给每个学生播种理想.doc

给每个学生播种理想江夏区法泗小学素质教育综合督导评估自查报告第一部分 学校概况法泗小学始建于1945年，坐落在江夏区西南麓，是一座典型的农村中心小学。学校配备了计算机室、会议室、科学仪器室、实验室、图书阅览室、心理咨询室等。学校占地面积13256平方米，生均28.9平方米，建筑面积4705平方米，生均10.3平方米，现有12个教学班，学生458名，专任教师37名，教师平均年龄46.4岁；其中小学高级教师21人，本科学历21人，教师学历合格率100%。经过广大教师的不懈努力，教育教学质量长久不衰，学校连续三年被区教育局评为“教学质量先进校”。围绕“河育文化”，学校打造的“体艺特色”逐年彰显，曾连续五年荣获江夏区中小学生运动会小学组冠军，被区教育局评定为“田径特色校”“田径传统校”，学校泥塑小组，连续五年代表区参加市泥塑比赛，30多人次分获一二三等奖。新的时代为教育的发展带来了前所未有的机遇和挑战，法泗小学将励精图治，科学规划，努力提高办学水平，不断扩大办学声誉，大力打造河育文化体艺特色，创建人民满意教育，向建设创新性、开放型、优质型的现代化农村中心学校而不断努力。第二部分 自评过程及结果学校十分重视小学素质教育综合督导评估工作，成立了自评领导小组，认真学习武汉市素质教育综合督导评估方案（试行），统一思想，提高认识，并以此次督导评估作为学校可持续发展的契机，创办素质教育特色学校的新动力。1、建立小组，科学协调学校成立了以胡建新校长、陈建平书记为组长的自评工作领导小组，教师、学生、家长组成的自评工作评估小组。对照评估方案，制定自评方案，划分责任，合理分工，科学协调，整体推进。2、学习动员，统一认识学校多次召开全体教职员工动员大会，认真学习评估方案和有关文件精神，分析学校现状，办学思想。通过专家报告会、党员会、教师会进一步学习方案，进一步明确小学素质教育综合督导评估中自评工作的重要意义，明确各项指标的含义及要求。3、全员参与，自觉整改首先，依据方案，我们将四个A级指标分解到人，评估组全面开展自评工作；其次，我们认真总结和分析学校办学优势和存在的问题；最后，划分职责，边自评边整改边完善，形成了人人关心、个个参与的良好局面。4、分析评估，认真自评四个指标小组的组长均由校委会成员担任，对相关指标体系负责。在自评工作领导小组的领导下，我们组织教职工代表、学生代表以及家长代表进行了自评，每周召开一次指标小组组长会议，交流自评情况，研究工作进程，做到指标分解到部门、责任落实到个人。各指标小组都制定了部门自评工作计划，采取座谈、问卷、测试、调研等多种形式积极开展自评工作，并形成本部门自评报告。第三部分 主要的做法及经验一、以人为本，全面构建素质教育的保障体系（一）理念引领，为素质教育提供思想保障。国家中长期教育改革和发展规划纲要把育人为本作为教育工作的根本要求，提出要把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。德国哲学家康德也曾说过：教育应本着“以人为本”的理念，以人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现与发展。通过广泛的调研，针对我们所在的地域特色和实际情况，我校决定在以人为本的基础上，全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，努力让师生得到河育文化的洗礼。河育文化，以奔腾不息的法泗金水河精神为精髓，以健康人格为主要目标；它符合人的本性、符合教育目的、符合教育的超越性、符合社会的使命、符合敢为人先的“武汉精神”，而其最重要的价值在于为学生一生的理想奠基。学校领导班子经过反复学习和认真研究，达成了这样的共识：“教育”作为人追求理想的一种途径，其目的在于让人获得进步、获得发展、获得幸福，其最高境界是让教育的人和受教育的人都获得理想的生活，让教育的过程成为教育的双方都享受幸福、为理想不断努力的过程；“学校教育”是为了促进人的全面和谐发展，更是为了每个人都拥有理想的人生；学生只有觉得在校学习是快乐的，才会不断追求自己的理想，将来才能实现自己的理想。在此基础上学校结合已有的办学成果和文化积淀，强调把师生对认识的理想追求放在第一位，本着继承与创新的原则，确立了“给每个家庭播种理想，给每个理想凝聚动力”的办学理念，后经过一段时间的实施，修改为“给每个学生播种理想”的办学理念。在长期的管理和教学实践中，形成了“自洁、自律、自励、自强”的校风，“孜孜不倦、自强不息”的学风，“利不争、博不让、难不避、行不僵”的教风。围绕办学理念，我们提炼出了 “健康快乐，文雅卓越”的校训。几年来，乘着素质教育和新课改的东风，法泗小学遵循少年儿童身心发展和认知的规律，坚持以生为本，面向全体学生，关注每个学生的需要，着眼学生的终身发展，注重因材施教，培养学生个性发展，促进每个学生生动活泼主动健康的发展。学校着力打造了以“尊重人的理想，培育人的主体精神；反映教育的丰富内涵，促进学生的全面发展，追求教育的艺术境界；让孕育河育精神因接受教育而精彩，让教育因拥有河育精神而深刻！”为内涵的河育文化。（二）依法治教，为素质教育提供法律保障。学校组织干部教师认真学习教育法规、文件等，认真贯彻执行新修订的义务教育法，保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施。