霞海中学课堂教学改革方案.doc

霞海中学课堂教学改革方案 霞海中学课堂改革 一、指导 为落实新课程理念，改革课堂教学结构，提高课堂教学效益，转变课堂教学模式，推进教学方式变革，坚持 以教导学，以学促学 ，引导学生主动参与课堂教学活动，实现课堂教学的实效性和高效率，努力打造责任课堂。 二、工作目标 开展有效教学研究，以 学案 为载体，借助 导学 自学 研学 检学 整理 五个环节实现课堂教学的最大效益，实现三个转变：教学方法向先学后教自我整理知识转变；课堂师生活动向以学生学为主转变，学生方式向以自主学习、小组学习转变，学习态度由被动学习向自主积极学习转变。 三、教学理念 树立 学生是学习的主人 的教学理念，以学生的发展为本，把学生的被动学习转化为自主积极学习，为学生营造积极思考、大胆的氛围，培养自主合作精神。以学生自主学习、互动学习活跃课堂气氛，让课堂真正成为学生交流的平台，实现学生学习态度和的根本改变，提高学习效率。 四、教学模式 范型： 四学一理 参与式卡通教学课堂模式 教学流程如下： 第一环节：导学（约3分钟） 教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间。 在导学环节，教师出示自学提纲，设置自学情景。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。教师要注重引导学生养成良好的学习习惯，形成个性化的学习方法，如各种学习记号、重点知识的解释、主要内容的再叙述、规律性知识的翻译等。 第二环节：自学（约10分钟） 此环节，学生阅读教材、查阅资料、请教老师或同学，解决自学提纲的问题，形成感性知识。 学生的学习以 独学、对学、群学 为主要形式，教师随机对个体或群体或全体进行适当的指导，以人人有所学、个个有所得。学生完成学习任务后，组织学生在小组之间或全班进行交流，初步达成教学目标。 第三环节：研学(约15分钟) 教师针对教学目标的需要，对教材重点、难点知识做简明扼要的讲解，进一步阐明知识产生、发展过程，明确知识的内涵与外延。 此环节中，教师要注重提高课堂教学艺术，用精辟的口头语言、形象的体态语言、贴切的实物语言，落实教材重点，突破教材重点，达成教学目标。 第四环节：检学（约10分钟） 此环节教师用设计好的测验题对学生进行当堂检测（即课堂作业）。并根据测试题情况进行评讲，主要突出重点知识、技巧、规范，简单的直接给出答案，要求学生自我进行改错和评注。作业也可以收回教师批改，但反馈到学生时一定要评讲。这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。 第五环节：整理卡（约2分钟） 借助前面四卡的学习内容，当堂整理自己已知和未知知识，课外师生、生生交流，提高运用能力。同时，辅以每周一节的整理课，学生盘点和归纳自己典型错题和未知知识，通过课内的师生、生生交流分析，系统阶段知识，教师提供高质量习题，辅助学生提高运用能力，从而形成知识系统的结构。 五、 四学一理 课堂模式操作流程 第一环节：导学 预学是课堂教学的开始，是学生进入自学的第一环节，要求教师的引导要有明确的目的性、方向性、可行性。导学卡提前一天下发，完成时间控制在15分钟左右，基本环节包括学习目标（三个为宜），知识链接（二个课内一个课外链接，三个为宜），学习提纲（三个层次的三个基本知识为宜，A为识记题，B为理解题，C为应用拓展题）。上课时用2分钟时间完成导学卡，明确学习目标，校对学习提纲，明确自己未知的知识。 （一）导学卡基本环节： 1.学习目标要简洁、清晰、准确、全面，即要掌握哪些基本知识、学会哪些基本方法、形成哪些基本技能，形成什么情感。 知识目标：学生需要了解、掌握、学会运用的概念、公式、要点等； 能力目标：需要学生提升哪些能力； 情感目标：仔细挖掘蕴含在学习材料中的道德情操、审美趣味和个性发展目标。 要求： 学习目标要符合教学大纲要求。 主要指知识目标。 要用 记住、理解、会、能够、基本掌握 等词表述所要达到的学习目标。 2.重点难点。 