2002-2013江苏省高校新教师岗前培训教育心理学试题及答案.doc

02年 江苏省高校教师资格证考试心理学试卷1教育心理学研究的对象是( D ) A教师教学 B教师教育 C学生学习 D学生学习与教师教育2人本主义心理学的著名代表是( C ) A弗洛伊德 B布鲁纳 C马斯洛 D布卢姆3当学生取得好的成绩后，老师、家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的( C ) A准备律 B练习律 C效果律 D动机律4发现学习理论的提出者是( D ) A苛勒 B加涅 C奥苏伯尔 D布鲁纳5在教学过程中，教师运刚多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这被称( B ) A实物直观 B模象直观 C言语直观 D想象直观6在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为( A ) A变式 B比较 C概括 D抽象7某学生具有外向、直爽、精力旺盛、反应迅速、情绪发生快而多变、急躁容易冲动等特点。据此，可以初步判定该生的气质类型属( A ) A胆汁质 B粘液质 C抑郁质 D多血质8个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方式的心理特征叫( C ) A、能力 B气质 C性格 D习惯9主张学生的学习不是从不知到知的过程，而是在学习者原由知识经验的基础上不断“生长”出新的知识意义的过程，这种学习理论所属学派为( C ) A人本主义 B。行为主义 C建构主义 D认知派10个体由于群体的舆论压力，在认知和行动上不由自主地趋向于跟多数人一样的现象称( B ) A凝聚性 B从众 C社会助长作用 D士气l1研究表明，学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现为( D ) A正相关 B负相关 C无相关 D动机强度适中，学习效率最高12群体中占优势的言论与意见称为( B ) A规范 B舆论 C群体气氛 D凝聚性13心理学中首创两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是( A ) A科尔伯格 B皮亚杰 C斯金纳 D巴甫洛夫14有这样一列数字：149162536496481100，如果孤立地记忆，则有18个记忆单位，难度很大，但如将它们看成1，2，3，4，5，6，7，8，9，10的平方，则有10个有规律的记忆单位，提高了记忆的成效，这是利用了记忆编码中的哪种策略( D ) A系统化 B联想 C替换 D组块化15个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，从而影响问题的解决，这种现象称为( B )A定势作用 B功能固着 C变式 D迁移二、填空题：(每题1分，共10分)1人的心理是一个动态的过程，包括认知过程、情感过程和 意志过程 三个方面。2德国心理学家艾宾浩斯经过记忆实验所绘制出的“遗忘曲线”，反映了遗忘进程先快后慢的基本趋势，从而揭示了 及时复习 的必要性。3在识记一些无意义的材料时，人为地赋予其意义并加以一定的联想和想象，以提高记忆的效果，这种做法被称为 意义化 。4学生知识的应用(或解题)过程一般包括审题、 题目归类 、重现有关知识和解题(求解)等几个基本环节。5元认知指学习者对自己认知(过程及其结果)的认知，一般认为它包括元认知知识、 元认知体验 、元认知监控三个主要方面。6奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、 自我提高的内驱力 和附属的内驱力三个方面构成。7有人在场或多人一起学习或工作，可以提高个人活动的效率，出现增质或增量，这种现象被称为 社会助长作用 。8大学生自我意识的发展过程包括自我意识的分化、矛盾、 统一 和转化与稳定等几个阶段。9学生学习了m(a+b)=ma+mb后，错误地得出lg(a+b)=lga+lgb,这在迁移心理学中称 负迁移 。101948年，世界卫生组织指出，健康应包括生理的、心理的和社会适应等方面的健康，1989年，又在健康的涵义中增加了 道德 的健康。03年l、某学生具有活泼好动、反应敏捷、兴趣容易转移、情绪发生快而多变、善于交际等特点,据此,可以初步判定该生的气质类型属（ D ）A.