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土木工程概论课程教学地位与作用 高等工科院校是培养工程技术人才的摇篮高校培养人才的任务是一项通过各学科的教学和教育来共同完成的系统工程下面是小编搜集整理的相关内容的论文欢迎大家阅读参考 【摘要】土木工程概论是土木工程专业以及土木相关专业的专业基础课具有内涵广泛、支系众多、科目复杂的特点它肩负着引导学生进入土木工程专业领域的责任本文从课程开设的背景、目前高校开设的现状等角度出发分析该课程在专业人才培养中的地位与作用 【关键词】土木工程概论;大土木;教学现状;专业责任感;工程思想 土木工程概论是“大土木”各专业方向的入门性质的课程是构建土木工程基本概念、基本内容和方法的专业基础课我校作为地方性教学研究型高校其土木工程专业从为地方经济建设服务出发,培养目标定位于：立足贵州辐射西南面向施工企业、面向基层、面向生产管理第一线服务于土木建筑事业发展培养具有创新精神的“会设计、能施工、懂管理”的工程应用型高级专门人才土木工程概论作为土木工程专业学生入学后最早接触一门专业课程肩负着把完全外行的学生引入土木工程行业的大门使其了解并热爱这个专业、激发其学习兴趣的重要使命在培养应用型人才的过程中起着奠基与导向的作用 一、课程开设的意义 1.1课程开设背景 1998年教育部新修订了普通高等学校本科专业目录和专业介绍新目录中土木工程专业覆盖了建筑工程、交通土建、矿井建设、城镇建设等8个专业领域成为一个宽口径的大专业在“大土木”历史背景下高校教师迫切需要向学生介绍“大土木”的教育思想和“强基础、宽口径、多方向”的教育理念土木工程具有内容广、支系多、科目繁等特点涵盖领域极为广泛这就要求学生必须站在大土木的高度对学科全局有充分认识与把握毕业后能在房屋建筑、地下建筑、道路与桥梁、矿井等的设计、研究、施工、管理等部门从事技术或管理工作1为满足以上教学要求和人才培养目标开设土木工程概论势在必行 1.2课程定位与任务 土木工程概论的开设立足于“大土木”的理念定位是必修的专业基础课程高校通过不断动态扩充教学资源、持续开展教学研究提倡教师“以学生为本”因材施教和创造性的教学工作为学生的主动学习创造和提供平台2该课程的任务是培养学生“大土木”的专业范畴：一是使学生比较全面地了解土木工程所涉及领域的内容和发展情况初步构建专业基础知识;二是为学生提供一个清晰和有逻辑性的工科学科的基本概念和方法 二、课程教学现状 2.1内容多学时少 作为一门引导性的专业基础课程其内容涉及到建筑工程、道路与桥梁工程、工程材料、水利工程、给排水工程、项目管理、防灾减灾、建筑施工等涵盖十分广泛其教学效果的好坏将直接影响到学生对后续专业课程的学习热情及效果经调查土木工程概论一般设置在大一上学期受到军训等入学教育的影响授课学时最少的只有16学时最多的是28学时多数介于两者之间较之一般课程的36学时如此少的学时是不能达到预期教学目标的 2.2对教师要求高 教育部要求:要配备对土木工程有着深刻认识且具有丰富实践经验的教师来讲授这门概论课多数高校的实际情况是实践经验丰富的教师往往承担着更为繁重的教学任务或指导研究生作科研与生产该课程只能由年轻的讲师承担青年教师通常对自己的研究方向比较熟悉而对于其它方向则知之甚少由于实践经验的不足讲述工程实例时难以做到旁征博引、生动活泼、深入浅出3从而难以到达培养目标预期的效果 2.3几点建议 鉴于上述问题笔者认为： 第一合理取舍授课内容任课教师须对教材内容进行取舍在有限的课时讲清楚基本知识、重点及难点;针对各校专业方向有侧重地详细讲授有关知识使学生对所学专业的基本内容、性质和特点有系统的了解;授课内容尽可能反映该学科在近几年所取得的新技术、新方法和新成绩 