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文档简介

数学比零小的数教学方案设计 课题：2.1比零小的数 一教学目标 1知识技能目标 （1）借助生活中的实例引入负数，体会负数引入的必要性和有理数应用的广泛性。 （2）会判断一个数是正数还是负数，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。 （3）知道有理数的意义和分类。 2过程方法目标 （1）通过创设问题情境，让学生在大量的现实情境中发现、认识负数，把握负数的特点，体会到这种新数的引入是实际生活的需要。 （2）通过小组讨论、总结所学过的数，归纳有理数及其分类。渗透数学化归思想。 3情感态度目标 （1）通过让学生自己寻找生活中的例子，并互相出题、答题，调动学生的学习情绪，促进同伴间的合作交流，加深同学间的友谊。 （2）使学生从自己熟悉的生活背景中发现数学，掌握数学和应用数学，在学习过程中体验数学与周围世界的联系，逐步领悟学习数学与个人成长之间的关系，热爱数学、热爱生活。 二教学重点 会判断一个数是正数还是负数。 三教学难点 如何应用正、负数表示生活中具有相反意义的量？ 四教学过程 （一）创设问题情境 教师操作多媒体，出示教材上第14页图像，提出问题。 1在这张天气预报上有你不认识的数吗?你知道这些数的含义吗? 学生观察图形，回答问题。 2在这张地图上“-155”表示什么?资料卡片中的“-117.3”表示什么?新闻中的“-0.03”表示什么?(师出示一张试卷) 3在这张试卷上，老师批阅的“5”是什么意思? 4这种带有“”号的数你还在其他地方见过吗?（注：学生看一看、想一想、议一议用较贴切的语言回答，初步感受负数。） （二）、引入正数、负数的定义 (师讲解例1，生听讲并记忆)练一练：（课本第15页） （三）、用正、负数表示一对具有相反意义的量 师提出问题：你对“零上温度”与“零下温度”的感受相同吗？“零上温度”与“零下温度”的意义相反，你还能举出生活中意义相反的事例吗？启发学生共同完成。议一议：举例说明怎样用正数、负数表示相反意义的量？ 例2(1)在知识竞赛中如果用“+10”分表示加10分，那么扣10分怎么表示?(师板书示范) (2)某人转动转盘，如果用“+5”表示沿顺时针方向转了5圈，那么沿顺时针方向转了12圈怎么表示? (3)在某次乒乓球质量检测中，一只乒乓球超出标准质量002克记做“+002”，那么“-003”表示什么? 练一练： (1)你会用正、负数表示
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