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文档简介

第二语言习得理论复习提纲1. 什么是第二语言习得理论2. 第二语言和外语3. 习得和学习的区分及对这种区分的评价4. 直接法、听说法、视听法、交际法几种不同学派对语言习得的认识5. 第一语言习得和第二语言习得的区别6. 本族语和非本族语7. 目的语（目标语）8. 第二语言习得研究（二语习得）的背景9. 母语者和非母语者及二语教学的母语者标准10. 儿童第一语言习得过程11. 刺激一反应论的主要观点及评价12. 先天论的主要观点及争议13. 第二语言习得的主要理论和假说14. 偏误分析15. 对比分析假说16. 中介语假说17. 中介语的特点18. 内在大纲和习得顺序19. 词素习得研究的贡献及争议20. 输入假说21. 习得与学习假说22. 自然顺序假说23. 监控假说24. 输入假说25. 情感过滤假说26. 普遍语法假说及其评价27. 文化适应假说28. 什么是偏误29. 偏误分析的背景及发展30. 科德的偏误分析观31. 偏误分析的步骤32. 偏误分析存在的问题33. 整体性偏误和具体性偏误34. 语内偏误和语际偏误35. 显性偏误与隐性偏误36. 前系统偏误、系统错误与后系统错误37. 偏误的来源38. 对待偏误的态度39. 偏误分析的意义和局限40. 汉语学习者语音偏误的造成语音偏误的原因41. 汉语学习者常见的语音偏误的造成及正音方法42. 欧美学生汉字偏误的情况43. 日本学生容易出现的汉字偏误分析44. 外国学生在学习汉语时词汇方面的偏误45. 外国学生在学习汉语时的语用偏误46. 外国学生在学习汉语时语法偏误的原因及类型及语法偏误的分析和解释47. 对比分析假说的发展及对比分析假说的两种形式48. 正迁移、负迁移和中性迁移49. 对对比分析假说的评价50. 语言迁移、跨语言影响和母语的作用51. 制约语言迁移的因素52. 母语在语言理解和语言教学中的作用53. 第二语言习得顺序研究产生的理论背景 54. 习得顺序研究的基本观点55. SLA顺序研究的发展及理论争议 56. 对词素习得顺序研究的批评57. “习得顺序”和“习得序列”研究58. 多元发展模型的主要内容：五个阶段、两个维度、言语加工策略 59. 中介语研究的理论背景60. 中介语发展阶段61. 中介语的形成模式及特点62. 中介语石化及石化形成的原因263. 中介语的变异性64. 中介语研究对第二语言教学的启示65. 语言输入和输出的关系66. Krashen的输入假说及争议67. 课堂教学中老师如何把握语言输入和输出68. 语言输入需进一步研究的问题69. 学习者的个体因素及对二语习得的影响70. 语言学能71. 学习策略和交际策略、交际策略的类型72. 元认知策略73. 语言学习的动机74
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