心理学和教育心理学概论PPT课件.ppt

教学目标掌握心理学的基本原理 理解科学和有效教育的心理学依据 运用这些基本原理思考 分析和解决教育教学实践中的问题 初步具备研究教育心理学 推动教育心理学发展的能力 既要掌握教师课堂教授的内容 又要延伸学习课堂未教授的教育心理学内容 要善于理论联系实际 将心理学理论和教育教学实践结合起来 教学内容心理学与教育心理学概论 心理发展理论 学生学习心理 教学心理 学生心理素质 学生心理差异与教育 教师心理 教师职业倦怠和心理健康 学校心理健康教育 心理学前沿 教育心理学前沿 教室生态 参考书张大均主编 教育心理学 第二版 北京 人民教育出版社 2004张春兴 教育心理学 三化取向的理论与实践 杭州 浙江教育出版社 1998莫雷 教育心理学 北京 教育科学出版社 2007 美 RobertJ Sternberg 美 WendyM Williams 教育心理学 北京 中国轻工业出版社 2003 林崇德 发展心理学 杭州 浙江教育出版社 2002 美 RobertS Feldman 发展心理学 人的毕生发展 北京 世界图书出版公司北京公司 2007DavidR Shaffer 发展心理学 儿童与青少年 北京 中国轻工业出版社 2004 心理学概论和教育心理学概论 姚利民湖南大学教育科学研究院 一 心理学定义灵魂 精神 心理活动与现象 行为心理学 Psychology 一词来自古希腊的psyche 精神 灵魂 和Logos 普遍规律 科学 指关于灵魂或精神的科学 心理过程和个性心理心理过程 认知 情感 意志个性心理 个性倾向性 个性心理特征 心理学的主要研究内容 认知 心理学的主要研究内容 情感 情绪 emotion 指人对客观事物的态度体验及相应的行为反应情感 feeling 指人对带有社会意义之事物的内心体验及相应的行为反应 情绪的构成在认知层面上的主观体验在生理层面上的生理唤醒在表达层面上的外部行为 基本情绪快乐是一种追求并达到目的时所产生的满足体验 愤怒是由于受到干扰而使人不能达到目标时所产生的体验 恐惧是企图摆脱 逃避某种危险情景时所产生的体验 悲哀是在失去心爱的对象或愿望破灭 理想不能实现时所产生的体验 厌恶惊奇 情绪状态心境 mood 是一种具有感染性的 比较平衡而持久的情绪状态 渲染性和弥漫性激情 intenseemotion 是一种爆发快 强烈而短暂的情绪体验 爆发性和冲动性应激 stress 是指在意外的紧急情况下产生的适应性反应 超压性和超负荷性 心理学的主要研究内容 意志 意志指人们认识主客观世界 产生情绪和情感克服内外障碍 战胜困难的努力 意志的坚韧性意志的坚持性意志的果断性 心理学的主要研究内容 个性心理 心理学的主要研究内容 个性倾向性 需要动机兴趣 心理学的主要研究内容 个性心理特征 能力气质性格 心理学是一门科学 建立在实验 观察 测验等方法基础上心理学不是伪科学 不同于江湖骗术 封建迷信每个人都有心理学知识 都是朴素的心理学家 二 心理学学科性质1991年国际心理学联合会的调查表明 在不同国家 心理学被划分为自然科学 生物学 生命科学 医学 行为科学 社会科学 人文科学 教育科学 受到国家尊重的东西将得到繁荣 三 心理学史 心理学有着漫长的过去 但只有短暂的历史 艾宾浩斯 HermannEbbinghaus 心理学是古老的科学中国古代心理学思想人贵论 人与其他生物 自然关系的学说形神论 心身关系的学说性习论 人性形成与发展的理论 情绪理论六情论 喜怒哀乐爱恶 喜怒哀乐爱敬 七情论 喜怒哀乐爱恶欲 喜怒哀乐爱敬欲 情二端论 好 爱 和恶 憎 西方心理学思想亚里斯多德深入探讨灵魂的实质 灵魂与身体的关系 灵魂的种类与功能将心理功能分为认知功能 感觉 意像 记忆 思维等 和动求功能 情感 意志 欲望 动作等 在哲学中孕育法国17世纪的唯理论 笛卡尔 英国17 18世纪的经验论 洛克 联想主义思潮 穆勒父子用联想的原则解释全部心理活动 认为人的一切复杂观念是由简单观念借助联想而形成的 人的心理世界就是由种种观念借助联想的原则而构建起来的 心理学是年轻的科学心理学诞生前的心理学研究心理学要脱离哲学的怀抱 必须有自然科学特别是生理学的基础 大学的心理学课程 1879年 威廉 冯特 W Wundt 在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室 标志着心理科学的诞生和独立 20世纪中国心理学发展的十件大事1 