胆汁质 B粘液质 c.抑郁质 D.多血质2个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方式的心理特征叫（ B ）A.能力 B.性格 c.气质 D.习惯.3、有种学习理论认为;学习不是从不知到知的过程,而是学习者在原有知识经验的基础上不断生长也新知识意义的过程.这种学习理论被称为（ B ）A人本主义 B建构主义 C.行为主义 D.认知学派4、一个和尚挑水吃,两个和尚抬水吃,三个和尚没水吃飞这种现象在社会心理学中称为( B )A从众 B社会懈怠作用 C.模仿 D.社会促进作用5、有一种动机理论认为动机激励力量的大小取决于目标的价值与实现目标的可能性两个因素的乘积.这种动机理论被称为( C )A自我实现理论 B归因理论 C.期望理论 D成就动机理论6、群体中占优势的言论与意见称为( D )A规范 B.凝聚性 C群体气氛 D.舆论7、心理学中首创两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是 ( A )A.科尔伯格 B.皮亚杰 C.斯金纳 D巴甫洛夫8、将没有意义的材料人为地赋予一定的意义,以促进记忆效果的提高,这在记忆心理学中被称为( A )A.记忆术 B.联想 C替换 D系统化9、如果说一个人的智力超常,则其智商必须超过 ( B )A. 80 B. 130 C. 100 D. 9510、个人的自我感受、自尊、自爱、自卑、自信、内疚、优越感、成就感、自我效能感等,属于自我意识中的( C )A.自我认识 B.自我调节 C.自我体验 D.自我控制11、教育心理学研究的对象是( D ) A.教师的教学 B.教师的教育C.学生的学习 D.学生学习与教师教育12、教育心理学创始人桑代克在实验的基础上提出的学习理论是( A )A尝试错误说 B.社会学习理论问悟 C发现学习理论 D掌握学习理论13、教师如果能与学生打成一片,则容易使学生接受老师的观点,这种现象在宣传教育心理学中被称为( C )A.皮格马利翁效应 B. 自己人效应 C. 古信效应 D. 名片效应14、一个人在心理活动的强度、灵活性、稳定性等动力方面所表现出的特征称为. ( C ) A意志 B.动机 C.气质 D.能力15、个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能,而看不到它其它方面的功能,从而影响问题的解决,这种现象称为( D ) A定势作用 B.迁移 C.变式 D.功能固着16、在教学过程中,教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象,为学生提供学习的感性材料,这称为( C )A.实物直观 B.言语直观 C.模象直观 D.想象直观17、在教学过程中,教师为了让学生掌握知识的本质意义,需要交换知识的呈现方式,其中本质属性保持恒在,而非本质属性可有可无,这在心理学中称为( A ) A.变式 B.比较 C.概括 D.抽象18、先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料,它是对新学习材料的简化与概括,在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁作用,这种学习内容的组织技术或教学策叫( B )A.比较性组织者 B.先行组织者 C.认知结构 D固定点19、精神分析学派心理学的著名代表人物是（ C ）A马斯洛 B布鲁纳 C弗洛伊德 D布卢姆20、区分短时记忆与长时记忆的时间标志是（ D ）A. 25秒 B. 30秒 C. 2分钟 D.1分钟二、填空题答案填写在题中横线上。本大题共20小题,每小题1分,共20分1、学习者对自己认知(过程及其结果)的认知,称为（ 元认知 ）2、根据信息加工心理学的观点,记忆可以（ 瞬时记忆 ）短时记忆和长时记忆三个系统。3、个体自我意识从其内容上可分为生理自我、社会自我和（ 心理自我 ）等方面4、一个人的性格特征,主要表现在性格（ 态度 ）、理智朝正、情绪特征和意志特征四个方面5、在教学过程中,教师应力求使知党的对象与背景在颜色色调、剌激零度等方面有明显的差异,这样才能保证知觉效果的提高。