根据学生认知水平、知识背景、预测可能出现的难点；根据课程标准、考纲，确定重点，提醒学生要重点掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。 3.使用说明。 把本节内容放在该学科整个初中学习过程中，以往所学哪些知识点为本节打下铺垫，本节为以后的学习作了哪些准备，本节学习需要哪些其它知识。对当堂学习内容进行学法指导，或对某一环节的设置、某一问题的深入进行提醒。所有这些，预习指导时，要向学生说明清楚。例如：【使用方法与学法指导】 （1）先精读一遍教材P62 P64，用红色笔进行勾画；再针对预习案中的问题二次阅读教材并解答，时间不超过15分钟； （2）找出自己的疑惑和需要讨论的问题，随时记录在课本或导学案上，准备课上讨论质疑； （3）预习后，A层同学结合探究案进行探究、尝试应用，B层力争完成探究点的研究，C层同学力争完成例1、例2、例3。 （4）自主学习。主要是解决本节课的基础知识、基本方法、基本技巧。是学生通过自己看课本、查资料就能掌握的内容。 自主学习部分是引导学生自主预习的方案，通过自主学习引导学生预习，有助于培养学生独立学习的能力。培养学生发现问题、独立解决问题的能力。通过预习使学生明确本节课的教学目的、重难点，做到心中有数，为课堂的高效学习做好准备。 （二）教师向学生交待本节课的学习内容及学习范围，提供知识链接，同时可以简要说明学习步骤。 （三）教师将本节课的基本知识细化为学习提纲提供给学生，以引导学生进入自学。学习提纲有以下几中形式： 1问答式 问答式即是将学习内容及学习要点编成几个问题，学生围绕问题进行有针对性的自学，然后回答问题。这种形式适用于教学内容较少、难度较低的情况，即能将学习内容用一两个问题可以概括，学生回答了问题也就掌握了知识，达到了目标。1 问题要言简意赅，通俗易懂，既能让学生知道学什么，又能让学生明确怎么学，不能含糊其词。 如中心对称图形的问题可编成： 什么样的图形叫中心对称图形？中心对称图形有哪些特征？ 中心对称图形与中心对称有和异同？ 学生回答了这两个问题也就基本掌握了中心对称图形的基本知识，再通过后面教学环节加以强化就可实现本节课的教学目标。 文科的教学，象、社政、思品等科目，一般更多地使用问答式。 2填充式 填充式即是把教材重要知识点、重要词句、重要文段；公式、定理、法则等整理、编制成填充题，学生经过自学、探究、合作与交流完成填充，从而实现教学目标。填充式是学习提纲的一般形式，能广泛应用于各个学科，各种不同的教学内容。编制填充式学习提纲要注意避免摘录、抄写原文，要促使学生通过努力才能填充。 如我的老师的填充式提纲可编成： 我读了_遍课文。 阅读课文后，我认为容易读错的字是_，容易写错的字是_。 本文一共写了七件事，分别是_、_、_、_、 _、_、_。 3选择式 选择式即是将教学内容编制成选择题，学生通过学习，对选择题的答案进行判断，做出合理的选择，从而理解和掌握知识。这种形式与填充式相似，既将教学内容转化为选择题，其难度在于设计可供选择的答案，既要紧扣教学目标、教学重点，又要给学生设置一定的障碍；既要给学生的学习给以提示和引导，又要给学生的学习加以界定。 教师要集中时间在学期初对学生进行学法指导，促使学生拿到自学提纲后，能自觉进入预学环节，以最大限度地提高学生的学习效率。 指道学生使用各种不同的圈点符号，对教材重点内容、重点词句予以圈点，加深印象，重点理解。 指导学生做好学习，一是重要的知识点，二是关键的学习方法，三是典型的问题答案。 指导学生查阅相关的学习资料，使用相关的学习工具，进行相关的操作。 指导学生进行有针对性的合作探究、问题研讨、学习交流。 指导困难学生有效地进入自学，指导学生进行合理的拓宽和加深。 第二环节：自学 自学是课堂教学的主要环节，首先由学生进行独立自学，阅读教材、查阅资料、请教他人，初步独立完成自学提纲规定的学习任务；接着学生在组内进行合作交流，生生之间共同解决独学过程中没解决或没完全解决的问题，再次理解领会课本知识；然后小组内进行广泛交流，或口头表述、或演板、或操作、或展示，将自学、合作中的过程、方法、结论展现给全班同学，以达到查漏补缺、整体消化、巩固提高的学习效果。教师及时巡视，将组内交流的情况赋予一定分值，以分值形式进行反馈给全班同学，促使小组开展竞争。 