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关于金色花的教学方案 学习目标： 1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2、品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。 3、体会诗歌中浓浓的母子情。 学习重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。 学习难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱。 学生自学 一、朗读课文，注意标画、识记文章中的重要字词。 二、读熟课文，能够有感情的朗读，注意语速平缓、口齿清楚，注意不同人物的语气语调。 三、再读课文，能够感知文章的主要内容和语言方面的特点。 自学检测 一、下列加点的字注音 匿()笑沐()浴祈()祷花瓣()菡()萏()欹()斜 1、合语境，解释下列句中加点的词 (1)我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 (2)走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香。 (3)那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。 二、每个小组两名学生范读课文，其他同学认真听，圈画错误并积极发表意见。 【合作探究】 1、阅读金色花，讨论 (1)作者为什么把孩子想象成一朵金色花? (2)孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三的不让妈妈知道? (3)为什么妈妈说“你这坏孩子”?孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事? 2、阅读荷叶母亲，讨论 (1)文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用? (2)园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法?这样有什么作用? (3)“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”如何理解?在文章结构中有何作用? (4)作者在风雨中几次看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢? 【精读精炼】 阅读金色花，回答下列问题。 1.小孩子领受着母爱，那么他想着怎样回报母亲? 2、作者为什么把儿童想象成一朵金色花? 3、“我不告诉你，妈妈。”回报妈妈的爱，为什么又不告诉妈妈? 4、妈妈称他“坏孩子”，“坏”是什么意思? 5、这首诗用童稚的想象，细腻地刻画了孩子什么样的心理，表达了什么样的感情? 【主题阅读】 纸船印象 每个人的一生都会遭遇许多事，有些是过眼云烟，倏忽即逝;有的热铁烙肤，记忆长存。有的像飞鸟掠过天边，渐去渐远;而有一些事，却像夏日的小河，冬天的落叶，像春花，也像秋草，似无所见，又非似不见。童年的许多细碎事物，大体如此，不去想，什么都没有，一旦思想起来，便历历如绘。 纸船是其中之一，我曾经有过许多纸船，在童年的无三尺浪的檐下水道航行，使我幼年时的雨天时光，显得特别地亮丽充实，让人眷恋。 那时，我们住的是简陋的农舍，檐下无排水沟，庭院未铺柏油，一下雨，便泥泞不堪。屋顶上的雨水滴落下来，却理直气壮地在檐下汇成一道水流，水流因势而定，或急或缓，或大或小。我们在水道上放纸船游戏，花色斑斓者，形体怪异者，色派俨然者，甫径下水却遭沉没者，各色各样的纸船或列队而出，或千里单骑，或比肩齐步，形形色色，蔚为壮观。我们所得到的，是真正的快乐。 这些纸船都是有感情的，因为它们大都出自母亲们的巧思和那双粗糙不堪，结着厚茧的手。母亲折船给孩子，让孩子在雨里也有笑声，这种美丽的感情要在年事稍长后才能体会出来。也许那雨一下就是十天半月，农作物都有被淋坏、淹死的可能，母亲们心里正挂记这些事，烦乱忧愁不堪，但她们仍然很平静和气地为孩子折船，折成比别的孩子所拥有的还要漂亮的纸船，好让孩子高兴。 童年旧事，历历在目，而今早已年过而立，自然不再是涎着脸要求母亲折船的年纪，只盼自己能以母亲的心情，为子女折出一艘未必漂亮但却坚强的禁得往风雨的船，如此，便不致愧对纸船了。 1.从文段内容上看，文章表现了哪些爱() A.母亲对子女的爱B.子女对母亲的热爱C.孩子对雨天的喜爱 D.母亲对纸船的喜爱E.孩子对纸船的喜爱 2.“