小学数学课改论文10.doc

浅谈如何开展农村小学数学课改科学的发展首先是教育的发展，教育的发展农村是关键，如何推动农村小学数学课程改革向纵深发展就显得非常必要，在此我谈谈个人的一管之见。一、加强学习新理念是课改的指导思想，课改实践者是千千万万的教师。教师在教学中怎样贯彻小学数学新课程呢？一是加强数学课程标准的学习，领会数学课程的基本理念，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。教师要清楚地认识到，“人人学有价值的数学”是课程内容的基本要求，“人人都能获得必需的数学”是对全体学生的要求。如计算器没有普及时，算盘就是必需的，随着计算器（机）的发展，珠算用得少了，不是每个人都要学习。“不同的人在数学上得到不同的发展”是针对学生的个体差异提出来的。学生之间的差异是存在的，学习上的差异也是存在的，什么知识是学生必须掌握的，教师只要明确目标要求，对学生因材施教，使不同的学生得到不同的发展。教师只要把课标理念作为教学中自己的理念，在实践中就不难操作。只有按着这样的理念进行教学，学生的综合素质才能提高，学生才能适应社会的需要。二是教师要进一步理解数学的意义与价值，要分析体会如何认识数学。教师应当通过数学教育先弄清数学的价值、作用及与生活的联系，再引导学生真正了解数学。学生在学习过程中认识数学的价值，用数学知识解决生活中的实际问题，感受数学在生活中的作用，让学生在数学活动中亲自实践，明白学习数学的重要性，提高应用数学的能力。三是教师要帮助学生改变数学学习方式。理念强调的是过程，如一个数学结论是怎样获得和应用的，一个数学概念是怎样形成的，从而使学生认识数学的价值，使学习更加丰富，更有利于学生的发展。新课程强调的是生活中的数学，所以在数学教学中教师要思考怎样改变内容单一、抽象、脱离实际的数学，更多地采取情境化、问题式、生活化的方式，使学生在自主探索、亲身实践、合作交流中感到亲切、自然。在数学学习过程中，教师要鼓励学生用多种方式思考，同时给学生提供有利于探索的情境问题，达到数学学习生动活泼，实现富有个性的学习。四是教师要改进数学的教学活动。新课程倡导数学活动应当重视自主探索、亲身实践、合作交流和勇于创新。让学生在探索活动中认识数学，在解决问题的过程中理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。课标的这一理念，着眼于学生终身学习的愿望和能力发展。数学课程的教学要从学生的生活经验和知识经验出发，学习的内容要贴近学生的生活实际，让他们感到自然、轻松，产生乐学、学好的动力。课标指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”教师的角色要变，教师与学生共同去创造学习过程，使学生对教师有亲切感，形成互教互学的和谐学习氛围。五是树立新的数学课程评价观念。评价不仅是针对学生的学习结果，也反映出教师的教学情况，关注学习结果的评价时还要关注学习过程和表现出来的情感与态度，通过评价帮助学生自我提高，自我进步，认识自我，建立自信。课标明确指出评价要“多元”和“多样”，现在通常使用的方法是过程评价和结果评价，学生成长档案袋等方法。通过评价促进教师改进教学，提高教学效率和质量。六是充分发挥现代信息技术在数学课程中的作用。技术的发展、计算机辅助教学逐步引入课堂，对学生学习和探索知识、起到十分重要的作用。现代信息技术能够促进学生创新精神的发展，开阔学生眼界，学生的思维空间更广更大，同时也帮助学生从繁琐、枯燥和重复学习中解脱出来，使学生有更多的机会动手、动脑、探索。总之，通过对课程基本理念的进一步学习，教师在教学中贯彻新课程基本理念精神，做到使学生能够达到课程目标的四个要求，提高学生的综合能力，培养出合格的、适应未来社会需要的人才。二、实践新课标（一）构建农村小学数学课程改革的运行机制和管理机制课程改革是一个长期而艰巨的工作，为了有效地实践新课程，必须建立课程改革的制度、方法和管理机制。实现组织机构到位、责任到位、制度到位、计划到位、管理到位的运行机制，使课程改革在实施中管理规范化、科学化，努力提高工作质量和工作效益。（二）深入调研，加强指导教师把理念转化为教学行为需要一个实践、探索的过程。在这个过程中教育主管部门、教研室要组织教育专家、名师、骨干教师、教研员进行指导，做到求真务实，为教师服务，为学校服务，特别是为农村村小教师服务。调查、探讨课改中遇到的问题，切磋解决问题的策略，使课改顺利实施。同时要引导教师改变“说”数学的现象，实现“做”数学。（三）开展系列教研活动，推动课程改革根据学校实际开展丰富多彩的教研活动，引导课改，提升课改，指导课改，做好课改服务，为教师提供学习展示自我的机会，实践课程。组织名师、优秀教师送教下乡，教给教师课改实践方法。组织专家、专业人才举办讲座，提升教师专业素养，使其得到专业理论支持。开展校本培训，校本教研，促进教师同伴互助，共同发展。积极开展手拉手帮辅活动。充分利用各课改实验重点学校与区乡学校手拉手，进行互帮、互学、互教、互助活动，为农村小学教师提供学习、实践平台，提高教师课改能力和自身素养，搞好课改工作。通过以教师为主体的研究活动，深入了解并及时解决教学实践中的困难和问题，及时交流信息，总结推广教学经验，探索教学规律，形成民主、开放、科学的教研机制，使教师自觉、主动地探讨课改方法、策略，从经验型教师到研究型教师转轨，在课改的实践中不断提高教师的教学水平。（四）认真备课，贯彻新课程理念课程改革的实施要靠千千万万的教师，教师要把新课程理念贯彻在教学过程中，在备课时要备教材、备学生，了解学生现有的生活经验和知识经验，了解学生现实生活和数学信息的储存，实现“使学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思考方法和必要的应用技能”。所以教师在上课时要从实际生活出发，引用生活中常见的数学，让学生逐步体验、经历，再进行抽象概括，使学生在轻松愉快中接受知识、探索知识、发现知识、掌握知识、应用知识。让学生清楚地认识到日常生活离不开数学的支持。新课标倡导自主学习，合作交流，让学生充分展示自我，树立学习的信心。学生的互动，师生的互动，可增强学生学习思考的空间，使之在倾听的过程中学会概括、质疑，学会分析和解决问题，学会学习，学会运用。（五）在生活中探究，在生活中实践通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。教师要面对实际问题，引导学生主动尝试，从数学的角度去指导、鼓励学生自己发现知识的形成过程，并抽象出数学概念，牢固地掌握知识，并应用到生活中去，增强应用数学的意识。如购物、租车、整理房间、装修房屋、绿化校园等。（六）充分利用现有资源，实践课改教师要充分发挥课程资源的作用，用好资源。教材是课程资源，在新课程中，教师是教材使用的决策人，所以教师也是课程资源，教师不应照搬教材上的情境，应根据学生的生活经验、认知发展水平和已有的知识经验，创造性地使用教材，激发学生的学习兴趣，设计符合学生特点的教学内容，引导学生发现问题、解决问题。如“人民币的认识”，在学生的生活经历中已经初步认识了人民币，在此教师要让学生体会数学与社会的密切关系，了解数学的价值，明确为什么要学习数学。再如数一数、比一比等，学生都有初步的生活经验，只是没有系统地归纳到数学中去，通过数学学习，学生对生活中的事情学会了归类，抽象出概念，进一步了解了数学。农村学校，特别是农村村小教师更应把握好教材，因地制宜开展实验。教师要针对学生学习起点低、知识面窄、环境差、信息闭塞等现象，从学生