辖区适龄儿童入学率100%和辍学率为零。学校认真贯彻执行教育部关于贯彻义务教育法进一步规范义务教育办学行为的若干意见，均衡编班、均衡配置学校教育资源，严格控制班额，不以任何名义开设“特色班”，不将学生成绩排队公布，促进和保障了公平教育。学校严格执行课程计划，开齐课程，开足课时；认真落实区教育局关于中小学生在校作息时间的有关规定，保证学生每天“阳光一小时”体育锻炼；积极开展“减负增效”策略的研究，努力提高课堂教学有效性，严格控制考试次数，严格控制学生作业量，严格教辅资料管理，学生学习负担得到了较明显的减轻；不利用节假日或其他休息时间组织学生集体有偿补课或上新课，尊重学生人格，无体罚和变相体罚学生的事故发生，杜绝侮辱学生人格的语言。学校积极打造平安校园，成立了安全工作领导小组和教师护校执勤岗，明确了责任人，秉承“谁主管，谁负责；谁在岗，谁负责”的原则，每个学期签订安全责任状，把履行责任情况纳入绩效考核内容。学校健全了门卫安全、消防安全、食品安全制度，制定了集会和大课间、周边环境综合整治、师生外出活动和应急情况处理预案，并逐一进行检查、落实。每学期进行一次校园安全隐患排查，校园消防合格到位；在校园的主要进出通道和学生主要活动区域，安装了9个电子摄像头，全方位24小时对全校进行安全监控。同时，还利用晨会、夕会、班会、板报、教师大会等形式对全校师生进行安全教育，每学期开展一次安全疏散演习，让广大师生懂得珍惜生命，树立牢固的安全意识。学校食堂管理规范，清洁卫生，认真落实了食品取样留存制度。三年来，学校无重大安全事故发生。学校严格学生用书管理，未违反规定组织学生征订课外学习辅导资料，无乱编、乱印复习资料现象出现。（三）健全机构，为素质教育提供组织保障。学校实行校长负责制，充分发挥党支部的政治核心和监督保证作用、工会的桥梁纽带作用和教代会的民主管理作用。学校设置了校长室、书记室、办公室、教导处、政教处、总务处、年级组，各部门职责明确，分工合理，运行有序，协调配合，做到有事会上说，大事集体议，实行民主决策。学校追求人性化管理，树立了“以人为本，服务师生”的观念，修改并完善了各项规章制度，保障了各项工作高效有序地开展。学校定期召开教代会，凡关系到学校发展、涉及到教职工切身利益的重大事项均交教代会讨论通过后方才执行，教代会参政议政，民主权利得到体现；领导班子经常深入年组，随时了解教师对学校工作的意见和建议，教师则通过口头交流和提合理化建议的方式参与学校管理；实行了校务公开制，教师在知情参与的过程中增强了主人翁意识，浓厚了爱校的情感，校园如家的氛围在民主和谐的管理中形成。学校的管理是公平、公正、公开的管理，是明确制度规范下的管理，更是情智交融、人文关怀、赞许激励的管理。因此，我们在管理中坚持以人的发展为本，努力把充满人文关怀的人性化管理同刚性的制度化管理结合起来，使大家能在充盈着责任感和成就感的幸福氛围中团结共事，和谐相处，提高了“人人参与管理，人人自我管理”的管理意识，让广大师生享受到肯定带来的快乐，享受到尊重带来的满足，促进了学校工作的又好又快的发展。（四）队伍建设，为素质教育提供人力保障学校始终把建设一支优秀的干部、教师队伍作为一项根本任务，只有干部、教师成长了，学校才会有可持续发展的动力。学校现有校级干部3人，他们学历达标，校长、书记通过岗位培训，持证上岗。干部配置、年龄和专业结构合理，管理机构健全，职责分明。学校以自主管理的理念，注重培养干部良好的管理习惯，对每一个管理环节中的管理行为提出了细致的规定，设计出了自主计划、自主巡视、自主推进、自主反思、自主研究的管理流程，每周的行政例会，都要围绕这几个方面作交流反思，共同分享经验和教训；同时通过“讲学习、讲科学、讲真诚、讲责任、讲团结”，提高干部队伍的理论水平，强化服务意识，增强团队意识，不断改进工作作风；一学期一次的干部工作总结交流、教师测评和民主生活会，有效地促进了干部队伍建设，干部的教育教学指导和管理能力不断提升，已形成了一支素质高、能力强、肯干事的干部队伍。学校经区编制办核准编制，并按规定配备了语文、数学、英语、科学、体音美等各科教师，教师学历合格率100%，年龄结构基本合理，所有教师都具有教师资格，普通话、计算机考核合格率均达到100，业务素质和能力均能满足素质教育的要求。在编教师中小学高级教师21人，占教师总数的58.8%。学校以“河育文化”为载体，全面开展了师能建设工程，通过校本培训，继教学习，基本功竞赛和课例研究、课题实验等途径，促进教师专业成长；以“做镜子”、“照镜子”活动为手段，全面实施了教师儒雅修身工程，即修举止文雅之身、修谈吐儒雅之身、修体态优雅之身、修情趣高雅之身，引导教师对照标准，自我做主、自我修正、自我塑造、自我提升，打造了“幸福教师”队伍。一支敬业爱生、素质优良的教师队伍已经形成，保障了素质教育的顺利实施。（五）加大投入，为素质教育提供物质保障1、资金保障，优化学校办学条件学校建立了健全的财务管理制度，设立了财务人员，严格执行财务与资金管理各项法律法规；合理使用教育经费，严格按年度细化预算的要求编制预决算；实行收费公示制，严格执行收费标准，规范收费；三年来，学校国拨经费、生均公用经费逐年增加，为学校教育改革与发展提供了资金保障，确保了资产增值。