幼儿心理发展应用ppt课件.ppt

幼儿心理的发展 1 基本概念 幼儿期指儿童从 岁到 岁这段时期 此时期是儿童进入幼儿园的时期 所以称为幼儿期 也叫学前期 2 第一节幼儿神经系统的发展 一 大脑结构的发展脑重量继续增加大脑皮层结构复杂化 神经细胞结构复杂化 神经纤维分支增多 长度伸长脑电波的变化 儿童大脑各区成熟的顺序是枕叶 颞叶 顶页 额叶脑电发展存在两个明显的加速时期 岁 岁 3 4 二 皮质抑制机能的蓬勃发展皮层抑制机能使反射活动更精确 更完善 又可使脑细胞受到必要的保护 因而是儿童认识外界事物和调节控制自身行为的生理前提 幼儿的抑制机能还较弱 对幼儿过高的抑制要求是不适宜的 第一节幼儿神经系统的发展 5 第二节幼儿的游戏 游戏是学前儿童的主导活动主导活动 最适合儿童身心发展的活动形式 游戏的性质和它在幼儿身心发展上的作用决定了游戏是幼儿的主导活动 游戏是想象和现实生活独特的结合 6 思考 小时候最喜欢玩的游戏是什么 为什么孩子都喜欢玩游戏 7 游戏的特点 Playhasbeendefinedashavingthefollowingfourcharacteristics itisvoluntary itisintrinsicallymotivating thatis itispleasurableforitsownsakeandisnotdependentonexternalrewards itinvolvessomelevelofactivityoftenphysicalengagement itisdistinctfromotherbehaviorbyhavingamake believequality 8 一 游戏的理论早期的传统理论霍尔的复演说生活准备说 第二节幼儿的游戏 9 当代的游戏理论精神分析理论游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段 游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式 第二节幼儿的游戏 10 2 当代的游戏理论认知动力说游戏是儿童认识新事物的方法 是巩固和扩大概念 机能的方法 是同化过程而非顺应过程 受儿童认知发展特点的影响 第二节幼儿的游戏 11 2 当代的游戏理论学习理论游戏也是一种学习行为 遵循效果律和练习律 受社会文化和教育要求的影响 第二节幼儿的游戏 12 二 游戏的种类从认知水平分 机能游戏 建筑游戏 假装游戏 规则游戏从社会化水平分 无所事事游戏 单独游戏 旁观游戏 平行游戏 联合游戏 合作游戏 第二节幼儿的游戏 13 机能游戏最简单 最基本的游戏形式 包括简单地 重复地移动自己的身体或反复地摆弄某物体 儿童没有任何目的 只是从动作本身获得兴趣 这种游戏教给儿童关于他的活动的效果以及物质世界的某些性质 第二节幼儿的游戏 14 建筑游戏儿童为了建成某些东西而进行的对物体的操作 培养儿童的想象力 创造力和实际操作能力 第二节幼儿的游戏 15 假装游戏既与现实相似又充满了戏剧性色彩 假装游戏的根本特征是 替代性 假定型 帮助幼儿练习和巩固先前获得的知识技能 促进创造力的发展 练习各种社会角色 发展社会性技能 帮助儿童区分幻想和现实 第二节幼儿的游戏 16 规则游戏按照一定规则从事的游戏 对于培养儿童遵纪守法的习惯有重要作用 第二节幼儿的游戏 17 无所事事游戏 社会化程度最低的一种游戏 儿童并未参加游戏 只是注视着偶尔引起兴趣的事情 单独游戏 儿童独自玩玩具或其他东西 一边玩一边自言自语 专注于自己的活动 没有意识要参与其他孩子的活动 旁观游戏 儿童用大部分的时间观看别人的游戏 自己却不参加 第二节幼儿的游戏 18 第二节幼儿的游戏 平行游戏 几个儿童同时玩同样的玩具 方式也相仿 距离非常靠近 也意识到彼此的存在 但他们彼此并不交谈 也不交换玩具 只是各玩各的 既无共同的目的 也无合作意识 联合游戏 儿童共同参加一项游戏并彼此交谈 但他们没有分工 也没有具体的目的 小组中的个人不能把个人兴趣服从于小组兴趣 这种联合是表面化的 只有行为的联合 没有内在的联合 19 合作游戏 社会化程度较高 在联合游戏的基础上有了明确的分工 合作 儿童能按自己的角色去完成任务 目标很明确 游戏的社会化水平和儿童的年龄 社会环境有关 还可以游戏的目的性分类 分为创造性游戏 教学游戏和活动性游戏等 第二节幼儿的游戏 20 游戏的发展游戏内容反映儿童对现实生活的模拟能力和想象能力 游戏主题由幼儿熟悉的家庭 幼儿园日常生活扩大到生产活动 社会生活 持续时间由几分钟 十几分钟延长到 分钟 从独自一人的游戏发展到合作的游戏 第二节幼儿的游戏 21 第三节幼儿言语的发展 一 