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单亲家庭教育论文 单亲家庭这一由来已久的社会问题早已成为普遍现象一般人直觉认为是离异家庭但随着家庭、社会结构的多元家庭可能因为各种因素而造成单亲如离婚、配偶死亡、甚至未婚先孕等等下面是小编整理的单亲家庭教育论文欢迎参考 “单亲家庭的学生愈来愈不好教”这是现阶段很多老师经常挂在嘴边的一句话的确很多单亲家庭的学生性格有更多的缺陷甚至成为双差生作为教育者应更多地去了解去关爱这些最需要了解、关心的学生使他们重新找回自我 随着经济的发展好多家庭随着人们的婚姻、社会等意识的变化而发生破裂从教育的角度看相亲相爱的父母和谐的家庭人际关系对学生尤其是初中学生的正常、健康的心理发展产生不可替代的良好教育因素反之无一个完整稳固的家庭的学生其心理的发展容易产生偏差思想行为上也就会常常出现这样或那样的缺陷 所带的班级中有好几个是单亲家庭的学生通过近几年的班级工作实践我现在把接触到的单亲家庭学生的问题行为分为以下三种并谈谈自己的一些不成熟体会及做法 第一种是沉默不语型：这种类型的学生男女都有她们（他们）的父亲或母亲的工作也不顺心境况不好家长自己的心态、性格也是沉默不语型的孩子无法给予细致的关爱在这样的家庭里生活的学生情感易陷入忧郁、沮丧、悲观和苦闷状态没有活力对学习的很多内容产生不了浓厚的兴趣既不满现状又自觉无力改变现实虽然平时也会和要好的同学朋友开心在玩笑、聊天但是一想到烦恼的家事便比一般的学生更易陷入忧伤低沉的心境这类型的学生自卑感强烈自信心弱很敏感不愿意同学老师问家事不愿意家长来开家长会而对老师的批评一般不会当面顶撞也不会主动诉说自己的苦恼这种类型的学生生活自理能力较强独立性强不过多依赖别人但感情上渴望亲情、温情在一次晚自修结束的时候我班的刘波同学突然头疼又联系不到家长于是我送他到医院并一直陪着他从学生的言语中明显感觉到他多想母亲陪着他多想得到父母的呵护这种类型的学生学习成绩有时会特别的有进步但是也会突然一落千丈这和他家长有一定的关系 第二种是脆弱型：这类型的学生多是女学生因失去父亲或母亲而倍受溺爱生活自理能力极差以自我为中心总觉得家庭欠了自己对母亲或父亲有诸多的要求班中的罗巧杰是跟父亲生活的但父亲给她找了一个后妈在一次与她书面交谈中了解到父亲对他不够关心长而以往这样的学生心理脆弱承受不了丁点的挫折、失败顺心的时候会开心快乐如晴天丽日的小鸟；一点不顺心不能获得满足便会觉得黑天乌地与同学的交往中过多要同学谦让、迁就很容易就与同学产生矛盾闹别扭觉得自己很可怜被人欺负这种类型的学生学习毅力不坚定遇挫折后很难抬起头来故此学习成绩不稳定时好时差 第三种是品德不良型：这种类型的学生家长离异后因工作繁重工作时间的特别本身社交活动的繁多对孩子缺乏有效的管教特别在孩子放学后的时间里常常无法在家陪伴照料监督离异的父亲和母亲对孩子或互相推委、指责你冷我热有时无端恶习语相向这样学生在冷清的家里丝毫感受不到家庭的温情关爱对家毫不留恋觉得外面的世界是比家里更有吸引力外面的朋友比父亲和母亲更令自己感受到“人情”味更能关照自己故此放学后就直奔“更精彩的世界”与“朋友们”浪迹在网吧、游戏机室深夜都不愿归家其家长不知道或不愿知道孩子在外面什么地方玩跟什么人在玩些什么东西有时厉声的责问也是容易被孩子的花言巧语和谎话蒙住有时不愿相信自己的孩子正处于危险边缘这种类型的学生在“精彩的世界”里逐渐产生对道德规范错误的认识或者明知是错误的也不听而常犯缺乏道德和社会责任感他们对自我的评价往往不正确容易接受“朋友”或社会消极的评价的影响不易接受学校、家长正面的积极的教育和评价这对周围的学生影响极坏是典型的双差生 