这是利用了知觉规律中的（ 差异律 ）6、有人在场或多人一起学习或工作,可以提高个人活动的效率,出现增质或增量,这种现象称为（ 社会助长作用 ）7、韦克斯勒智力测验量表是目前影响较大、运用较广的智力测验量表,它由在操作量表和（ 言语量表 ）两个分量表构成.8、如识的学习过程-般经历知识学习的准备、知识的感知、理解、保持、迁移和（ 应用 ）等几个阶段9、我国心理学工作者通常将学生的学习分为知识的学习、（ 技能和熟练 ）的学习、能力的学习和道德品质或行为规范的学习四大类.10、心理学家艾宾浩斯经过记忆实验研究所绘制出的遗忘曲线,反映了遗忘进程（ 先快后慢 ）的基本趋势,从而揭示了及时复习的必要性。11、大学生自我意识的发展过程包括自我意识的分化.矛盾、（ 统一 ）和转化与稳定等几个阶段12、心理健康教育包括针对心理疾患而进行的（ 诊断性 ）心理健康教育和针对心理潜能开发而进行的发展性心理健康教育两大类13、教育心理学的创始人桑代克通过实验提出了学习的准备律、练习律和（ 效果律 ）三大学习规律。14、一种学习对另一种学习所产生的促进作用称为（ 正迁移 ）15、解题过程一般包括（ 审题 ）、课题归类、重现有关知伊和解题(求解)等几个基本环节16、奥苏伯尔认为,学生的学习动机主要由（ 认知内驱力 ）自我提高的内驱力和附属的内驱力三个方面构成.17、揭示动机强度与学习效率之间关系的定律是（ 耶尔克斯-道德森定律 ）18、需要层次理论的提出者是（ 马斯洛 ）19、心理学家阿特金森将个体的成就动机分为两种倾向,即力求成功的倾向和（避免失败）.20、学习者为有效地达到学习目标,在认知与元认知的基础上对学习方法与学习心态的选择与调控,被称为（学习策略）。04年1.教育心理学研究的对象是（ D ）A教师教学 B教师教育 C学生学习 D学生学习与教师教育2.精神分析学派心理学家的著名代表是( A )A弗洛伊德 B布鲁纳 C马斯洛 D.布卢姆3.当学生取得好的成绩后,老师家长给予表扬和鼓励,这符合桑代克学习规位中的 ( C )A.准备律 B练习律号悍C效果律 D.动机律4发现学习理论的提出者是（ D ） A.苛勒 B加涅 C奥苏伯尔 D.布鲁纳5田在教学过程中,教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象,为学生提供学习的感性较饵,这称为 ( B )A.实物直观 B.模象直观 C言语直观 D想象直观6.在教学过程中,教师为了让学生掌握知识的本质意义,需要变换知识的呈现方式,三中本质属性保持恒在,而非本质属性可有可无,这在心理学中称为 ( A ) A变式 B比较 C概括 D抽象7某学生具有外向、直爽、精力旺盛、反应迅淫、情绪发生快而多变、急躁容易冲动等特点。据此,可以初步判定该生的气质类型属( A )A.胆汁质 B.粘液质 C.抑郁质 D多血质8.个体由于群体的舆论压力,在认知和行动上不由自主地趋向于跟多数人一样的现象称（ B ）A凝聚力 B.从众 C.社会助长作用 D.士气9.心理学中首创两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是 ( A )A科尔伯格 B皮亚杰 C.斯金纳口 D巴甫洛夫10根据学习的结果探寻导致结果成败原因的动机理论叫归因理论,其著名的代表人物是 ( A )A维纳 B.斯金纳C阿特金森 D.皮亚杰05年1、个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方式的心理特征叫 B A、能力 B、性格 C、气质 D、习惯2、有种学习理论认为，学习不是从不知到知的过程，而是学习者在原有知识经验的基础上不断“生长”出新知识意义的过程，这种学习理论被称为 BA、人文主义 B、建构主义 C、行为主义 D、认知学派3、“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，这种现象在社会心理学中称为 B A、从众 B、社会懈怠作用 C、模仿 D、社会促进作用4、心理学中首创两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是 A A、科尔伯格 B、皮亚杰 C、斯金纳 D、巴甫洛夫5、将没有意义的材料人为地赋予一定的意义，以促进记忆效果的提高，这在记忆心理学中被称为 A A、记忆术 B、联想 C、替换 D系统化6、如果说一个人的智力超常，则其智商必须超过 B A、80 