近年来，在区局的大力支持下，教育局和学校共筹措资755万元，用于学校办学条件的改善和优化，有力的保障了素质教育的实施。2、设施齐备，满足个性发展的需要学校现有教学用房1188平方米，办公用房797平方米，教学辅助用房1600平方米。学校建有200米4股道环形塑胶跑道，拥有篮球场2个、室外乒乓球台5个。学校功能室齐全，设有音乐教室、美术教室、科学实验室及准备间、劳动教室、医务室、心理咨询室、体育器材室、大队部、档案室等；图书阅览室藏书1.3万余册，生均30.9册，实现管理电子化；计算机室1间，计算机装备齐全，共有95台电脑，计算机室电脑按照最大班级数配备，保证人均一台；投影交互式电子白板13块，实物投影仪13台，基本上满足了教学需要及学生个性发展的需要。学校教育教学装备配套合理，教学仪器设备配置齐全求；教学及辅助用房、办公用房等校舍建筑质量和装修标准达到国家规定要求。学校重视教育现代化的建设与发展，不断改进和完善学校现代教育技术硬件和软件。近几年来，学校投入资金更新和添置现代教育设备。学校有自己的网站，建立了班级QQ群，开通了学校博客，基本实现了资源共享。在学校管理、教育、教学等方面充分运用网络技术和现代化教学设备，积极促进了学校教育走向现代化、信息化的进程。学校各功能室环境布置适宜，规章制度齐全，仪器设备及图书资料全部入柜入架，帐册、柜签、使用记载齐全，并有专人负责管理，计算机室实行“一机一册”管理。学校本着“物为人所用”的原则，充分发挥各功能室使用效率，服务于教师的教和学生的学，满足了学生个性发展的需要。3、环境文化，构建健康成长的乐园我们对学校的环境文化建设进行了精心的整体构想、总体设计，让学校的每一处地方都能“说话”，每一块场地都育人，为学生创设了洁净优雅的校园环境，营造育人氛围，构建师生的幸福乐园。来到法泗小学，你会发现从校门、文化长廊到走廊、楼道，精巧的布置，时时处处都会感受到奋勇向前、奔腾不息、积极向上的河育力量、感受到童年的健康快乐。走进教学楼，来到一楼的楼梯口，艺术浮雕上孔子画像、孔子名言高挂墙头，给人古色古香的文化熏陶，二楼、三楼的平台处学校的校训、名人小故事给学生心灵的洗礼，它告诉老师“教学育德”教书育人，告诉学生仁义礼智信；教学楼楼道处处彰显学生自己字画，随处可见的“会说话”的墙在警醒师生“理想的人生”要从身边的小事做起。来到各班教室，每个班级都努力展现班级河育文化特色，班主任和学生们用自己的智慧向大家传递着他们的班级特色。走在法泗小学的上操场，干净整洁，来到东侧，四面展示学校河育文化的匾牌向您叙说着她的文化沉淀。学校文化长廊，每一条名言都给学生警醒，给学生力量。漫步法泗小学的校园，你会赞叹于她的精致，忘返于她的阳光，舒心于她的和谐。在这里，草地花坛，营造优美环境，铭牌快语，体现人文关怀；在这里，橱窗走廊，凸显文化底蕴，塑胶操场，透出现代气息，有限的校园空间无处不让我们感受着美丽的校园，积极向上的力量。（六）拓展渠道，形成家校社区教育的合力学校整合社区资源，形成育人的合力。学校建立社区共建、家校联系的一系列制度，加强科学管理，提供社会各方力量与学校教育配合的机会，充分调动社区、家长参与学生教育的积极性，给孩子营造了“三位一体”的和谐教育环境。学校成立家长委员会，充分发挥他们的作用，并探索出了一套合适的参与管理的制度，使家长真正参与到班级、学校的管理工作中来；成立了“家长智囊团”，聘请了张永忠等校外辅导员为学校的发展提供他们的智慧；定期开办家长学校，聘请教育专家担任讲师，通过报告、讲座、案例分析等形式，使得学校优质教育资源得以共享；定期召开家长会，及时与家长沟通交流，共商教育孩子的策略与方法，使家校教育趋向一致。学校还通过课外访万家活动，要求教师每学年家访班级学生人数的100%，让老师走进所有学生家庭；通过一年两次家长开放日活动，让家长走进学校、走进教室，走进老师，体验互动交流的乐趣。三年来，学校领导和教师走访学生家庭2500余人次，800多名学生家长走进校园、走进课堂，广大家长与学校在如何科学教育好孩子达成共识，形成了家校育人合力。学校每学期都有计划地组织学生到社区参加实践活动，组织学生义务打扫除，让学生走出校门，接触社会，增强了他们的爱心和社会责任感；组织留守学生参观雷达部队，学习军体拳、参加队列训练及拓展活动，锻炼身体，磨练意志，还增强了国防意识和感恩意识；邀请法制副校长陈旭斌、司法干部曾凡松到学校进行交通安全知识讲座，让学生从小树立爱国、守法的意识。二、提升品位，全面推进素质教育的实施（一）增强德育实效，为实施素质教育添力学校认真贯彻和全面落实中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年思想道德建设的若干意见，坚持育人为本，德育为先，始终致力于以爱国主义和民族精神教育为主线，把社会主义核心价值观融入各项教育教学活动之中，坚持河育文化体艺特色，以养成教育为重点，从培养学生良好的道德品质，规范学生的行为习惯做起，不断挖掘亮点，寻求新的突破，拓宽了育人途径，增强了德育的针对性、实效性、主动性和创新性。1、德育为首，营造育人的氛围。学校组织广大教师认真学习中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见、国家中长期教育改革和发展规划纲要，建立了德育工作制度和激励机制，目标明确，措施有效，管理规范。