为艰难的前哨站；洋务派与世界教育新潮呼应，兴办新式学堂，则为颁布现代学制、启动现代学科教学奠定了基础。而通过癸卯学制的教育立法，确保了以分科教育为特征的中国现代教育的兴起。语文独立设科就成了中国现代语言教育发端的重要标志。（此答案有待商榷）。9.“语文”这一学科名称，最早是由谁正式提出的？他在编辑大意中是如何解释“语文”的含义的？叶圣陶。在编辑大意中解释道：“说出来的是语言，写出来是文章，文章依据语言，“语”和“文”是分不开的。”“语文教学应该包括听、说、读、写四项，不可偏轻偏重。”定名为“语文”学科的原意便如此。10.解释“红领巾教学法”。 “红领巾”教学法是1953年根据苏联专家普希金针对红领巾这篇课文中某些教师将其教成政治课、思想教育课，而妨碍语文的发展，所发表的若干意见而提出的。是指语文课的课堂教学，必须根据教材的特点、学生的年龄特征和教学的目的要就，使学生的活动达到最高度。 11.简介汉语、文学分科教学实验1951年3月，中央教育部召开的第一次全国中等教育会议上，就提出了语言文学分科的设想。1953年12月，中央语文教学问题委员会给党中央提交的关于改进中小学语文教学的报告，进一步分析了语言文学混教的弊病。强调语言、文学必须实行分科。1956年由中央政治局扩大会议批准，全国语文学科改为“汉语”、“文学”分科教学。这场汉语、文学分科教学实验是中央教育部门领导下 ，经过相当一段时间的准备和试验，逐步推行的。组织了全国文学和语言学领域第一流专家，费尽心力地制定分科教学大纲、编写分科教材，精心编制出暂拟汉语教学语法系统，对我国汉语语法研究和教学都起到了积极的推动和促进作用。12.“语文”的原本含义是什么？“语文”的原本含义就是取材于社会生活、切进日常生活、选编于语文课程中的“语言”，包括语言及其应用，包括语言以及对语言的理解和运用。13.简述语文与文字、文章、文学、文化、言语的关系。“语文”就是“语言”的意思，这里的语言包括静态的语言和动态的语言，亦即包括语言及其应用。 就语言与文字的关系而言，文字始终都是语言的一种记录，是依附于语言的，即“文字是记录语言的”； 就语言与文章而言，语言具有静态与动态、口头与书面等多种存在形式，而文章作为“成片的书面语”只是语言运用的一个方面，因此是整体与部分的关系； 语言与文学的关系，如同语言与文章的关系，就语文学科的角度看，将文学理解成语言运用的精华与艺术，所以文学也只是语言运用的一个部分； 就语言与文化的关系而言，语言既是文化的基本载体，也是整个文化的一个组成部分，语言一方面与文化相平行，另一方面也是文化的重要组成部分； 语言与言语的关系，语言也是包括言语的，语言有静态与动态两种形式，静态的语言就是一般科学意义上的“语言”，动态的语言还摆阔一种语言系统在历史发展过程中的动态表现形式。14.语言的工具性主要表现在哪三个方面？语言的工具性主要表现在如下三个方面：从个人的对内信息处理的角度来看，语言是人类最重要的思维工具；从人与人之间的对外信息处理的角度来看，语言是人类最重要的交际工具；从一代人与一代人之间的对信息的储存整理的角度看，语言是人类最重要的传承文化的工具。15.为什么说语言是人类最重要的交际工具？交际就是人与人之间的往来接触，所谓交际工具是指人们可以使用语言传递和交流信息。语言是人类为了达到沟通思想、相互了解、统一意志、协调行动、进行社会生产、过共同的社会生活而创作的一套音译结合的符号系统，是人与人之间往来接触，进行交易的工具。人类社会的交际工具不止语言一种，它们都能在交际中发挥作用。文字毕竟是在语言的基础上产生的，是用来记录语言的，离开了语言文字，它们就不可能存在。人们主要运用语言，并配合使用其他辅助性交际工具来表情达意，语言是人类最重要的交际工具。16.语文课程的基础性主要表现在哪两个方面？语文课程的基础性，首先表现在语文课程有助于其他课程的学习，是学习其他课程的基础和工具；还表现在语文课程是学生全面发展和终身发展的基础。17.新课标提出语文课程的基本特点是什么？新课标提出语文课程的基本特点是：工具性与人文性的统一。18.怎样理解“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”？就语文课程本身而言，语文课程的工具性是以语言的工具性为前提的，语文课程首先要让学生提升语文运用能力，掌握好语文这个工具。