我国第一个心理学实验室在北京大学建立 1917 2 中国第一个心理学系在原南京师范高等专科学校成立 1920 3 中国心理学会 中华心理学会 成立 1921 4 中国第一种心理学学术刊物 心理 创办 1929 5 蔡元培主持的中央研究院心理研究所成立 1929 6 中国科学院心理研究所成立 1951 7 全国心理学学科规划座谈会召开 开始全面恢复我国心理学的研究和教学工作 1977 8 中国心理学会加入国际心理科学联合会心理学被国务院学位委员会确定为国家一级学科 1980 9 在国家科技部确定 全国基础研究 十五 规划和2015年远景规划 时被确定为8个优先发展的基础学科之一 2000 10 中国心理学会在北京举办第28届国际心理学大会 2004 四 心理学学派 构造主义 结构主义心理学 structuralismpsychology 冯特 W Wundt 1832 1920 铁钦纳 E B Titchener 主张心理学应研究人们的直接经验即意识把人的经验分为感觉 意像和激情状态强调内省法 2 机能主义心理学 functionalismpsychology 詹姆士 WilliamJames 符合美国文化的心理学心理学的机能 实用心理学为生活服务 3 精神分析心理学 Psychoanalysispsychology 代表人物 弗洛伊德 SigmundFreud 1856 1939 潜意识理论压抑理论梦的理论精神病治疗理论泛性论人格理论 本我 自我 超我 4 行为主义心理学 behaviorism 华生 JohnWatson 1878 1958 B F 斯金纳 Skinner 1904 1990 否认意识 主张心理学只研究人的行为反对内省 主张采用客观的实验方法行为可以通过强化的方法 正强化 负强化 奖励 惩罚等 建立 因而可以使人形成 改变特定的行为形成环境决定论 5 格式塔心理学 gestaltpsychology 韦特海默柯勒 反对把意识分成元素 强调心理作为一个整体 一种组织的意义人对事物的认识有整体性 顿悟 6 认知心理学 cognitivepsychology 皮亚杰 JeanPiaget 1896 1980 建构在个体发展中的作用人是一个信息加工者 是具有丰富的内在资源并能利用这些资源与周围环境发生相互作用的积极的有机体人通过对外界信息编码 存储 加工和检索等认知过程 影响自己的心理和行为信息的结构性 关联性 逻辑性 7 人本主义心理学 humanisticpsychology 马斯洛 AbrahamH Maslow 1908 1970 罗杰斯 CarlRogers 1902 1987 人本主义心理学心理学研究的首要任务在于了解人 揭示人性的本质心理学应研究对个人和社会的进步富有意义的问题 促进人格的发展心理学应帮助人自我实现患者中心疗法学会学习和学习自由 8 积极心理学 positivepsychology 1997年Seligman就任美国心理学会主席时正式提出积极心理学的概念积极情绪1998年Fredrick认为某些离散的积极情绪如高兴 兴趣 满足 自豪和爱都有拓延人们瞬间的知 行的能力 并能构建和增强人的个人资源 如增强人的体力 智力 社会协调性等 当前研究的积极情绪的主要包括主观幸福感 快乐 爱等 积极的人格特征Hillson Marie 1999 认为积极人格特征y有两个独立维度 一是正性的利己特征 指接受自我 具有个人生活目标或能感觉到生活的意义 感觉独立 感觉到成功或能把握环境和环境的挑战 二是与他人的积极关系 指当自己需要的时候能获得他人的支持 在别人需要的时候愿意并且有能力提供帮助 看重与他人的关系并对于已达到的与他人的关系表示满意 积极的人格有助于个体采取更为有效的应对策略 从而更好面对生活中的各种压力情景 重要优势品质或六大美德力量 Seligman 2004 认知力量情感力量人际力量公民性力量节制超越 积极情绪与健康的关系Salovey认为 过去大多数研究偏向于病理性质 局限于负面情绪如何导致疾病 而对积极情绪如何增进健康知之甚少 然而 由于积极情绪和消极情绪呈负相关 因而用前者代替后者将会有预防上和治疗上的效果 积极的心理和情绪状态对保持或促进生理健康有很大的意义 心理学应对普通人如何在良好的条件下更好地生活 发展和如何使具有天赋的人的潜能得到充分地发挥等方面进行研究心理学有三项使命 治疗精神疾病 使人们的生活更加丰富充实 发现并培养有天赋的人 五心理学的谱系 基础心理学1 普通心理学 generalpsychology 