学校成立以书记、校长任组长，政教主任、少先队辅导员、班主任代表为组员的德育工作领导小组，定期召开专题会议研究德育工作，制定德育工作计划。学校倡导人人都是德育工作者，实行科任教师搭班制，让更多的教师参与到班级管理中来，并实行工作考核制、奖励制，提高每位教师的德育意识，在全校形成了全员育人的良好氛围。2、优化队伍，重视班主任队伍建设。（1）班主任队伍：学校把班主任专业成长和学生的个性发展作为德育管理的切入点，定期组织班主任培训、轮训交流，力求造就一支富有活力和进取精神的班主任队伍。学校指导班主任根据自身的特点和能力水平制订了“班主任个人三年发展规划”，并制定培养目标分层培养；每月月底举办班主任论坛，交流经验，提高班级管理水平。学校积极推进优秀班主任外出学习交流，2013年11月，学校学派班主任李春莲同志赴上海学习交流15天，学习归来，政教处及时组织全校班主任分享李老师的学习收获。学校实施了班主任月考核制度，班主任以月为单位进行阶段工作反思，及时掌控工作进度，查漏补缺，调整工作部署。精心指导班主任在创新和实效上下功夫，有主题、有计划地安排交流活动；开展班队会课的观摩活动；每学年的总结大会上都安排班主任作主题交流发言；建立了学校优秀班主任评价体系；合理安排班主任教学任务，完善工作评价和激励机制；不断提高班主任的地位与待遇。班主任在交流中学习，在学习中探索，在探索中成功。几年来，涌现了李春莲、易定其、马丰收、许秀、胡伟等区“百优班主任”、“十佳班主任”“十佳辅导员”12人次。具有个性特点的班主任队伍已经悄然在我校形成。（2）教师队伍：引导教师从自身专业素质的现状及发展出发，自我剖析、自我定位，制定个人发展规划，建立教师成长档案袋，有效促进教师专业素质的均衡发展。A、研制教师专业素质发展层次目标。根据我校的办学理念和办学传统，结合当代社会发展对教师专业素质的要求，同时融合我校弘扬金水河精神，体现河育文化体艺特色下的教师发展目标，我校从职业道德、专业技能、教学实践、教科研工作四个方面制定了具有法泗小学特色的教师专业素质发展目标，从合格教师、骨干教师和首席教师三个层次，拟定教师专业素质发展的层次目标。为了使教师的专业发展不流于形式，也便于对其是否达标进行评价，我们同时还制定了教师专业发展的具体目标。b、制定教师个人发展规划。引导教师进行个人反思、自我分析。教师们简要地回顾了自己任教以来在教育教学过程中所取得的成就、强项、特色与风格，反思自己在教育教学过程中存在的问题、缺点、弱项与困难。从而让教师对自己做出正确的评估。在此基础上，鼓励教师根据自己的具体情况及特点，继续发展有利方面，转化不利因素，从中寻找自身发展的动力和生长点，确定自身的专业素质发展目标，以书面形式进行申报。同时，从教育教学、师德等方面制定个人发展规划，包括远期和近期目标，做到“分项规划”相结合并制定具体措施。c、建立教师专业素质成长档案袋。教师专业素质成长档案袋的建立，进一步帮助教师时时总结自己在教育教学工作中的所获所得，记录个人成长研修的足迹。学校引领教师从教师个人信息、个人五年专业发展规划、相关专题理论学习（包括任教学科教材分析、课标学习记录、专业期刊教育书籍学习摘记及反思、听课记录及反思、校内外教师培训记录及反思等）、相关专题实践探究（包括精彩反思型教案、精彩案例分析、典型说课评课材料、参与教科研活动记录、班主任教育科研资料等）、收获（包括科研工作总结、教科研论文、个人获奖、指导学生获奖情况等）这几个方面，全面总结、记录历年工作中的收获。对照自己的发展规划，清晰地展现出自身的均衡发展路径。3、德育课程，提高素质教育的实效学校以课堂教学为主渠道，结合新课程改革，强调德育渗透，使课堂教学内容更加贴近学生生活。品德与生活、品德与社会和班（队）会等课程在时间、内容、人员安排上得到保证，并组织开展教学研讨活动，提高了德育工作的实效性。学校组织班主任老师积极开发了以培养学生“河育”精神文化为内容的校本课程金水河，学生们在校本课程的学习中，实现了品德教育的生活化、本土化、序列化。4、形式多样，播种学生理想的种子（1）自主管理，发挥学生的主体性和创造性我们以“红领巾监督岗”和“积分卡”工程为切入点，立足于学校和学生生活实际，发挥学生的主体性和创造性，参与学校管理和班级的管理。课堂上“红领巾监督岗”通过温馨提示的形式，规范教师的课堂教学行为；“红领巾监督岗”由各班轮流担当，他们活跃在学校的各个角落，查安全、查卫生、查纪律，成为文明行为的示范者、学校管理的参与者；班级开展“我是班级小主人”活动，使班级内事事有人做，事事有人管，促进班级自主管理水平的提高。（2）量化评比，规范学生的行为。班级量化评比制度，是我校德育的激励机制，它是对学生的一日常规进行全方位评价。通过对卫生、课间、课堂、两操、路队等进行星级量化评比，一天一小结，一周一总结，一月一汇总，提高了学生“自主管理”的能力。全校学生讲卫生、懂礼貌、遵守校纪校规已蔚然成风，行为规范优良率达100%以上，合格率达100%。（3）养成教育，促进学生的成长学校积极开展形式多样、内容丰富的德育主题活动。“学习雷锋”活动；“弘扬和培育民族精神月”活动；“网上祭英烈”活动；国庆纪念活动、建队日等庆祝活动及征文、手抄报比赛、绘画比赛活动，让学生在一幅幅作品中，感受祖国的巨大变化；“校园之星”竞选活动和社会实践活动等，做到常规活动规范化，特色活动系列化，并常抓常新。