我的老师课程教学方案.doc

我的老师课程教学方案 目的要求 1.学习文章围绕中心选择典型事例写人的方法； 2.陶冶尊敬老师、热爱老师的思想感情。 要点难点 一、本文的学习重点是记叙要素和理解词义。 二、文章的语言有的比较委婉，需要联系上下文去理解、体会词义。 三、学习难点在于理清文章的感情线索。 写作背景 我的老师是作者应教师报部之约，给教师朋友们写篇文章而作的。最早发表于1956年十月一日的教师报副刊，后来被选入严文井主编的中国青年出版社出版的建国十年文学创作选（散文特写）。该文全文近四千字，共分三部分：第一部分交代写作背景。第二部分回忆儿童时代的几位具有代表性的老师，这是文章的主体。第三部分抒情议论，点明题旨，和第一部分的开场白遥相呼应。文章的第二部分着重叙述了柴老师、蔡老师和宋老师的情况，其中又以蔡老师为主，我们的课文就是节选了以蔡老师为主要描写对象的那一节。这一节虽是节选，但结构完整，能独立成篇。 作者简介 魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人、长篇小说东方等。 段落大意 全文可分三部分。 第一部分（1段）：交代老师姓名、与作者的关系。最使我难忘句，总提全文。 第二部分（211段）：回忆具体事情。交代最使我难忘的原因。又可分三层。 一层（2段）：写老师给我的总印象。 二层（37段）：写老师对学生的热爱。 三层（811段）：写学生对老师的依恋。 第三部分（12段）：写和老师分别的原因。可惜一词和第一段的难忘照应，突出怀念的深情。 主题思想 这篇文章的中心思想，是通过对蔡老师的回忆，来刻画一位温柔慈爱、循循善诱、有一颗热爱儿童的心的教师形象，表达作者对蔡老师钦佩崇敬的怀念之情。 写作特点 （1）选择材料要围绕中心。因此，作者在选择材料时注意选取了与此有关的几件事：不打骂我们，课外教我们跳舞，假日带我们去游玩，教我们读诗等。这几件事虽然不同，但都围绕着一个中心，从几个不同的方面集中刻画了蔡老师的性格特征，很好地表达了中心思想，而与此无关的材料则一概不要。 （2）蔡老师做的好事是很多的，但作者选择了自己印象最深的几件事。如不打骂我们，用了打我的事例；教我们跳舞，用了把我扮成女孩子的事例；一件小事写了老师帮我排除纠纷的事例。作者选择这几件发生在自己身上的最难忘的事例，读起来真切感人。 （3）作者在安排材料时没有平均使用笔墨 不打骂我们，教我们跳舞，假日带我们去游玩，教我们读诗，以及放假时同学们不愿离开老师，这几件事既写我，也写我们，这是蔡老师对每一个同学的一般态度，作者作为一般的事例，写得都比较略。而一件小事，由于独独是对我的，特别在那时还占据过我的心灵，觉得老师给了我莫大的支持，在一个孩子眼睛里，他的老师是多么慈爱、多么公平、多么伟大的人呵，至今记忆犹深，所以写得详；夜里迷迷糊糊往外走去找蔡老师，这对一个小学生来讲更是作为记忆中的珍宝而终生难忘，所以也写得详。 以上两件事细致而又生动地描绘出蔡老师在我的心中所占据的地位，从老师对学生和学生对老师两个方面很好地表现了主题。 （4）写她从来不打骂我们，却选择了打我的事例。 她爱我们，并没有存心要打的意思。她的教鞭好象要落下来，好象说明教鞭并不是真的会落在自己的头上。所以当我用石板迎上去的时候，教鞭只会轻轻地敲在石板边上。这里用敲不用打，而且是轻轻地敲，更加说明蔡老师只是做了一个虚打的动作，并无存心要打的意思。就是这样的事也仅仅有一次，足以说明她从来不打骂我们。虚打的动作逗得大伙笑了，她也笑了，这笑声中充满着师生之间和谐、融洽的浓烈的生活乐趣，也生动地反映了蔡老师是一个温柔的人，她有着一颗热爱儿童的心。因此，作者选取这一事例是颇为精当的。 作业练习 一、给下列字词注音。 榆（）痣（）卜（）磕（） 二、结合课文，解释下列词语。 1.狡猾：5.劝慰： 2.察觉：6.慈爱： 3.牵挂：7.依恋： 4.卜问：8.漫长： 三、读下面的句子，按要求做题。 右嘴角边有榆钱大小的一块黑痣 不知道他的死活 抽出一个卜问吉凶 1.这几个加黑的词，是单纯词，还是合成词，还是词组？它们的构成特点是什么？ 2.就你所学过的，再列举八个这样的词。 