B、130 C、100 D、957、教育心理学研究的对象是 D A、教师的教学 B、教师的教育 C、学生的学习 D、学生学习与教师教育8、教育心理学创始人桑代克在实验的基础上提出的学习理论是 A A、尝试错误说 B、社会学习理论 C、发现学习理论 D、掌握学习理论9、一个人在心理活动的强度、灵活性、稳定性等动力方面所表现出的特征称为 C A、意志 B、动机 C、气质 D、能力10、先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁作用，这种学习内容的组织技术或教学策略叫 B A、比较性组织者 B、先行组织者 C、认知结构 D、固定点二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1、学习者对自己认知（过程及其结果）的认知，称为 （元认知）。2、一个人的性格特征，主要表现在性格的（态度）特征、理智特征、情绪特征和意志特征四个方面。3、有人在场或多人一起学习或工作，可以提高个人活动的效率，出现增质或增量，这种现象称为（社会助长作用）。4、“韦克斯勒智力测验量表”是目前影响较大、运用较广的智力测验量表，它由操作量表和（言语量表）两个分量表构成。5、知识的学习过程一般经历知识学习的准备、知识的感知、理解、保持、迁移和（应用）等几个阶段。6、我国心理学工作者通常将学生的学习分为知识的学习、（技能）的学习、能力的学习和道德品质或行为规范的学习四大类。7、心理学家艾宾浩斯经过记忆实验研究所绘制出的“遗忘曲线”，反映料遗忘进程（先快后慢）的基本趋势，从而揭示了及时复习的必要性。8、心理健康教育包括针对心理疾患而进行的（矫治性）心理健康教育和针对心理潜能开发而进行的发掌性心理健康教育两大类。9、教育心理学的创始人桑代克通过实验提出了学习的准备律、练习律和（效果律）三大学习规律。10、奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由（认知内驱力）、自我提高的内驱力和附属的内驱力三个方面构成。06年1、教育心理学研究的对象是DA、教师的教学心理学规律 B、教师的教育心理学规律C、学生的学习心理学规律 D、学生学习与教师教育心理学规律2、有种学习理论认为，学习不是从不知到知的过程，而是学习者在原有知识经验的基础上不断“生长”出新知识意义的过程，这种学习理论被称为 BA、人文主义 B、建构主义 C、行为主义 D、认知学派3、某学生具有活泼好动、反应敏捷、兴趣容易转移、情绪发生快而多变，善于交际等特点。据此，可以初步判定该生的气质类型属DA、胆汁质 B、粘液质 C、抑郁质 D、多血质4、群体中占优势的言论与意见称为DA、规范 B、凝聚性 C、群体气氛 D、舆论5、将没有意义的材料人为地赋予一定的意义，以促进记忆效果的提高，这在记忆心理学中被称为AA、记忆术 B、联想 C、替换 D系统化6、个人的自我感受、自尊、自爱、自卑、自信、内疚、优越感、成就感、自我效能感的，属于自我意识重点 CA、自我认识 B、自我调节 C、自我体验 D、自我控制7、个体在解决问题时往往只看到某种十五的通常功能，而看不到它其它方面的功能，从而影响问题的解决，这种想象称为DA、定势作用 B、迁移 C、变式 D、功能固着8、在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物形象，为学生提供学习的感性材料，着称为 CA、实物直观 B、言语直观 C、模象直观 D、想象直观9、在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为AA、变式 B、比较 C、概括 D、抽象10、先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁作用，这种学习内容的组织技术或教学策略叫BA、比较性组织者 B、先行组织者 C、认知结构 D、固定点二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1、根据信息夹攻心理学的观点，记忆可以分为（瞬时记忆）、短时记忆和长时记忆三个系统。2、一个人的性格特征，主要表现在性格的（态度）特征、理智特征、情绪特征和意志特征四个方面。3、有人在场或多人一起学习或工作，可以提高个人活动的效率，出现增质或增量，这种现象称为（社会助长作用）。