第二加强师资队伍建设该课程涉及工程领域较多要求教师有丰富的教学经验、扎实的专业背景、丰富的工程实践经验因此建立一支稳定的、高素质的“双师型”队伍是提高教学质量的关键新开办的学校应在中青年教师中培养一批专业知识广、实践能力强、教学基本功扎实的骨干教师并定期的派出参加工程实践培训与学习不断提高自身的业务素质实现“教师进工地工程师进课堂” 第三引导和鼓励学生在课外利用资料室、图书馆或网络收集相关资料培养学生自主学习的能力弥补课时过少的缺陷 三、课程教学在人才培养中的作用 3.1丰富教学方法挖掘学生潜能激发学生对专业学习的兴趣 在平时的教学中根据不同章节的内容采用不同的教学方法激发学生对专业学习的兴趣一如启发式教学：让学生将生活中遇到的土木工程问题提到课堂的层面上来进行讨论首先学生自己进行讨论解决实在有争议的再由老师进行提示解决这种模式既能有效的防止思维上的定式也能有效的激发同学们的学习兴趣二如实景式教学：讲授建筑物基本构件如板、梁、柱等时引导学生观察教室里基本构件的布置及形状让学生根据自己的体会并结合荷载传递的基本路径知识去理解和掌握荷载传递的基本原理、基本构件等有关知识三感染式教学：让学生了解国内外土木工程领域的一些重大工程和有重要影响的土木大师提高学生的学习兴趣激发学生的专业荣誉感例如世界上第一大水利枢纽工程“三峡工程”的建设历史与意义耳熟能详的“水立方”和“鸟巢”茅以升老前辈如何修建钱塘江大桥梁思成的建筑思想等等 3.2分析工程事故案例培养学生专业责任感 土木工程专业建设对象涉及到人类的生命财产安全在课堂中可以引入一些实时的工程事故案例特别是对人为造成的事故案例让学生时刻认识到事故造成的严重后果对刚入门的新生灌输专业责任感使其入学开始就养成严谨的工程观非常重要4例如杭州地铁工地塌陷(年);上海在建商住楼整体倒塌(年);辽宁抚顺市月牙岛西桥竣工前垮塌(年);遵义楼房倒塌半栋楼断裂如悬崖(年)等等一些案例通过工程案例的讲授让学生自己分析这些案例中涉及到的问题些是人为些还是理论技术缺失造成的并且发散思维提出这些问题的处理方案培养专业责任感 3.3注入工程思想培养大工程观 现今的“大土木”范畴并不是之前土木相关专业的简单归并而是更高意义上的整合与扩展“大工程观”的本质就是将科学、技术、非技术、工程实践融为一体的,具有实践性、整合性、创新性的“工程模式”教育理念体系5是以“整合、系统、应变、再循环”的视角看待大规模复杂系统的思想教师讲授专业知识的同时适合科学地灌输工程思想将历史人文内容、哲理贯穿于教学过程逐步建立基本的法律意识、风险意识、环境意识和人文意识并树立可持续的发展观工程思想教育一是帮助学生了解我国社会主义建设总任务、总目标和本专业学习的关系,启迪学生把祖国的前程与个人的历史责任紧密联系起来,激发自己学习和成才的主动性;二是揭示本专业和工程事业对人才的全面素质要求,使学生体会到社会发展对他们在知识、能力、观念和心理品质等方面的需要;三是帮助学生在总体上认识学习的目的、方向、任务和规律,认识各门课程在本行业和工程事业中的作用和地位6 3.4了解专业构成方便学生职业选择 近年来各高校新开设的土木工程专业都属于“大土木”的培养模式一般而言学生在大二或大三年后自然会选择一个或两个的学习方向这些学习方向的形成除了部分家长或老师指导外多数由学生的兴趣来决定的而这种兴趣又是建立在学生对大土木各方向的初步了解的基础上因此教师应该针对不同专业方向的“专业课程、所需知识和就业前景”等系列问题进行详细的讲解在目标的引导下调动学生的学习热情与积极性拓展专业知识面促进学生更好的择业与发展 四、结语 土木工程概论教学任务的特殊性以及涵盖内容多、知识更新速度快的特点决定了该门课程教学的重要性及意义因此只有对该课程的重要性进行认真分析才能确立共同的教学目标;只有进行积极的教学改革和探讨才能促进该课程的教学发展才能体现该课程在人才培养中的真正意义 【参考文献】 1王琰,等.对现代土木工程专业教育的几点探讨J.高等建筑教育,(9). 2王清标,等.大土木背景下土木