词汇的发展 词汇数量增加幼儿期是一生中词汇数量增加最快的时期 表 幼儿词汇量发展的比较 词汇内容的丰富和深化内容涉及广泛抽象性和概括性增加 22 一 词汇的发展 词类范围的扩大幼儿的掌握顺序 实词 名词 动词 形容词 虚词 如连词 介词 助词 语气词 幼儿掌握得晚 数量少 没有明显增加 掌握顺序与儿童概念的发展有密切关系 第三节幼儿言语的发展 23 一 词汇的发展 积极词汇的增长积极词汇 儿童既能理解又能正确使用的词汇 消极词汇 或者不能理解 或者有些理解却不能正确使用的词汇 第三节幼儿言语的发展 24 二 语法的掌握和言语表达能力的发展 语法的掌握语法是指词的构成和变化的规则及组成句子的规则 儿童掌握语法的过程 句子的含词量句子的基本类型 第三节幼儿言语的发展 25 二 语法的掌握和言语表达能力的发展 口语表达能力的发展连贯言语和独白言语的发展是儿童口头表达能力发展的重要标志 幼儿晚期能较清楚 系统 绘声绘色地讲述看到或听到的事情或故事 第三节幼儿言语的发展 26 第四节幼儿认知的发展 从信息加工的观点看 认知的发展就是人的信息加工系统不断改进的过程 幼儿认知发展的主要特点是具体形象性和不随意性占主导地位 抽象逻辑性和随意性初步发展 幼儿的认知活动更多依赖感觉 知觉和表象 抽象概括的能力差 教育的任务是引导幼儿认知从具体形象性向抽象逻辑性过渡 从不随意性向随意性过渡 为儿童进入学校学习做准备 27 一 记忆的发展无意识记和有意识记的发展幼儿初期无意识记占优势 感兴趣的 印象鲜明的 强烈的事物容易记住 让记忆服从一定目的还有困难 在教育的影响下 幼儿晚期有意识记和追忆的能力才逐步发展起来 第四节幼儿认知的发展 28 一 记忆的发展形象记忆与语词记忆的发展幼儿初期记忆带有很大的直观形象性 词的逻辑识记的能力很差 记忆策略和元记忆的发展记忆策略是为有效完成记忆任务而采用的方法或手段 儿童 岁以前没有策略 岁处于过渡期 岁以后逐步发展起来 第四节幼儿认知的发展 29 两种记忆策略的形成儿童复述策略的发展元记忆的形成元记忆 关于记忆过程的知识或认知活动 包括 有关记忆主体方面的知识 有关记忆任务方面的知识 有关记忆策略方面的知识 第四节幼儿认知的发展 30 二 思维的发展 幼儿的思维的特点思维的具体形象性 凭借事物的具体形象或表象来进行 而主要不是凭借对事物的内在本质和关系的理解来进行 思维的抽象逻辑性开始萌芽 言语在幼儿思维发展中的作用日益增强 第四节幼儿认知的发展 31 二 思维的发展 皮亚杰关于幼儿思维的研究 岁儿童思维处于 前运算阶段 儿童主要是表象性思维 思维的基本特点是相对具体性 不可逆性 自我中心性和刻板性 皮亚杰的实验研究 第四节幼儿认知的发展 32 二 思维的发展 皮亚杰关于幼儿思维的研究2 7岁儿童思维属于前运算阶段 这一阶段儿童主要是表象性思维 思维的基本特点是具体性 不可逆性 自我中心性和刻板性 皮亚杰的实验 第四节幼儿认知的发展 33 二 思维的发展 皮亚杰关于幼儿思维的研究三座山测验 自我中心博克的农场景观守恒实验液体守恒实验数量守恒实验 第四节幼儿认知的发展 34 第五节幼儿个性的初步形成和社会性的发展 社会化 Socialization 儿童的个性形成和社会性发展都是在社会化中实现的 35 一 自我意识的发展自我概念的发展自我评价的发展自我情绪体验的发展自我控制的发展 第五节幼儿个性的初步形成和社会性的发展 36 二 道德认知的发展皮亚杰将儿童道德认知分为三个阶段前道德判断阶段他律道德论阶段自律道德或道德相对论阶段 第五节幼儿个性的初步形成和社会性的发展 37 三 侵犯行为和亲社会行为侵犯行为又称攻击行为 是针对他人的敌视 伤害或破坏性行为 侵犯行为理论精神分析 死本能新行为主义 侵犯行为是挫折的结果社会学习理论 直接强化或观察学习习得的社会信息加工理论 认知在侵犯行为中的作用 第五节幼儿个性的初步形成和社会性的发展 38 三 侵犯行为和亲社会行为亲社会行为指对他人有利或社会有利的行为及趋向 又称利他行为 亲社会行为理论利他行为的遗传基因 移情能力 分享 体验他人情感的能力 第五节幼儿个性的初步形成和社会性的发展 39 四 性别角色认同和性别化性别认同 gender sexidentity 对一个人在基本生物学特性上属于男性或女性的认知和接受 性别角色认同 sexroleidentity 对一个人具有男子气或女子气的知觉和信念 第五节幼儿个性的初步形成和社会性的发展 40 性别角色的刻板印象面向一 人格特质的分类l 男性 进取 无情 独立 坚定 自信 竞争 勇敢 富好奇心 有担当 充满野心等 l 女性 被动 胆小 多话 富感情 温和 善解人意 需安全感 情绪化 优柔寡断 安于现状等 面向二 从事工作的分