4、“韦克斯勒智力测验量表”是目前影响较大、运用较广的智力测验量表，它由操作量表和（言语量表）两个分量表构成。5、知识的学习过程一般经历知识学习的准备、知识的感知、理解、保持、迁移和（应用）等几个阶段。6、大学生自我意识的发展过程包括自我意识的分化、矛盾、（统一）和转化与稳定等几个阶段。7、教育心理学的创始人桑代克通过实验提出了学习的准备律、练习律和（效果律）三大学习规律。8、解题过程一般包括（审题）、课题归类、重视有关知识和解题（求解）等几个基本环节。9、奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由（认知的内驱力）、自我提高的内驱力和附属的内驱力三个方面构成。10、学习这为有效地达到学习目标，在认知与元认的基础上对学习方法与学习心态的选择与调控，被称为（学习策略）。07年1、强调心理学应该研究人的无意识现象的心里学流派是 C A、认知学派 B、行为主义 C、精神分析 D、人本主义2、学生为了获得师长的赞许和表扬而努力学习的动机或内驱力称为 CA、认知的内驱力 B、自我提高的内驱力 C、附属的内驱力 D、胜任的内驱力3、个体想象自己在他人心目中的形象，想象他人对自己的评价，从而确定自我感，这种我称为 C A、社会自我 B、理想自我 C、投射自我 D、镜中自我4、在心理学里，一个人个性中具有岛的评价意义的核心部分，即为人的 B A、道德 B、品德 C、性格 D、人格5、心理学家经过实验研究表明：教师如能对学生热情相待，寄予较高的期望，学生就会朝着教师所期待的方向和水平发展变化。这种现象被称为 B A、“自己人”效应 B、罗森塔尔效应 C、威信效应 D、好感效应6、人们在真实的或臆想的群体压力下，放弃自己的意见而采取与多数人的相符行为的现象叫 D A、服从 B、模仿 C、感染 D、从众7、根据自我意识的结构形式，自信、自强分别属于 B A、自我认识与自我体验 B、自我体验与自我调控C、自我认识与自我调控 D、自我体验与自我认识8、老师对学生取得的好成绩给予表扬和鼓励,以期促进他们进一步努力学习,这符合桑代克学习规律中的（C）A、准备律 B、练习律 C、效果律D、动机律9、教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为 B A、抽象 B、变式 C、概括 D、比较10、教师通过书面或口头语言的生动描述、鲜明形象的比喻、合乎情理的夸张使学生对所学知识建立直观形象，这种直观的形象称为 A A、言语直观 B、模象直观 C、实物直观 D、想象直观二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1、心理学研究过程，包括认知过程、（情绪过程）和意志过程三个方面。2、有人在场或多人一起学习或工作，可以提高个人活动的效率，出现增质或增量，这种现象称为（社会助长作用）。3、促进人际吸引的因素有相似吸引、互补吸引、外貌吸引和（人格吸引）特等。4、心理健康教育包括针对心理疾患而进行的矫正性心理健康教育和针对心理潜能开发而进行的（发展性）心理健康教育。5、个体自我意识从其内容上可分为生理自我、社会自我和（心理自我）等方面。6、元认知指学习者对自己认知（过程及其结果）的认知，一般认为它包括元认知知识、元认知体验和（元认知监控）三个主要方面。7、品德的心理结构包括道德认知、道德情感、道德意志和（道德行为）等心理成分。8、心理学家奥伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、（自我提高的内驱力）和附属的内驱力三个方面构成。9、在记忆某些材料时，将输入大脑的一些看似分散无关的信息加工组合成一个更大的记忆单位，从而扩大记忆容量的这种做法称为（群集策略）。10、动作技能的形成一般包括动作的认知阶段、分解阶段、练习阶段和（自动化阶段）等几个阶段。