2 实验心理学 experimentalpsychology 3 生理心理学 physiologicalpsychology 4 发展心理学 developmentalpsychology 5 社会心理学 socialpsychology 基础心理学6 认知心理学 cognitivepsychology 7 人格心理学 personalitypsychology 8 变态心理学 abnormalpsychology 9 动物心理学 animalpsychology 10 心理测量学 psychometrics 应用心理学1 教育心理学 educationalpsychology 2 临床心理学 clinicalpsychology 3 咨询心理学 counselingpsychology 4 工业心理学 industrialpsychology 5 管理心理学 managerialpsychology 应用心理学6 广告心理学 advertisingpsychology 7 消费心理学 consumerpsychology 8 环境心理学 environmentalpsychology 9 法律心理学 forensicpsychology 六 心理学的任务 描述解释预测控制 七 心理学的作用 卡尼曼 D Kahneman 的前景理论看上去很美 在差物品上花更多钱赌徒永远口袋空空 钱和钱是不一样痛苦让人记忆犹新 人人怕风险 人人都是冒险家人们对获得和损失的敏感度的差异怎么公布消息让人人拥有快乐 最大化人们的幸福 幸福的多维模型 Ryff 1989 自我接受 self acceptance 同他人积极关系 positiverelationswithothers 环境控制 environmentalmastery 自主性 autonomy 生活目标 purposeinlife 个体成长 personalgrowth 八 教育心理学研究对象和任务 广义教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学狭义教育心理学专指研究学校情境中的各种心理与行为的科学 研究学生的学与教师的教的基本心理规律的科学 教育与教育心理学学生心理发展与教育学生差异心理与教育学生学习心理与教育学生品德心理与教育 教师心理教学心理管理心理学校群体心理和人际关系学校心理健康教育 讲授内容心理学与教育心理学概论 心理发展理论 学生学习心理 教学心理 学生心理素质 学生心理差异与教育 教师心理 教师职业倦怠和心理健康 学校心理健康教育 心理学前沿 教育心理学前沿 教室生态 任务提高教师水平教师必须对教师职业的心理基础理论有充分的认识和了解 对职业心理技能熟练地掌握和运用提高教育教学质量有助于教师更深入了解学生 提高教育教学的针对性有助于教师更深刻理解有关教学措施的心理学依据有助于教师教育教学改革 九 教育心理学发展历程追溯 1531年教育心理学一词出现在西方学者琼 魏维斯的著作中1839年 教育心理学 一词出现在大学课堂1895年左右美国纽约州立大学 依阿华大学师范部和印地安那大学教育系设置了教育心理学课程 1877年俄国教育家卡普捷列夫出版世界第一本以 教育心理学 命名的教科书1886年美国的霍普金斯出版 教育心理学 教科书美国心理学家W詹姆斯 与教师的谈话 1913年美国心理学家桑代克 E Thorndike 的三卷本 教育心理学 出版 标志着教育心理学诞生 桑代克教育心理学三大卷 教育心理学 第一卷 人的本性 教育心理学 第二卷 学习心理学 教育心理学 第三卷 心智运作 疲劳 个体差异及其原因 从桑代克至二次世界大战期间 教育心理学家仅从当时现有的学习理论或发展理论中抽取出一般的原理 提供给教师 以此影响他们的教学实践 却很少关心培植自身的科学根基 到20世纪90年代 教育心理学家开始侧重从社会认知角度思考个体的学习过程 将学习者置于一定情境 这一研究视角 最早可追溯到皮亚杰的发生认识论和维果斯基的 最近发展区 理论 引发了在学与教的诸多方面发生的讨论 知识的情境性 学习的建构过程 教师的作用 课程设置 多种形式测评等 前苏联赞可夫 教学与发展 1924年心理学家廖世承编著的 教育心理学 是我国最早且影响较大的教育心理学教科书 趋势 研究取向日趋全面 关注教与学 教学心理学出现关注影响教学的社会心理因素关注实际教学中各种策略和元认知关注年龄特点 个别差异 测量与个别化教学 十 教育学心理研究的原