语文课程就是要知道学生熟练地应用语文这个工具，并不是只讲内容，只记知识，也不是只去学语言的形式和规则，而是要使学生善读、善写、善听、善写，具有较强的、够用的语文能力，包括识字、写字能力，口语、写作能力。语文课程的人文性主要指语文学习过程是人实现自我成长的过程，激发人创造力与生命力的过程。语文课程的人文性，首先表现在语文课程中的丰富的人文思想内容；还表现在对学生的培养教育要充满人文关怀；还表现在让学生很好的掌握语言工具。19.原文复述全日制义务教育语文课程标准（实验稿）关于义务教育阶段语文课程的总目的。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富的语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。20.原文复述普通高中语文课程标准（实验稿）关于普通高中语文课程的总目的。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有坚强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。21简要阐释语文课程目标。P125.1语文素养的提高确定语文课程目标的出发点。2、三个维度语文课程目标的纵向线索（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，三个维度）3、五个方面语文课程目标的横向线索。（义务教育包含的五个方面：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习，普通高中：积累-整合、感受-鉴赏、思考-领悟、应用-拓展、发现-创新）4、促进学生的发展语文课程目标的归宿。（特别是学生的德育、智育、美育等方面。）22语文素养是什么？它包括哪两个方面？p126。是指人经过长期的语文学习及实践从而在语文修养方面达到的一定水平。它包括作为行为的语言运用能力，也包括与语文内涵相关的心理特质。23语文课程目标的三个维度包括哪些内容？p126。1、知识与能力2、过程与方法3、情感态度与价值观24语文课程目标的出发点和归宿是分别是什么？p126，p128。语文素养的提高和促进学生的发展25简述达成语文课程目标的六大要点。p132。1、正确的把握语文课程的基本理念。2、全面了解语文课程标准3、选择适宜的教材。4、选择适宜的教法。5、开发利用各种语文课程资源。6、利用学习评价调整教学行为。7、引导学生有效学习。26在语文教学为什么要积极倡导自主、合作、探究的学习方式？p136-139语文学习是学生的个性化行为；语文学习也是学生合作学习的过程；语文学习的过程更应该是探究的过程27如何在语文学习中落实自主学习、合作学习、探究学习？p139（一）树立正确的观念1.确立新的知识观2.确立新的学生观3. 确立新的教学观（二）激发积极的语文学习动力1.动机的调动2.兴趣的调动3.感情的调动4.意志的调动（三）充分开发和利用语文课程资源（四）运用恰当的语文学习方法28自主学习的特征有哪些？p135学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学校过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。29举例说明在合作学习中如何避免合作的无效性。p146-149合作应该是自主基础之上的合作；小组讨论是合作的重要形式；注意合作中的分工。30在学生的自主学习中语文教师的指导职责主要体现在哪六个方面？p146（1）帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么（2）帮助学生寻找、搜集和利用学习资源（3）帮助学生涉及恰当的学习活动（4）帮助学生发现他们所学东西的个人意义（5）帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围（6）帮助学生对学习过程和结果进行评价，兵促进评价的内在化31 良好的阅读习惯有哪些？1熟读、背诵的习惯2精思的习惯3博览的习惯4勤察工具书的习惯5有意识积累的习惯32. 良好的写作习惯有哪些？1规范书写的习惯首先，应保持正确的写字姿势，写字时，要一笔一画的认真书写；其次，写字应该力求工整规范。2勤于练笔的习惯写作方法和技巧的掌握，最主要的途径是靠自己的实践，即多写多练。