08年1、老师对学生取得的好成绩给予表扬和鼓励,以期促进他们进一步努力学习,这符合桑代克学习规律中的 CA、准备律 B、练习律 C、效果律 D、动机律2、教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为 BA、抽象 B、变式 C、概括 D、比较3、教师通过书面或口头语言的生动描述、鲜明形象的比喻、合乎情理的夸张使学生对所学知识建立直观形象，这种直观的形式称为 A A、言语直观 B、模象直观 C、实物直观 D、想象直观4、教育心理学是研究学校教育情景中下列哪方面基本心理规律的科学 C A、教师教学 B、教师教育 C、学生学习与教师教育 D、学生学习5、将没有意义的材料人为地赋予一定的意义，以促进记忆效果的提高，这种策略在记忆心理学中被称为AA、记忆术 B、联想 C、替换 D、系统化6、个体想象自己在他人心目中的形象，想象他人对自己的评价，从而确立自我感，这种自我称为 C A、社会自我 B、理想自我 C、投射自我 D、镜中自我7、群体中占优势的言论与意见称为 A A、舆论 B、规范 C、群体气氛 D、凝聚性8、心理学家经过实验研究表明：教师如何能对学生热情相待，给予较高的期望，学生就会朝着教师所期待的方向和水平发展变化。这种现象被称为 B A、“自己人”效应 B、罗森塔尔效应 C、威信效应 D、好感效应9、人们在真实的或臆想的群体的压力下，放弃自己的意见而采取与多数人相符行为的现象叫 D A、服从 B、模仿 C、感染 D、从众10、班杜拉社会学习理论认为，导致学习者产生社会学习或模仿学习最重要的因素及其作用机制是 D A、观察 B、模仿 C、强化 D、替代强化二、填空题（本大题共小题，每小题分，共分）1 元认知指学习者对自己认知（过程及其结果）的认知，一般认为它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个主要方面。(P100)品德的心理结构包括道德认知、道德情感、道德意志和道德行为等心理成分。(P161)心理学家奥苏伯尔认为，学社国内的学习动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力附属的驱动力三个方面构成。(P52)4 在记忆某些材料时，将输入大脑的一些看似分散无关的信息加工组合成一个更大的记忆单位，从而扩大记忆容量的做法被称为_组块策略_. (P106)5. 动作技能的形成一般包括动作的认知阶段、分解阶段、联系阶段和_自动化阶段_等。(P92)6 人的心理是一个动态的过程，包括认知过程、_情绪过程_和意志过程三个方面。(P2)7 有人在场或多人一起学习或工作，可以增质或增量，这种现象被称为_社会助长作用_.8. 根据教师掌握教育理论和教育技术的程度、教学的针对性、灵活性、创造性及其有效性，可以将教师的教育水平分为尝试式、因循式和_策略式_三种教育水平。9. 心理健康教育包括针对心理疾患而进行的矫正性心理健康教育和针对心理潜能开发而进行的_发展性_心理健康教育。10 个体自我意识从其内容上可分为生理自我、社会自我和_心理自我_ 等方面。09年1. “一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，这个现象在社会心理称为 （ B ）A从众 B.社会懈怠作用 C.模仿 D.社会促进作用2. 有一种动机理论认为，动机激励力量的大小取决于目标的价值与现实目标的可能性两个因素的乘积，这种动机理论被称为（ C ）A自我实现理论 B.归因理论 C.期望理论 D.成就动机理论3. 心理学中首创两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是（ A ）A科尔伯格 B.皮亚杰 C.斯金纳 D.巴普洛夫4. 将没有意义的材料人为地赋予一定的意义，一促进记忆效果的提高，这在记忆心理学中被称为（ A ）A记忆术 B.联想 C.替换 D.系统化5个人的自我感受,自尊,自爱,自卑,自信,内疚,优越感,成就感,自我效能感等,属于自我意识中的（ C ）A自我认识 B.自我调节 C.自我体验 D.自我控制6. 教育心理学研究的对象是（ D ）A教师的教学 B.教师的教育 C.学生的学习 D.学生学习与教师教育7. 教育心理学创始人桑代克咋实验的基础上提出的学习理论是 ( A )A尝试错误说 B.社会学习理论 C.发现学习理论 D.掌握学习理论8. 一个人在心理活动的强度、灵活性、稳定性等动力方面所表现出来的特征称为 ( C )A意志 B.动机 C.气质 D.能力9. 个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其它方面的功能，从而影响问题的解决，这种现象称为（ D ）A定势作用 B.迁移 C.变式 D.功能固着10. 