每年六月，学校都要进行校园之星评选活动，将一年来在学习、礼仪、卫生等方面表现突出的学生评定为校园之星，进行大肆宣传与表彰。今年，六（2）班学生倪丹，在感恩孝敬等方面表现突出，江夏电视台百姓视点栏目以被“烫伤”的童年进行了报道，学校布置全校师生进行了观看，为全校学生树立了感恩孝敬典型，取得了良好的社会反响。学校制定了习惯培养计划，做到每月有重点，每周有要求，每天有反馈，培养学生良好的习惯，陶冶了情操，健全了人格。学校还针对新形势下少年儿童成长的特点，开展了爱国主义教育、良好行为习惯教育、艰苦奋斗教育、适应社会生活能力教育、心理健康教育、安全教育和国防教育等专题教育的研究，获得了丰硕成果。学校建有环境温馨的心理咨询室，聘请取得心理健康咨询资质的教师，定期对学生进行心理健康教育和辅导，促进学生心理健康发展；开展安全教育月活动，对学生进行交通安全、防灾避险、食品安全等方面的教育，培养学生文明过马路行为和辨识安全食品能力，增强学生安全意识。今年5月12日，是全国第六个“防灾避险日”，为检验我校师生紧急避险能力。当日14:28分，我校在没有通知老师和学生的情况下，突然“呜呜呜”警报长鸣，73秒，全校师生全部撤离教学楼，师生们胜利通过学校的“秘密”检测。（二）课程改革，教学相长，践行素质教育多年来，法泗小学认真执行课程计划，开齐课程，开足课时，“三表“落实。严格按照市、区教育局相关文件执行课时和作息时间。优化课堂教学环节，打造高效课堂，全面提高教学质量。1、常规管理重规范，评价标准重导向学校严格执行国家课程计划，按规定设置课程，制定了法泗小学“课程管理制度、法泗小学教师上课、代课、调课制度，严格按上级规定的周历表、作息时间来安排学校的传统活动和教学常规活动。学校要求教师做到上课安全保障好、执行课表好、课前准备好、教学风貌好、教学氛围好和教学效果好，建立了校长牵头，教导处落实，教研组协助的教学管理体系。在教学常规上突出一个“实”字：扎扎实实地做好巡视、检查、评比、反馈等教学常规工作；在实施课堂计划上突出一个“严”字：严格按照课程实施计划，开齐、开足、上好各门课程；在课堂教学上突出一个“效”字：追求课堂教学的有效性；在校本研训上突出一个“用”字：解决教学中的问题，体现学校的特色。在教学习惯上体现一个“恒”字：持之以恒地培养良好的教学习惯，体现自己的风格。2、优化“六个环节”，促教学管理创特色。优化备课环节。学校引导教师采取集体备课与个性备课相结合的办法，提高备课质量。集体备课要做到“四统一”，即统一课标要求、统一教学目标、统一教学重难点、统一教学进度。先由主备人把备课初稿下发到备课组成员手中，阐述对单元目标的理解及备课思路，然后通过集体讨论，明确教学目标，确立教学重难点，互解疑惑处，确定共性教案。教无定法，在集体备课“四统一”的基础上，每名教师再进行“二次备课”，结合学情、班情，选择出合适、有效、科学的教学方法，备出个性。优化上课环节。优化上课环节，教研活动是重要的抓手。一是加强理论学习，各年级组依据学科内容和拟定的主题，组织教师观看“千课万人教学”、“生本课堂”等视频资料，以便了解名师课堂教学的特色，掌握最前沿的课堂教学资讯，真正做到足不出户便可学习各地名师的教学技艺。二是大力开展教学研究活动。本学期，学校将“课内比教学”与“模式探讨”结合起来，将每周三上午1、2节课定为语文教研活动时间，每周四上午1、2节课定为数学教研活动时间。开展活动时，充分发挥骨干教师的引领作用，在议课时，以教学中疑惑问题为话题，各科任教师各抒己见，相互启发，最终使大家明白每节课、每个教学内容“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”。这种源于自己亲身的“行动研究”方式，促进了老师们上课时思路更清晰，方法更明确，教学更有实效。三是落实领导干部推门听课制度。为学校带来了课堂教学“四少四多”的新气象：即“临时抱佛脚”的少了，深研教材的多了；随心所欲的现象少了，充分准备的多了；灌输式的课堂少了，以学生为主体的探究合作的课堂多了；低效课堂少了，有效、高效课堂多了。开学至今，全校教师相互听课多达300余节次，校委会成员、蹲科领导全程参与教研活动，每位成员听课达30余节次。优化作业环节。为减轻学生课业负担，学校要求教师设计作业要有科学性，必须遵循“少而有效”的原则，不加重学生学习负担又能尽可能发挥学生潜能；要有差异性，必须做到作业量分层、作业难度分层、完成作业时间分层。课堂作业设计有必做题和选做题，低段多设计些直观的、有趣的作业。家庭作业以区下发的长江全能学案主，分层布置，中优等生以阅读拓展练习为主，基础差的学生以基础练习为主，采取教师批改与学生互改相结合的方式批阅，使不同层次的学生完成作业不再有困难。优化培补环节。一是充分利用有限在校时间。二是深度挖掘其他有效时间。因很多家长早出晚归，很早便将孩子送到学校，放学后又不能及时接孩子，为尽量满足家长需求，我校组建一支由教师组成的“代理家长”队伍，每天早晚辅导学生做作业，效果明显，在历年来的全能竞赛及区调考中学校成绩斐然。优化检测环节。学校在常规单元检测的基础上尝试“二次检测”的办法，对学生予以“再度评定”。这主要针对部分学困生而言。