教师在学生自学过程中，要有目的、有重点关注学生学习情况，不断巡视，随机进行点拨、指导、答疑，以确保全体学生的学习顺畅、有效。 问题设计要求： （1）内容为本节知识的重点，题目设置要由浅入深，帮助学生能够逐步深入思考。 （2）问题的设计要有层次性，要体现知识的生成过程；要体现知识的逻辑规律。 （3）题目容量要严格控制，学习时间控制在10分钟通过小展示（组内交流）完成。 第三环节：研学 研学是教师针对教学目标的需要，将教材重点、难点内容再次引导学生进行深入的再学习。主要是解决本节课重难点的突破、核心知识的掌握及运用，规律方法的总结与提升。研学的原则是：课堂上要以学定教、灵活使用。要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。课后，教师要在 研学卡 边填写 教后记 ，针对课堂教学情况形成 错题集 。 下面几点要设计到位： 题目设计要注重能力的培养，在课本上直接找到答案的题目不设计，学生已经知道不设计，不需要讨论的问题不设计；多设计与实际生活相联系的问题。 注重思维量的设计。 问题的设计要有层次性，要体现知识的生成过程；要体现知识的逻辑规律；要体现基本规律、基本方法的总结过程。 要求： （1）内容为本节知识的难点，题目设置要由浅入深，帮助学生能够逐步深入思考。 （2）要及时设置巩固知识点落实的强化训练，以帮助学生真正掌握知识。 （3）题目容量要严格控制，教学时间控制在15分钟通过 大展示（班内交流）、 点评（师生合作） 及教师有效讲解完成。 1研学的方式 （1）学生互动 这种研学方式是课改提倡的主要方式，是由各小组学生代表将预学的成果进行展示和交流，即围绕自学提纲对学习的知识予以复述，不完整的地方继续由组内和其他小组学生互相补充，直至完美，每补充一个合理的内容视情况给予1至3分评价分值。此时教师可根据学生的交流情况适时加以强化，主要是针对学生在知识理解上存在的漏洞、出现的偏差、技巧的疏忽进行点拨，同时针对教材的重、难点采取与学生不同表述形式的表述，引导学生对知识的加深理解、方法的融会贯通，以适应不同层次学生学习的需要。 （2）教师讲授 这种研学方式主要是教师根据教学目标，教材要求对重点、难点知识进行讲解，促使学生加深对知识的理解、掌握、运用。教师在讲解的过程中，应紧扣教材重点，抓住教材难点，避免枯燥的教材重复。 （3）学生独立思考 学生自我针对教材内容组织学生进行独立的深入学习，再次围绕自学提纲从不同的角度研读教材，消化知识点，提高技能技巧。 2研学的方法 （1）理论研学 这种方法是围绕教材重点知识进行的一系列研学活动。就理科而言，针对概念、法则、定理等进行深入的讲解，并引导深入的探究。就文科而言，针对观点、手法等进行深入的讲解和探究。 （2）例题研学 这是理科常用的研学方法，即根据教学目标和课程标准选配典型的例题，通过对例题的分析、解答、拓展、延伸来达到消化、巩固所学知识，提高应用知识的技能技巧。例题的选配应力求综合性、基础性、灵活性的最大统一，既要涵盖所学重要知识点，又要涉及知识应用的技能技巧。例题的讲解既要注重突出分析、建摸、解答的过程，还要注重解题后的2，反思的内容主要有：解答过程中用到哪些知识点；有几种不同的解答方法；解题过程有哪些规范要求；题设可以做哪些更改；题目还有哪些结论。 （3）习题研学 对于易学易掌握的知识大都采用习题强化，即将教材所有知识点编成练习题，是学生通过练习达到巩固知识的目的。练习题的编制一定要符合以下几点要求：注重基础，难易适度；突出重点，紧扣教材；培养能力，题型灵活。 研学环节是教学的中心环节，教师在这一环节里要充分发挥主导作用，最大限度的利用自己的知、情、意、动来调动学生的积极性，通过合情合理的双边互动实现教学目标。因此，教师在这一环节中要注意以下几点：面向全体，关注各类学生的学习效果； 适时对全体学生中表现出的好态度、好学法、好方法、完美结论给予评价；充分利用强化的不同形式，有地加深、拓宽知识。 第四环节：检学 检学就是教师用设计好的测验题对学生进行当堂检测(即课堂作业)。遵循堂堂清、课课结的教学理念，把课堂作业题设计成检测题，有利于促进学生知识的正迁移，更有利于提高课堂教学效果。 