先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁作用，这种学习内容的组织技术或教学策略叫（ B ）A比较性组织者 B.先行组织者 C.认知结构 D.固定点 2、 填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。）1. 学习者对自己认知（过程及其结果）的认知，称为_元认知_。(P99)2. 个体自我意识从某内容上可分为生理自我、社会自我和_心理自我_等方面。(P184)3. “韦克斯勒智力测验量表”是目前影响较大、运用较广的智力测验量表，它由操作量表和_言语量表_两个分量表构成。(P264)4. 知识的学习过程一般经历知识学习的准备、知识的感知、理解、保持、迁移和_应用_等几个阶段。(P68)5. 我国心理学工作者通常将学生的学习分为知识的学习、_技能和熟练_的学习、能力的学习和道德品质或行为规范的学习四大类。(P29)6. 一种学习对另一种学习所产生的促进作用称为_正迁移_。7. 解题过程一般包括_审题_、课题归类、重新有关知识和解题（求解）等几个基本环节。8. 奥苏泊尔认为，学生的学习动机主要由_认知的内驱力_、自我提高的内驱力和附属的内驱力三个方面构成。9. 需要层次理论的提出者是_马斯洛_。(P61)10. 学习者为有效地达到学习目标，在认知与元认知的基础上对学习方法与学习心态的选择与调控，被称为_学习策略_。10年1 个人的自我感受,自尊,自爱,自卑,自信,内疚,优越感,成就感,自我效能感等，属于自我意识的（ C ）A 自我认识 B 自我调节 C 自我体验 D 自我控制2 在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为（ A ）A 变式 B 比较 C 概括 D 抽象3 某学生具有外向、直爽、精力旺盛、反应迅速、情绪发生快而多变、急躁容易冲动等特点。据此，可以初步判定该生的气质类型属（ A ）A 胆汁质 B 粘液质 C 抑郁质 D 多血质4 主张学生的学习不是从不知到知的过程，而是在学习者原有知识经验的基础上不断“生长”出新的知识意义的过程，这种学习理论所属学派为（ C ）A 人本主义 B 行为主义 C 建构主义 D 认知派5 人们在真实的或臆想的群体压力下，放弃自己的意见而采用与多数人相符行为的现象称（ B ）A 凝聚性 B 从众 C 社会助长作用 D 士气6 教育心理学研究的对象是（ D ）A 教师教学 B 教师教育 C 学生学习 D 学生学习与教师教育7 心理学中运用两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是（ A ）A 科尔伯格 B 皮亚杰 C 斯金纳 D 巴甫洛夫8 将没有意义的材料人为地赋予一定的意义，以促进记忆效果的提高，这在记忆心理学中被称为（ D ）A 系统化 B 联想 C 替换 D 记忆术9 个体想象自己在他人心目中的形象和他人对自己的评价，从而确立自我，这种自我称为（ A ）A 投射自我 B 理想自我 C 社会自我 D 镜中自我10 先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁作用，这种学习内容的组织技术或教学策略叫（ B ）A 比较性组织者 B 先行组织者 C 认知结构 D 固定点二 填空题1 人的心理是一个动态的过程，包括认知过程、情绪（感）过程和_意志过程_三个方面。(P2)2 德国心理学家艾宾浩斯经过记忆实验所绘制出的“遗忘曲线”，反映了遗忘进程先快后慢的基本趋势，从而揭示了_及时复习_的必要性。(P83)3 学生知识的应用（或解题）过程一般包括审题、_课题归类_、重现有关知识和解题（求解）等几个基本环节。(P88)4 奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力_和附属的内驱力三个方面构成。(P52)5 学生学习了m(a+b)=ma+mb后，错误地得出lg(a+b)=lga+lgb，这在迁移心理学中称_负迁移_。(P126)6 1948年，世界卫生组织指出，健康应包括生理的、心理的和社会适应等方面的健康，1989年，又在健康的涵义中增加了_道德_的健康。(P226)7根据信息加工心理学的观点，记忆可以分为 瞬时记忆_、短时记忆和长时记忆三个系统。