四、填空 我的老师是一篇回忆性的，在作者的心目中，蔡老师是一个温柔、美丽、热爱学生的可敬可亲的人。温柔形容蔡老师的， 揭示了她的内心美；美丽形容蔡老师的，指出了她的外表美。 五、表情朗读全文，体会作者怀念老师的真挚感情。读后用概括的语言写出蔡老师热爱学生的五件事。 写出作者怀念老师的一件事。 六、这篇课文的细节描写生动感人，语言流畅，值得我们认真品味和学习。请做下面的练习，体会作者运用语言的传神之处。 1.在描写蔡老师不打骂学生的片断里，从来、仅仅、好象、轻轻、她也笑了，这些词语表现了蔡老师怎样的内心活动和思想感情？ 2.课文中两次用了默默地，请你把它找出来，并且联系上下文，说说它们分别表达了怎样的感情。 3.作者对蔡老师一直是以第三人称她来称呼的，在写到每逢放假的时候不愿离开老师的片断中，突然有两处又改用第二人称你，显得人称前后不一致。这是为什么？谈谈你是怎么理解的。 4.迷迷糊糊和模模糊糊两个词的意思一样吗？若把课文中的两个词语调换一下行不行？ 5.在睡梦中寻师的片断中连用了两个才字，我才醒了的才，我才睡熟了的才各说明了什么？这两个才字饱含怎样的思想感情？ 6.这是我记忆中的珍宝，用的是什么修辞手法？ 珍宝和文章开头第一个字最有什么关系？ 7.你能从课文中选一个词准确地形容作者和蔡老师分别前的感情吗？ 答案： 一、 二、1.本来是贬义词，常用来形容很不老实，诡计多端。在本文中有活泼、聪敏、善于观察的意思。 2.发觉，看出来 3.挂念，牵肠挂肚，很不放心。 4.一种迷信活动，过去用龟或铜钱等来推断祸福。这篇课文的卜问是从两个有象征记号的纸条中抽出一个来猜测吉凶。 5.劝解安慰。 6.慈祥喜爱。 7.留恋，依依难舍。 8.长得看不到尽头。 三、1.合成词。它们都是由意义相反或者相对的两个字合成的。 2.是非多少东西收发出纳动静往来早晚始终伸缩 四、散文性格外貌 五、1.她从来不打骂我们。仅有一次，她的教鞭轻轻地敲在我迎上去的石板边上。她和我们都笑了。 2.在课外的时候，她教我们跳舞。 3.在假日里，她让我们观察蜜蜂，把我们引入知识世界。 4.她爱诗，给我们有益的影响。 5.有一件小事，当时占据过我的心灵。我因长期得不到父亲的意讯，受到小伙伴的欺侮，蔡老师正确地处理这次纠纷，我深深感到蔡老师的慈爱和公正。 想念老师的一件事：在一个夏季的夜里，我在睡梦中忽然爬起来要去寻找蔡老师。 六、1.用了从来，就把蔡老师一贯热爱学生，从不肯打骂学生的思想品格表现出来。仅仅好象轻轻都说明老师没有存心要打学生的意思，不过是一次假生气，吓唬一下罢了。就次数来说，是仅仅的一次，就程度来说，是轻轻地敲在石板边上。她不仅没有被学生的行动所激怒，当学生们领悟到老师的爱，大伙笑了，她也随着大伙笑了，她是从心里酷爱这些天真的孩子们的。 2.前一个默默地说明孩子们爱老师，爱得着了迷。这样好的老师，爱学生，和学生打成一片，教他们游戏，引导他们进入知识世界，孩子们怀着崇敬的心情，连老师握笔写字的姿势也要模仿，睁大眼睛在一旁默默地看着老师的一举一动，这是一幅多么有趣的图画！默默地用得妙极了！后一个默默地说明作者爱老师感情之深，就是放假，也不愿离开老师，默默地站在老师身边，那怕在老师身边多呆一会儿也是好的，那怕再多看老师一眼也是好的；就是老师收拾行李也看得入了神，长时间地不肯离去。此时无声胜有声，尽管孩子们什么也没说，但是孩子们对老师难舍难分的缕缕情思，尽在这默默地一站一看之中了。 3.一般情况下，要求一篇文章的人称要前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点。作者情不自禁地从回忆中走了出来，仿佛蔡老师就在自己的身边，直接呼唤，直抒胸臆：蔡老师！我不知道你当时，对你是多么依恋！仿佛在和蔡老师对话，情真意切，表现了作者对蔡老师仍然怀有的怀念和崇敬。 4.迷迷糊糊是形容从睡梦之中爬起来，神智还不那么清醒的样子。模模糊糊是形容语言意思不清楚，支吾含糊的样子。这两个叠用的形容词有意义相近的一部分，但又有差异，意思不是一样的。这两个词语在这篇课文里，不能调换使用。 5.我才醒了说明作者当时从睡梦中爬起来，迷迷糊糊地往外走，是不清醒的，直到他的母亲指出，现在已经放了暑假，他才