生物教学如何更好的地发挥新教材的优势.doc

生物教学如何更好的地发挥新教材的优势韩彩玉开学伊始，当盼望已久的2012年新版教材发到手中时，精美的图文、合理的知识整合让我眼前一亮。可以说新教材在原教材的基础上更加完善，针对实验版做了重大改版，去其糟粕、取其精华，保持亮点、弥补不足。我们已经深刻的感受到基础教育的改革使课堂教学活动发生了历史性的变化，体会到教育改革给我们带来了新观念、新思想、新手段。充分领悟到素质教育的内涵。随着课程改革的不断深入，教材也凸显了它的作用。因为教材既是教师开展教学活动的基本素材，又是学生学习的主要材料。因此说教材的质量影响着整个教学活动的开展，同样教师对教材的正确认识程度也影响着教学活动的开展。面对改变了的教材，我们需要去学习，去探索，去寻找更好的切入点。我认为新教材具有以下几个优点：1更加关注调动学生学习的积极性；2、更加重视概念教学；3.突出科学探究的学习方式；4.高度重视实验；5.加强与日常生活的联系；这些优势都更好地体现了新的课程理念，更好地促进了学生的发展。如何在教学过程中用活新版的教材，更好的地发挥新教材的优势呢？一、 充分利用想一想、议一议创设问题情境，培养学生学习的兴趣新的教材每一节都增设了想一想、议一议这个栏目，这是新教材的一大亮点。利用想一想、议一议这个栏目，精心设计问题情境，引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣和学习热情，调动学生学习的主动性，积极性和创造性。如：在观察植物细胞结构时，让学生想一想、议一议，为什么将杨树叶放在显微镜的载物台上观察却看不见细胞的结构。在学习细胞通过分裂产生新细胞时，让学生想一想、议一议小壁虎的尾巴为什么会重新长出来。根据学生的实际情况，想一想、议一议可以放在授课前作为导言来创设问题情境，有的也可以放在教学中作为合作探究的题目。如：想一想、议一议番茄果实的不同部位的细胞在形态结构上各有什么特点？就可以作为引导学生在探究器官是有不同组织按一定次序形成的结构时的探究题目。探究活动后学生再“议一议、谈一谈”，这样学生能无顾虑的进行交流，畅所欲言发表和提出自己有价值的见解。激发学生学习新知的强烈兴趣。 在教学活动中学生不断带着问题进行学习，使学习的目的性更加明确清晰，学习的热情更高涨。学生在教师的诱导下，始终处于积极思维状态，成为学习的主人，培养了学习的兴趣。二、 重视概念教学，帮助学生系统地理解和构建生物知识1、 关注概念教学与探究合作的关系。新的教材重视概念教学。概念的表述以黑体字排印，使学生对重点知识一目了然。这对学生学习生物学及相关科学有重要的支撑作用。概念是客观事物的本质属性在人们头脑中的反映，概念教学的过程是认识从感性上升到理性的过程。如何更好地开展概念教学？首先应该弄清楚概念教学和与倡导探究的关系：前者是理解的基础，后者是在前者的基础上完成实践的展现。建构概念的过程就是思维的过程，探究的结果产生对新概念的认同，这是探究的目标之一。可见二者具有高度关联性和一致性。探究活动即帮助学生认同概念理解概念，又有利于构建知识体系。如：进行生态系统概念教学时，生态系统概念的实质是一个有生物和非生物组成的空间。那么在教学时我将学生分成4组，分别探究小河、水稻田，森林、菜园的空间内有什么物体组成？是否为生态系统？引导学生探究交流，通过学生的探究的结果得出生态系统的概念。再如：学习器官的概念时，引导学生观察植物器官不同部位的细胞形态和功能，从而认同器官是有不同组织形成的。2、 利用精美的图片，以图代文 ，帮助概念教学顺利进行。精美、形象、生动的图画也是新教材的一个亮点。新教材图片更清晰，图文精美布局更合理，符合初中学生的认知特点，容易激发他们的兴趣。生物学中的许多概念是生物知识的抽象概括，以图代文，利用图解来辅助阐明这些概念从而加强直观性。如：生物圈概念的理解新教材是以一副完整的图画呈现的，使学生在认知上更加容易，因此在教学活动中引导学生进行观察图片进行交流总结，从而帮助学生得出生物圈概念的结论。再如，对于食物链和食物网的概念教学，我们可以通过图片列举出生产者和消费者，然后引导学生寻找两者之间的关系，从而形象生动地引导学生进行理解。 三、重视实验教学，根据学校实际情况合理选取材料，提高操作性新教材更加重视实验，表现在几个方面。1、实验数量上升化。2、实验操作更加规范化，如许多实验过程中，在醒目的位置多设有“注意”符号，便于及时提醒学生注意安全和提高他们实验成功的技巧。3、实验的可操作性提高。许多实验都提供了多种可供选择的实验材料，可供地方学校选择。生物学是以实验为主的学科，学生通过实验既能锻炼自己的动手能力，观察能力，又能培养学生的思维能力和解决问题的能力。但是由于一些客观上的因素，许多学校的生物教师不愿做实验。新教材的实验更具开放性和可操作性，教师应打消顾虑，重视实验教学，才能更好的实现课程目标。例如在探究实验探究外界环境因素对鼠妇生活的影响时，由于学生在现实生活中不太容易捉到鼠妇，因此在实验中可选取黄粉虫，同样取得了较好的效果。在种子萌发的环境条件实验中，种子的选取从小豆、绿豆、豆角等不同的种子，使材料的选取更加广泛，有利于实验的开展进行。为了使学生都能够根据实际情况正常开展实验，教材中不但提供多种方法供学生探究，还尽量给学生列出各种身边易得的材料供学生选用。如湿土、塑料袋、纸盒、纸板、棉花纤维、小刀、药品盒等。这些简单的实验材料学生都唾手可得，便于开展实验。四、加强与日常生活的联系如果知识是陌生的，偏离学生实际，就很难与学生的情感互通。把鲜活的生活、沸腾的社会、可爱的大自然引入教学，让知识能“看得见、摸得着”，就会激发学生的兴趣，降低知识的难度。新教材不论在图片、实验材料等选取上、还是问题的提出都加强了与学生日常生活知识的联系。教师如何把这一优势放大呢？ 1、在教学过程中利用常见的生物做演示，减少陌生感，降低知识难度。如：学习植物的器官可以用橘子果实、玉米的茎等常见植物。讲授裸子植物和被子植物时，利用油松、侧柏、豌豆和常吃的水果等引导学生观察分析。观察植物的顶芽和侧芽，用的植物是我们常见的杨树。学习开花和结果时，列举了水稻、玉米、桃花等常见植物的花。利用身边常见的生物来学习生物知识，使学生更便于了解生活中的知识，同时还认识到学习知识可以更好地为人类生活服务。2、利用日常的生活现象，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性。 如：学习种子萌发时，利用清明前后种地的现象，引发学生对种子萌发条件地思考。学习植物光合作用时，结合生活实际提出“叶子的正面为什么比背面绿？”等等。这些问题与