(P78)8 气质一般可以分为胆汁质、_多血质_、粘液质和抑郁质等类型。(P271)9 “韦克斯勒智力测验表“是目前影响较大、运用较广的智力测验量表、它由操作量表和_言语量表_两个分量表构成。(P264)10 我国心理学工作者通常将学生的学习分为知识的学习、_技能和熟练_的学习、能力的学习和道德品质或行为规范的学习四大类。(P29)11年1当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的 C A.准备律 B.练习律 C.效果律 D.动机律2. 在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为 A A.变式 B.比较 C.概括 D.抽象3. 某学生具有外向、直爽、精力旺盛、反应迅速、情绪发生快而多变、急躁容易冲动等特点。据此，可以初步判定该生的气质类型属 A A.胆汁质 B.粘液质 C.抑郁质 D.多血质4主张学生的学习不是从不知到知的过程，而是在学习者原有知识经验的基础上不断“生长”出新的知识意义的过程，这种学习理论所属学派为 C A.人本主义 B.行为主义 C.建构主义 D.认知派5个体由于群体的舆论压力，在认知和行动上不由自主地趋向于跟多数人一样的现象称 B A.凝聚性 B.从众 C.社会助长作用 D.士气6教育心理学研究的对象是 D A.教师教学 B.教师教育 C.学生学习 D.学生学习与教师教育 7个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能,而看不到它其他方面的功能,从而影响问题的解决,这种现象称为 B A.定势作用 B.功能固着 C.变式 D.迁移8有一种动机理论认为,动机激励力量的大小取决于目标的价值与实现目标的可能性两因素的乘积，这种动机理论被称为（C）A.自我实现理论 B.归因理论 C.期望理论 D.成就动机理论9个体想象自己在他人心目中的形象和他人对自己的评价，从而确立自我，这种自我称为 A A.投射自我 B.理想自我 C.社会自我 D.镜中自我10先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁作用，这种学习内容的组织技术或教学策略叫 B A.比较性组织者 B.先行组织者 C.认知结构 D.固定点二、填空题：本大题共10小题，每小题1分，共10分。1、德国心理学家艾宾浩斯经过记忆实验所绘制出的“遗忘曲线”，反映了遗忘进程先快后慢的基本趋势，从而揭示了 及时复习 的必要性。(P83)2、一个人的性格特征，主要表现在性格的 态度 特征、理智特征、情绪特征和意志特征四个方面。(P276)3、学生知识的应用（或解题）过程一般包括审题、 课题归类 、重现有关知识和解题（求解）等几个基本环节。(P88)4、奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由 认知的内驱力 、自我提高的内驱力和附属的内驱力三个方面构成。(P52)5、学习者为有效地达到学习目标，在认知与元认知的基础上对学习方法与学习心态的选择与调控，被称为 学习策略 。(P101)6、有人在场或多人一起学习或工作，可以提高个人活动的效率，出现增质或增量，这种现象称为 社会助长作用 。(P203)7、从活动的调节看，动作技能的形成一般表现为 动作的有意识 控制的减弱和动觉控制的增强。(P93)8、个体自我意识从其内容上可分为生理自我、社会自我和 心理自我 等方面。(P184)9、心理健康教育包括针对心理疾患而进行的 矫正性 心理健康教育和针对心理潜能开发而进行的发展性心理健康教育两大类。(P225)10、“韦克斯勒智力测验量表”是目前影响较大、运用较广的智力测验量表，它由操作量表和 言语量表 两个分量表构成。(P264)12年1.学生为了获得教师、家长的赞许和表扬而努力学习的动机或内驱力，称为（ C ）。A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.胜任内驱力2.在教学过程中，为了让学生掌握知识的本质意义，教师需要经常变换知识的呈现方式，使其中的本质属性保持恒定，而使非本质属性可有可无，这种知识呈现方式称为（ B ）。A.抽象 B.变式 C.概括 D.比较3.有一种学习理论认为，学习不是从不知到知的过程，而是学习者在原有知识经验