单元检测后，教师在班上进行试卷分析，课下对个性问题个别辅导，然后再次检测，教师只记其第二次检测成绩。优化课外活动环节。为了丰富学生在校内的学习生活，学校组建了12个兴趣小组，周一、三为读书阅览时间，周二、四为体艺时间，周五为班级自主活动时间。虽看似与课堂教学关系不紧密，但课外活动调节了学生的体能与智能。特别是读书阅读活动，促进学生养成能读书、会读书、爱读书的习惯。3、校本教研促教学，课程改革重实效新课改至今，我们学校推出过一系列的校本教研活动：“人人上一堂好课同上一堂好课共磨一堂好课”，在逐步推进过程中，我们发现了这些活动存在的致命弱点，所以我们一直在探索和完善。不管是“人人上一堂好课”还是“组内同上一堂好课”，虽说能听到好课，但不多，大多教师纯粹是为了完成任务而敷衍了事，就根本谈不上反思跟进，教师专业化成长的步伐自然大打折扣。而听到的好课纯粹是教师个体的设计和意图，没有充分体现教师群体的智慧；特别是在听课、评课形式单一，教师们为了面子，只好说些无关紧要的好话、套话，缺少了观点争鸣和思想碰撞的教研活动，远没有达到我们理想中的教研氛围，也就不可能真正让教师去关注课堂教学中存在的问题。于是就有了“组内共磨一堂好课”活动的出炉，但最终我们也发现有的教研组还是“换汤不换药”，虽然课磨过几回，但往往只停留在教师个体的研究上，虽说能在一定时间内改进课堂教学行为，但难以持久，难以走向深入，更难以转变成教师的群体行为。而唯有教师集体参与的研究，才能形成一种研究的氛围、一种研究的文化，一种共同的生活方式，更重要的是真正提升教师的教育教学能力和解决问题的能力。基于这样的思考，我们在本学期尝试了“观课、集体备课、抽签上课、集体反思”的互助式教研活动。教师的专业化成长离不开专家引领，自我反思和同行互助。而我们所提出的“互助式”教研活动主要是即解决学校所面临的问题以及作为个体的教师所遇到的共性问题。这些问题仅仅靠个人是不可能完全解决的，需要借助群体的力量与支持。所谓“互助式”教研活动就是以课例为载体，通过教师事先的精心预设，尽可能把预想中的教学理念转化为教学实践操作的行为。以课为例，学校为同一教研组的老师搭建起自由交流学习的平台，形成一个“共同体”，来解决在课堂教学中所面临的共性问题。构建“互助式”教研活动，旨在改变我校校本教研中存在的问题，促进教师的专业化成长，并从中打造一批属于我校的“品牌”教研组。活动过程：a、观看专家上课。学校教导处订购了一批全国特级教师的上课实录。如王崧舟、贾志敏的上课实录。教师们利用课外活动时间、每周三、周四规定时间进行观课，让老师们在潜移默化中掌握上课技巧。 b、确立课堂关注点。问题决定方向。学校在教导处和教科室计划中明确指出本学期的校本教研思路“聚焦问题，打磨课例，反思跟进”。结合我校历来要求各教研组有自己的课题的实际，要求每个教研组确立一个与课题有关的教学关注点，选择贴近学生实际的教学内容，以应用为研究的前提、指向和归依，侧重于“家常课”的常态课堂教学为主，引导老师们观察、思考、交流与合作。比如一年级语文教研组进行“有效识字”的探索，三年级语文组关注“课堂小练笔”的研究等，所有教师都进行了农村小学班级教学均衡发展策略研究。 c、集体备课、集体磨课。遵循“个人备课集体研讨、备课集体磨课调整设计”的原则。每个组先在个体各自进行教学设计的基础上，集体研讨备课，而后由组内最年轻的教师首先进行磨课，第一节研究课上好后，大家坐在一起静心评课。针对课堂教学的实际情况，把握教学目标的达成度，以及关注点的解决效果，展开热烈讨论，各抒己见，并进行二度备课。对集体二度备课适当取舍和调整后，再由磨课教师进行第二轮磨课教学，新的问题接踵而来，大家再集中交流互动、反思调整。这样反复磨课，不断积累，到最后执教时呈现一个相对理想的课堂教学。本学期我校数学教师胡金为参加区比教学工作进行了四轮磨课活动，胡老师上课后，得到了区教研室成员的一致肯定。 d、抽签上课。抽签是互助式教研活动中最起决定因素的环节。因为抽签意味着上课教师的随机性大，也许还是磨课教师，也许就是组内的任何一个教师，所以也就意味着不能“滥竽充数”。因此，在集体备课、磨课的过程中，每一个人都能积极参与研讨，从而将教师原先那种被动参与变成了主动参与，教研的氛围变得格外浓厚了。 e、集体反思，形成案例。一个流程下来，摆在大家面前的问题由隐性转变成显性：看得见，摸得着，使研究的问题变得更清晰了。磨课老师通过文字来描述自己的得与失，提炼观点，沉淀思想，理清一些模糊、肤浅的认识；而听课老师由于关注，由于研讨、碰撞，也涤荡了自己的观念，把问题看得更为透彻；使大家形成了一个跨越式的提升。活动成效：a、立足常态化教学，使“日常优质课”的理念深入人心。教研的最终目的是通过“研”来促进“修”，也就是说通过教研活动来解决课堂教学中存在的实际问题，从而让教师自觉加强自身专业成长。而我们“集体备课、抽签上课、集体反思”的同伴互助式教研活动，从教研组研究的课题出发，从教师教研的实际需求出发，紧紧围绕教师最关注的课堂教学的某个点研讨，所以每一个人都能将自己的理解和困惑抛出来，在相互追问中找到解决问题的答案。“同伴互助式”教研活动就是引领大家特别是青年教师平心静气，作为一个研究者，带着考量和平和的心态走进课堂，目的是为同一个教研组的老师搭建一个平等活动的舞台，共同探析，共同成长。因此，我们的课抛却了精雕细琢，抛却了作秀的成分，而变得自然、平实、扎实，更接近于我们平时的家常课。