单亲家庭的学生有的问题行为不是仅仅是他（她）们身上存在正常家庭的学生也会出现这或那的问题行为只是单亲家庭的学生容易出现较为典型的存在种种问题行为在班级德育工作中我认为要做有效的教育转化工作要区别对待这些单亲家庭的学生的不同的问题行为采取有针对性的教育措施、手段 对沉默不语型的孩子最缺乏的就是亲情、温情和愉快的心境、欢乐的笑声希望家长在工作之余多和孩子聊聊天谈谈心逛逛街关心孩子的学校生活再忙也可以留个字条、打个电话言语中要充满关切这会令孩子感到愉快对孩子身上的毛病不要期望他们能立即改正也不要轻易给孩子泼冷水表示自己的失望家长更多的是在旁边鼓励与孩子站在一起这对孩子来说是最高兴的事因为他们可以感受到亲人的支持、鼓励是出于对自己的爱那么亲情、温情重新温暖孩子的心他们的孤独感会渐渐消失能够开始敞开心怀去感受生活的愉快老师也要象家长一样用多点细致的、关切的爱护之情去引导这种类型的学生参与班级的各种活动有意识地鼓励他们和同学们一起去完成分配工作发挥他们的特长让同学们对他们刮目相看 对脆弱型的学生要配合家长做学生的各方面工作要求家长规定孩子做的家务活学会自己料理自己的生活经济上给一定的生活开支费让孩子承担起家庭或自己某一方面的开支之用不当之处要予以惩罚当然这要孩子觉得可行并且有利可图家长必要时候如孩子做错事等要批评孩子不能心软但注意要让孩子觉得父亲或母亲这样做是富含爱护之心的而不是冷漠辱骂的老师特别是班主任要试着把他（她）当成一个很坚强的学生来看派些工作给他（她）做言语要经常鼓励其勇气让学生逐渐产生一个错觉：他（她）是一个很勇敢的人强者是不屑哭鼻子的做弱者是很难为情的逐渐的这类型的学生不会觉得自己是一个可怜虫处处受人欺负会觉得自己还可以帮助父亲（母亲）和同学、老师脆弱型就会开始转化了 对品德不良型的学生教育转化工作就不是那么容易出现成效的往往觉得力不能达的地方是学生家长的工作难做这些家长有的文化素质差本身的道德水平不高不是庇护自己的孩子就是觉得管不了或是干脆不管了不能较好地配合学校班级做工作好不容易有点成效放几天假就前功尽弃了我们不得不承认学校的教育工作不是万能的班级工作中我觉得跟这种类型的学生做教育转化工作要斗智斗勇十八般武艺都要使出来有时用非一般传统的方法会出奇效比如与这种学生的谈话如果在办公室有许多的老师学生站着老师坐着这种场合、方式方法的谈话绝对没有好的结果学生有可能就不说话更不肯说心里话因为他们觉得这样的谈话摆明是教训人加上还有别的老师也帮助一起批评他敌对的态度不会出善意的结果最好的谈话场合不要在办公室就老师学生两人双方面对面地坐着老师不要用教育者的口吻来说话用学生们说话的方式、口吻来进行这样一来学生放松警戒放下敌意很多的话就会说出来老师就可以了解很多学生的活动像福尔摩斯一样去分析学生最近的思想动态尤其是在校外的生活情况以便于采取一些针对性的措施 对整天想到“外面的世界”去玩的学生最应采取的办法是利用一切手段切断他们与外面朋友的联系但是这对家长来说是很不容易做到的事这也是令学校对这样的学生教育转化工作终难以奏效的最主要的原因其次是给学生好好地上法制教育课到部队去接受严格的训练去体会遵纪守法的重要性第三在学生的课外时间给予有效的监管动员他们参加一些有益的文体活动以便收拢他们的玩心留住他们在学校第四在学习上降低对他们的要求取得好成绩难但是成绩有一点点的进步是有可能的