33. 良好的口语交际习惯有哪些？ 1使用普通话的习惯 2文明得体地进行交流的习惯 首先，养成耐心、专注地倾听的习惯；其次，养成自信、负责地表达的习惯。34.联系实际，谈谈如何培养学生良好的语文学习习惯。 1建立良好的开端 习惯有好坏之分，好习惯一经养成终身受益，坏习惯染在身上难以改正，祸患无穷。所以，建立良好的开端对于培养学生良好的语文学习习惯至关重要。 2进行科学的历练 反复历练即多读多写、多写、多听、多说，达到一定的量，还要有一定的“质”的保证。教师要有目的、有计划、有步骤地合理地培养学生良好的语文学习习惯。所以，既要练，又要练得适时、适量、适度、得法。 3重视方法的指导 作为老师，教给学生正确的运用方法乃是培养学生良好的语文学习习惯的重要一环。学生科学的“历练”与教师正确的“方法指导”相结合，就可以形成良好的语文学习习惯 4 持之以恒 有了良好的开端，有了科学的历练方式，有了教师的指导，只要我们有决心，持之以恒，良好的语文学习习惯一定能养成。35 结合实例论述阅读教学的价值。 1阅读教学应使学生学会阅读 使学生学会阅读，具有独立阅读的能力，为他们的终身学习打下基础，这是阅读教学的首要目标。为了实现这样的目标，首要的是培养学生良好的阅读习惯。在阅读时，如果教师经常注意引导学生圈画、交流，久而久之，学生一到阅读时就会自动拿起笔进行圈点批画，而且知道圈点什么。这种习惯的养成之时，一定的阅读能力也就形成了，对学生来讲终身受用不尽。除了培养学生的阅读习惯，还要进行阅读方法的指导。 2阅读教学应给予学生一定的积累基础教育阶段的阅读教学，特别要重视积累。一是语文知识的积累，一是生活知识的积累。在教学中，花大力气扩大词汇的积累十分必要。词汇又是文章最基本的元素，阅读者词汇掌握的水平直接影响他们阅读理解的水平。阅读教学应指导并要求学生背诵一定数量的精美的篇章，阅读一定数量的读物。3阅读教学应为学生的健康成长奠定精神的底子这个精神底子首先表现在学生经由阅读认识中国的文化历史和科学文化知识。其次，还表现在学生在阅读中可以受到科学的世界观、人生观、价值观。此外，在阅读实践中，学生还会逐渐培植起热爱祖国语言文字的感情。总之，阅读和阅读教学是搭建学生整体的精神构架。4阅读教学还应注重学生智力潜能的开发、创造力的培养，等等。当学生有了阅读能力，养成良好的阅读习惯，形成了读书的素养，具有了自己的阅读生活，他们对“人”的意义和价值就会有更深刻的理解。这是真正的人文精神。36 阅读的性质包括哪两个方面？1 阅读是吸收，是从书面语言中获取信息。这是阅读的本质特征。这里所谓“获取信息”，包括意义信息和情感信息。2 阅读活动是一个复杂的心智活动过程。这种心智活动不是消极的、被动的，而是积极的、活跃的、充满创造的。3 阅读是一种智力技能。阅读时，阅读主体在进行复杂的心智活动的同时，必然伴随有相应的一系列可操作的行为。这种行为，我们称之为技能，是阅读成功的必要条件。37 为什么阅读教学应指导并要求学生背诵一定数量的精美的文章呢？1 “理解”是阅读能力的核心。完成阅读理解的过程也是读者头脑中的“已知”与阅读素材建立联系的过程，一旦就爱建立了“联系”，意味着完成了理解。一般来讲，见多识广者较孤陋寡闻者理解的速度要快的多，深的多；头脑储备丰富的人，一定比头脑空空的人阅读能力要强。2 阅读教学应该为学生的头脑日益充盈起来服务，应该把积累看作重要的价值追求。如果一个教师能够使他教过三年的学生都熟练识记了3500个常用字，熟练背诵了300篇精美的文章，阅读过几十万字的读物，那么，它的学生在阅读时，头脑中的已知与阅读材料建立“联系”的机会就会比一般的学生多得多，理解能力就强得多阅读能力也就高得多。38 阅读教学活动具有哪三个方面的教育性特征？ 1 学生主体性 阅读教学过程中，学生是拥有阅读主权的人。因此，在阅读教学过程中，学生需要拥有充分的阅读时间、自由的阅读联想和推论，获得有效地阅读技能和策略，形成自动的阅读反思和批判精神，形成个性化的阅读理解和体验。2 教师引导性 教师角色的职责是为学生的发展和变革服务。因此，教师拥有保障学生学习权的责任与任务，这是教师的使命。例如：在阅读教学中，教师应当引导学生学会与作者进行对话，在反思中体悟自己的生活状况和生命意义；教师应有计划地引导学生掌握多种阅读方法和策略，让他们感受到成功阅读的乐趣，并有效的指导他们进行自主的、能动的知识和技能的构建。