b、在磨课中见证成长。一磨见问题。同一教研组就是一个动态而有机的共同体。在确定研究主题和内容后，相对于磨课教师的其他人而言，都是上课者的“指导者”，随着活动的开展，其实每个人都能得到同伴的帮助、指导和启迪，每个人都有学习与反思的机会。一年级语文教研组的主题是“有效识字”，所选内容是一下识字二儿童游戏。第一磨时，小张老师只关注教师自己的教，而忽略了学生的学习状况和起点，忽视了差异（即每个字的差异和学生的差异），识字课的有效根本无从谈起。二议达共识。有了一磨的问题，课后大家又进行说课。出课者先谈意图、依据和反思效果，其他教师一一补充。并且围绕一磨中的不能集中体现“有效识字”，大家一致提出运用“复现”手法来实现第二磨的突破。试图利用看图说话与字初见面；圈圈划划拼拼读读让字留印象；多种形式反复认字印象深；归类识字与字做朋友等方法，让生字在整堂课中反反复复呈现，让学生在复现中巩固识字，从而有效提高识字效率。三思明意图。磨课教师针对出现的问题，结合议课中同伴的意见，不断反省、思考并修改、完善自己的教学设计，进一步明确、细化教学目标，为下一磨做好准备。四讲获提升。当大家再次带着期盼走进第三磨的课堂时，张老师的过渡语言自然了，在第二磨中要她落实的复现的四个环节清晰了起来，学生能有效记住所学的生字。最后抽签决定上课的老师在前面三磨的基础上，再进行完善和突破，我们深深地感受到“复现”在识字中的重要作用，当然对如何运用“复现”，让识字教学更有效的操作方法在反复的磨课中达成了共识，从中获得了提升和超越。c、通过本次活动的开展，锤炼了专业化团队。“集体备课、抽签上课、集体反思”的同伴互助式教研活动改变了原先的听课、评课模式，调动了教师参与教研的积极性，加强了教师之间的交流与对话，沟通和合作，真正使“研究”与教师的实践融为一体，有效地促进了教师的专业水平的提高。正如磨课教师张老师所说：“正因为一节一节不令人满意的课上下来，所以才有一次次地修改，一次次地进步” 实践证明，教研不是一个人的事，个人的单打独斗往往走不出课堂本身的局限，走不出个人经验的狭隘空间。任何一种有效教研模式的开展，都要落实到教研组，依靠组内的精诚协作，做到互相学习、互相帮助、互相启迪，才能开阔视野，上升到理性思考的层面。“集体备课、抽签上课、集体反思”的同伴互助式教研活动从教师个体、教研组、学校的三个层面开展了互动合作模式的培训；大家在同一时间段同一课题（或关注点），同上一课，彼此真诚交流、互相碰撞，在反复追问、逐渐明晰的 过程中集思广益，扬长避短，实现了优势互补，分享集体智慧，使自己的教学思想和教学行为得到不断涤荡、认同、重构和迁移。与此同时，一个个教研组正走向成熟，一批批教学骨干也在逐步成长。学校以课内比教学为契机，提高课堂教学质量。学校积极落实“课内比教学”工作，不断提高课堂教学质量，从而达到减负增效目的。学校每学期都提供平台，为教师铺设施展才华的舞台。4、开展教师“四个一”活动，提升教师服务能力。在教师中深入开展“四个一”活动，即：开展一次河育文化教研活动；上好一节渗透河育文化的课；参与一项河育文化课程开放项目；指导一个学生小组开展 保护母亲河金水河综合学习实践活动。引导教师深入挖掘以金水河精神为核心的河育文化所蕴藏的宝贵资源，运用于学校教育教学工作之中，使金水河精神深入学校师生的灵魂深处，落实到实际行动中。在河育文化的引领下，在学校、家庭、社区的各种教育资源充分挖掘和有效利用下，全面推进素质教育，培养学生良好的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、艺术审美素质，为学生依靠自身能力和智慧走上幸福人生之路奠定良好的素质基础。5、开展比赛活动，激活教师潜能。学校开展了以“克服教师职业倦怠”为主题的教师比赛活动，学校工会组织开展了教职工篮球赛、乒乓球比赛、羽毛球比赛等，在教师中有效创造民主、和谐的交流氛围。学习聘请江夏心里专家姚萧同志为老师们进行心理讲座，对于职业倦怠产生的原因及如何进行自我调节等话题进行交流，激活了教师的潜能。学校比赛活动，动员了各个年组的全部教师参与，既是对自身学习理论、综合交流能力的锻炼，更是一次精神的充电，帮助全体教师洗去倦怠情绪，积极投身专业素质的发展。（三）快乐体卫艺，拓展空间，全面落实素质教育学校认真贯彻执行中小学体育工作条例、中小学卫生工作条例和艺术教育规程，有效地落实体卫艺课程，促进了学生身心和谐发展，形成了以体卫艺常规管理为保障，以落实体卫艺课程为主阵地，打造体艺特色，以体卫艺特色活动为亮点的体卫艺工作新局面。1、厚积薄发 ，艺体教育出特色。法泗小学积极开展“阳光体育活动”、“体艺2+1”项目，进一步增强了学生的身体素质。在区田径运动会上，我校连续五年蝉联区小学组冠军。早锻炼，各班学生列队进入学校上下操场，学生们在老师的带领下跳长绳、跳短绳，打篮球，跳高等，练习项目半月一轮换，即让学生有兴趣锻炼，乐于锻炼，又培养了学生良好的锻炼习惯。大课间，全校学生人人在活动，上下操场人头攒动，跳舞、做操、跳绳、耍流星球，学生个个在做操，人人会跳舞。如今，流行球已经成为该校的特色，学生“人人有流星球，人人会玩流星球”，它由课内走向课外，由学校走进社区，成为法泗街一道靓丽的风景。