检测题的设计，一般以中等生7分钟可以完成的题量为标准，分层次和要求，照顾全体学生；题目兼顾基础和提高，考查学生对知识、方法的掌握，技能、技巧的领会，知识的迁移、运用，题型尽量与新课标相吻合，不偏、不怪、不难。大都把检测题边成判断、填空、选择，书写量较大的综合型题不超过两个，以便学生按时完成。教师根据测试题情况进行评讲，主要突出重点知识、技巧、规范，简单的直接给出答案，要求学生自我进行改错和评注。作业也可以收回教师批改，但反馈到学生时一定要评讲。这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。 在对检测(作业)进行评讲时，要紧扣当堂的教学重点，为下个整理环节课堂小结奠定基础，重现所学知识。 作业的批改可采取如下方式： 1批改。即教师对作业的标准答案、方法要领、格式规范、技能技巧进行阐述，学生自己进行评定和修改。 2学生间互批互改。采用这种方式之前，要对学生进行作业批改方式方法的指导和培训，一是常规的圈点符号；二是纠错的要点；三是的书写。 3教师批改。这种方式的批改一定要防止走过场，只改不评、有对错无纠正、有分数无评语。对于问题比较突出的作业，教师还应采取面批面改的方式，进行个别辅导，不留空缺。 4.要求： （1）要以基础知识为主，检查学生的掌握情况，难度控制在0.7 0.8左右。 （2）尽可能当堂批改（安排组间交换批改），并记入小组评价，如时间不够，课后批改。 （3）时间控制在10分钟左右。 第五环节：整理 课堂整理以课时小结为载体，主要是把经锤炼的教学内容随机地再次呈现，以师生互动形式完成对本课时内容的系统回顾，并解决不同层次学生的质疑，达到类化和升华，确保 堂堂清 ，时间控制在2分钟左右；同时，辅以每周一节作业整理课，完成学生学科知识训练存在的问题，巩固课堂教学，对一周知识体系进行总结，形成知识树，时间控制在40分钟左右。 其他环节：课后作业 1.布置学生相关课后作业，并及时提示独立完成作业的要求，充分发挥 兵管兵 的作用。 2.安排学生及时订正检学卡，并及时上交批阅检查，归纳整理形成错题集，利用每周一节整理课交流消化。 3.教师要对课后拓展提高题及时进行批改辅导，确保优秀学生能及时掌握难度较高的题目。 4.安排学生用专用讲义夹分类保存好学案，并及时进行检查，以确保学案保存完好。 六、实施步骤 1准备阶段(2013年9月 2013年12月) （1）2013年9月：召开干部、教务处、备课组长会议，统一课堂教学改革的思想，开展前期研究工作。组织部分教师进行先期实验。赴山东、上海、江苏学习，借鉴课堂教学改革的做法和经验。 （2）2013年10月：初一年段组织部分学科上课改研讨课，探索 四学 教学模式在课堂的实际运用，总结经验，反思不足，营造课改的氛围。 （3）2013年11月：山东、江苏和上海课改到我校现场研讨。 （4）2013年12月：利用周一例会培训和教研活动，对全体教师进行课改理论培训，全面、系统学习先进学校的课堂改革经验，明确我校课改方案，提高全体教师的课改意识。实验年段和各备课组制定出各自的课改方案。 阶段要求：认真学习山东、上海、江苏等各地学校的课改经验，结合我校 责任课堂 和 责任学习法 ，探索制定适合我校的课改方案；组织备课组开展研讨课活动，研讨确定适合我校的课型；组织各班组长开展培训，完善小组评价模式，保证组内合作学习自主有序开展；实验年段在培训时组织各学科进行研讨，研讨次数不少于3次，每次研讨都要有记录，每位教师都要发言，谈自己对下一步进行课改的打算。年段负责审查备课组方案，做到切实可行。 2实施阶段(2014年2月 2015年1月) （1）2014年2月：实验年段举行课堂教学改革启动仪式；各备课组要让每位教师清楚明白本组的课堂教学改革方案（讨论稿），提炼自己的教学主张，根据自己教学主张结合要求进行课堂教学；根据学生状况合理划分学习小组；实验年段、教务处、教科处深入课堂跟踪听课。年段对学生小组长进行培训。 （2）2014年3月：实验年段、教务处、教科处深入课堂跟踪听课；实验年段召开课改教师会议，讨论解决实施中存在的问题，总结实施过程的经