3 集体参与性 阅读教学是一个集体活动过程。现代教学活动是凭借班级开展学习活动的。教学过程中每一个学生的学习都是在教师和同学结成的班级集体的相互交流中进行的。教师在教学过程中的一个重要职责就是有效地组织集体思维过程。 39、在阅读教学活动中，为了保障学生行使阅读主权，语文教师应努力做好哪四个方面的工作？答：1、教师应当努力使阅读教学与学生个人的和社会生活的实践结合起来，以形成、保持和发展学生的阅读动机和兴趣； 2、教师应当创设情境，组织有适当难度的阅读任务和问题，促进学生形成内部任认知矛盾； 3、教师应当引导学生学会与作者进行对话，在反思中体悟自己的生活状况和生命意义； 4、教师应当有计划地引导学生掌握多种阅读方法和策略，让他们感受到成功阅读的乐趣，并有效地指导他们进行自主的、能动的知识和技能的建构。40、什么叫朗读？朗读在语文教学的重要意义主要体现在哪三方面？答：朗读：指的是在对书面语言达到一定的理解和感受的基础上，把它转化为有声语言，并能准确而连贯地表达。意义：1、中学生学语文的重要目的之一，是培养阅读理解文章的能力，而朗读则是培养这种能力的重要途径之一。 2、朗读对体会，感受文章的形式美、语言美也有重要作用。 3、学生通过认真地反复朗读，可以把文章的内容、思路、语言都化为自己的。 41、简述精读和略读的区别于联系。 答：精读和略读既有区别，又有紧密联系。精读着眼于“精”，旨在深入钻研，透彻理解；略读着眼于“博”，旨在观其大要，或开阔眼界，增长知识，提高速度。然而，略读要以精读为基础，精读是主体，略读是补充；略读是为了扩大知识面，是知识的应用。此外，略读还是精读的引导，通过略读，可以选取确定精读的内容，使精读能更有效地进行，略读的能力与质量直接影响精度的阅读效果。因此，我们应当将两者有机地结合起来，不宜偏废。在校学生是打知识基础的阶段，应以精读为主，略读为辅。 42、什么叫写作教学？ 答：写作教学是按教学目标，指导学生进行写作，使学生养成写作习惯，形成写作素养的教学活动。写作教学要将写作的基本原理运用于写作教学实践，同时侧重探讨其自身的教学规律，探讨如何培养学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性，提高写作效率等诸多问题。 43、两个新课程标准在写作教学理念上特别突出哪四个方面？ 答：（1）写作教学应培养学生对写作的兴趣和自信心。 （2）写作教学应发展学生的思维。 （3）写作教学应引导学生感受生活、体验人生。 （4）写作教学应开阔写作空间，鼓励学生自由表达。44、简述如何在写作教学中培养学生的写作兴趣。答：（1）要让学生认识到写作是自我表达和与人交流的需要，是个人生存发展的需要。（2）应当在写作课上创设民主、宽松、和谐的教学环境和学习气氛，鼓励学生大胆写，破除畏难情绪；允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们的创造想象和求异思维；最大限度地激活学生思维，鼓励不同观点的相互碰撞和交流，营造一种安全的 心理氛围。（3）要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，并使之保持这种热情和自信。（4）采取激励措施。鼓励学生多写、勤写、想写时就写，提供和创造更多的写作机会。（5）鼓励学生向更高目标迈进，去争取新的更大的成功，以此激发学生对写作的热情。45、常见的写作训练方式有哪九种？答：1、单项训练 2、口头作文 3、命题作文 4、材料作文 5、话题作文 6、情景作文 7、自由拟题作文 8、辅助作文 9、自动作文46、话题作文和命题作文的区别是什么？答：1、话题作文一般只提供一个写作范围，其题目仅提示一下内容指向，而命题作文一般提供的是中心意思； 2、话题作文要求所写的内容与之相关即可，而命题作文一般要求紧扣题目来写； 3、话题作文的写作范围一般来说远大于某些命题作文，作者可以自拟文题，而命题作文不可以另命其他题目。47、话题作文与材料作文的区别是什么？答：1、从审题上说，话题作文强调的是“有关”，不在审题立意上使学生感到为难，而材料作文的主旨要与材料相吻合； 2、从文体上看，话题作文淡化了文体意识； 3、从结构上说，话题作文所提供的材料，仅起一个帮助学生理解话题的作用，写作时可以不联系材料，而材料作文中的“材料”必须使用。48情境作文：指在特意安排的真实情景中，让学生身临其境去体验