学校不断完善艺术教育的运行机制和激励机制，加强艺术教育的教师校本培训、社会培训，充分利用学校活动场地和功能室，卓有成效地开展了校、班两级艺术教育活动。学校先后成立了合唱队、舞蹈队、田径队、绘画组、书法组、笛子队、计算机组等特色队伍，并建立特长生档案，进行有针对性的定向培养。学校全面开展新武术操的学习，并组织全校学生开展“小学生，大比武”活动，收到良好的效果，有力的促进了武术操的推广。早锻炼、大课间，课外兴趣小组活动，这一系列时间的坚持与落实，为培养学生广泛的兴趣爱好，奠定了扎实的基础。日前，学校打造的河育文化体艺特色，已经由学校走向了社会，成为江夏西南一颗璀璨的艺术明珠。学校在区中小学运动会中，连续五年荣获冠军，今年获得第二名。学校泥塑组连续五年代表江夏区参加市里的泥塑比赛，年年获得一等奖。截止2014年3月，我校学生近3年，在体艺类获奖学生以累计200人次。如今，只要是从我校毕业的学生，每人都在学业成绩上毕业的同时，都拥有2项以上的体艺特长。2、心理健康教育，让心灵充满阳光学校建立建全了环境卫生管理机制，由德育主任主抓，日查周评月奖强化落实。在学生中作为优秀学生评价条件之一，在教师中作为“绩效”考核的标准之一。学校充分利用报刊、校园广播、专栏、黑板报等阵地宣传卫生知识和常见病、传染病、流行病的防治知识。每年对学生进行体检、打预防针，建立学生体质健康档案。学校教职工人人关注健康，人人关心卫生，校园洁净亮美，处处充满了生机。另外，学校结合生命教育意义，卓有成效地开展了心理健康教育，收到了可喜的效果。以课堂教学为心理健康教育的主渠道，充分挖掘教材中心理教育的元素，把心理辅导有机地渗透到各个学科教学活动中。同时，我们注意把学习内动力，克服困难的意志力和创造的个性心理品质与教学活动有机结合起来，引导学生形成良好的学习习惯、思维品质和心理品质等。学校以“心理咨询室”为依托，针对学生出现的心理健康问题，与学生进行朋友式的心灵沟通，并做好心理辅导个案，以便跟踪教育的效果。学校还利用小广播、宣传栏、黑板报等对学生进行潜移默化的心理教育，收到了良好的效果。（四）多元评价，让师生都能体验到快乐。我们相信“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。坚持全员参与、全面评价、全程实施的评价原则，以即时评价、操行评语和成长纪录册为载体；以自评、互评、老师评、家长评为基本形式；以综合评价、专项评价和学科评价为主要内容，全面推进学生评价制度改革，为此我们依托“河育天使”，构建起多元化的综合评价体系，力求使每个学生都能受到关注；学生的每个方面都能得到发展；学生的每点进步都能得到激励。学校还依托各种活动，组织了形式多样的评选：如优秀小干部、礼仪之星、故事大王等的评选，既体现共性，更关注个性；既关注学生的智力因素，更关注学生的非智力因素，既注重学生的能力差异，又使评价更富人性魅力，从而使每个孩子都有机会体验成长的快乐，收获成功的喜悦，学生的素养得到全面提升。在长期不懈的实践中，学校不仅促进了学生的全面发展，而且还促进了教师综合素质的提高和学校不断增值。我们将一如既往，与时俱进，面向未来，打造学校品牌，让师生收获理想人生。三、师生同发展，成就教育理想，素质教育成果丰硕。（一）有理想的学生全面发展收硕果。我校全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，着力培养学生良好的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质及艺术审美素养，促进了学生素质的全面发展，取得了丰硕的成果，近三年来，学生荣获市优秀学生、区优秀三好、区优秀少先队员等荣誉称号的学生100多人次，每年获得校新三好、优秀学生干部、每月之星的学生达200多人，学生的品行优良率达100%，合格率达100%；每年参加区质量考评中位于全区前列。学校组织学生参加的劳动创新、科技、英语、信息技术、书法、读书知识竞赛、科学探究大赛等市教育局批准的比赛均获得较好的成绩，获奖达200多人次。全校学生人均有一、两项艺术兴趣和特长；大批学生参加了各级各类艺术比赛，取得了可喜的成绩，还有的学生在全国获得名次。（具体见相关表格）（二）办学成果明显，学校效益提升经过几年的不断努力，学校办学成果得到各级领导、专家的充分肯定，在社区及家长中满意度达95%以上，学校的教育改革和健康发展受到媒体的关注，楚天都市报长江日报武汉晚报武汉晨报江夏报长江网武汉电视台武汉教育电视台等媒体报道了我校的先进事迹和优秀成果。学校办学效益不断提升，呈现持续健康发展的势头，成为江夏区优质教育资源。（具体见办学效益一览表）四、价值引领，凸显办学个性，彰显育人特色。学校是传承、发展和创新文化的场所，学校认真学习、贯彻落实党的十八届三中全会精神，将学校确立的“河育文化”蕴含于理念文化、课程文化、环境文化、管理文化、教师文化、学生文化之中，努力创建学校特色文化，河育文化逐步显现。文化是学校发展的精神支柱，是重要的思想基石。构建促进教师专业素质发展的有效策略，建立了以“河育文化”为核心的学校文化为支撑。我校挖掘校园文化内涵，构建了“河育文化” 为主旨的学校文化，开展了以敬业爱岗为核心的教师思想教育活动，内化职业道德操守，促进教师专业素质的发展。（一）、挖掘办学积淀，构建“河育文化体艺”特色体系。一所学校要实现科学发展，