生 物 的 变 异教学设计.doc

生 物 的 变 异教学目标：1.知识目标：描述生物变异的现象，举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；举例说出转基因技术及其在生产中的应用。2.能力目标：通过对生物变异的分析讨论，培养学生的思维能力、语言表达能力、信息处理能力。3.情感态度与价值观目标：关注高科技给人类社会带来的影响；能用科学的态度和方法来解释生活现象，树立辩证唯物主义的观念。教学重点：1.变异的类型及意义。2.转基因技术及其应用。教学难点：可遗传的变异。课时安排：1课时教学过程：一、 引入教师：我们来观察几幅图片：菊花的颜色、玉米的颜色、狗的一家，从这几幅图片中你能观察到什么现象?学生：这些说的都是生物的变异现象。教师：对，我们今天就来学习生物变异的知识。二、新课（一） 变异的现象和概念教师：什么是变异呢？在自然界中，生物的亲代与子代之间，以及子代的各个体之间在性状上或多或少地存在着差异，这种差异就是生物的变异。将生物的变异与遗传相比较：遗传指亲子代之间,变异除了指亲子代之间，也指子代个体之间。上面的几幅图片说明植物和动物存在着变异现象，那么人有没有变异现象呢？活动：1、班长站立，首先报告自己是否能卷舌，和班长性状一样的同学站起来。 2、班长再报告自己是否有耳垂，在站立的同学中和班长性状不一样的同学坐下。 3、班长再报告自己是双眼皮还是单眼皮，在站立的同学中和班长性状不一样的同学坐下。 4、班长最后报告自己拇指是否能背屈，还在站立的同学中和班长性状不一样的同学坐下。活动结束后，看看还有几个同学站立，这说明什么问题？学生：说明人也存在着变异现象。从上面的例子可以看出，生物的变异现象在生物中是普遍存在的。练习：判断下列语句是遗传现象，还是变异现象。1、种瓜得瓜,种豆得豆-遗传2、一树结果,酸甜各异-变异3、龙生龙,凤生凤,老鼠儿子会打洞-遗传4、一猪生九子,连母十个样-变异（二）变异的原因教师：变异产生的原因是什么呢？ 学生：阅读图21-9，找出生物变异产生的原因。 1、孪生的弟兄，生活在城市的哥哥皮肤白，生活在农村的弟弟皮肤黑-环境改变引起的变异，不能遗传给下一代 2、经太空搭载后选育的番茄品种比普通番茄个大、口感好-遗传物质改变引起，能遗传给下一代 3、同种的小麦，在肥沃的土壤里长得健壮，在贫瘠的土壤里长得瘦弱-环境改变引起的变异，不能遗传给下一代 4、短腿的安康羊是从正常羊中产生的，短腿的安康羊的后代也是短腿的羊-遗传物质改变引起，能遗传给下一代教师：从对这四幅图片的分析，可以看出引起生物变异的原因有两种：环境改变引起的变异和遗传物质改变引起的变异，其中，环境改变引起的变异不能遗传给下一代，是不可遗传的变异，遗传物质改变引起的变异能够遗传给下一代，是可遗传的变异。（三）变异对生物的影响变异对于生物的生存来说，是好还是坏呢？有利变异和不利变异有利变异：对某种生物来说，变异有利于它的生存。如小麦的茎秆不利变异：对某种生物来说，变异不利于它的生存。如玉米的白化苗（四）变异的应用变异在我们的生活中有哪些应用呢？播放一段视频，从视频中总结。视频的内容：人类出于生存的需要，在远古时就开始注意遗传和变异现象，并对遗传变异的现象加以利用，特别是在农牧业生产中。如春秋时代的楚辞中记载“马母驴父，生子曰赢”，意思就是马和驴的后代骡子表现出极大的优势。人类在农业上利用变异的方法主要有这样几种：（1）在农作物、家禽、家畜中，有许多对人类有益的变异，人类可以根据自己的需要进行选择、培育，获得新的品种，如肉用牛和奶用牛的培育。（2）用杂交的方法，将不同生物个体的性状重新组合，形成新的性状组合的新品种。如高产不抗倒伏的小麦与产量不高但抗倒伏的小麦杂交，让两种小麦的遗传物质重新组合产生变异，可以培养出高产同时抗倒伏的新的小麦品种。（3）为培养新的品种，也可以改变环境因素来影响遗传物质，使生物产生变异并对变异进行选择，培育出新品种。如用射线照射或用药物处理植物的种子，种子产生变异后进行选择，选出有利于生产的变异培育成新品种。应用以上方法，人类曾经培育出许多品种。学生：变异主要用来培育新品种。教师：太空育种是一种新兴的育种技术，除此之外，还有许多我们刚刚介绍的其他的育种技术，下面我们来看另一种育种技术。（五）转基因技术图片展示转基因小鼠的诞生，指出转基因小鼠所采用的技术就是转基因技术。教师：转基因技术的定义：把一种生物的基因转入到另一种生物的遗传物质中，培育出的生物就有可能表现出转入基因所控制的性状，使这种转基因生物发生了可遗传的变异，这一技术被称为转基因技术。转基因技术在生活中有哪些应用呢？播放视频。学生：转基因技术也是主要用来培育新品种。例如彩棉。教师：转基因技术与克隆技术是否相同呢？ 观察克隆羊多利的诞生，找出两者的区别。学生：转基因技术注入的是整个细胞核，克隆注入的是某个基因。三、总结：这节课我们主要讨论