初中语文爱莲说说课稿.doc

初中语文爱莲说说课稿 爱莲说是一篇精彩的课文，里面也是有很多东西值得去学习的。下面是为大家的关于初中语文爱莲说的说课稿，欢迎大家的阅读。 (一)教材分析 1、教材简析： 爱莲说是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。对于九年级来说则更应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。 2、教学目标： 知识目标：理解课文内容，并在此基础上背诵课文。 能力目标：了解托物言志的写法。 情感目标：认识作品的现实意义，提高生活情趣。 3、教学重点： 理解作品内容及作者的思想。 4、教学难点： 如何通过“莲花”来表现作者的理想的。 (二)学生分析 九年级的学生已经出现了严重的两极分化，学习成绩优异的同学对八年级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练习。而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，做因材施教。对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点很啊抓基础，确保他们合格毕业。 (三)教学准备 1、学生课前活动安排：搜集写作背景给予本课相关的链接。 2、教师课前活动安排：准备好幻灯片和上课所用媒体;教学资料。资料如下： 写作背景 爱莲说选自周元公集。作者周敦颐，宋代哲学家。宋史上说他“博学力行”，并引用宋代著名文学家、江西诗派首领黄庭坚的话，评价他：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。廉于取名而锐于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及茕嫠，陋于希世而尚友千古。”虽然他一生担任过州县地方官吏，但他平时更喜欢游览各处名胜，潜心研究学问，是一个事必躬亲、处事公正、颇受时人拥戴的学者。他厌弃封建社会那种纸醉金迷的生活，以素净、淡泊为足，以“饱暖”、“康宁”为乐。特别喜爱“出淤泥而不染”的莲花。在江西南康郡为官期间，亲自率领部下在旧南康府署一侧，挖池种莲，并独出心裁地把莲池叫“爱莲池”。每当夏日炎炎，他漫步池畔，倾心欣赏，全神思索。经过酝酿、构思、推敲，终于写下了流芳百世的篇章爱莲说。 (四)教学流程 (1)引入课题。 由多媒体配乐展示荷花的图片(引入情景)，由学生 回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句(引入课文)，从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花。 (这个教学环节用5分钟，学生在回忆诗句的过程实际是检查学生的积累。在交流中，基础较好的学生可以拓宽知识面，较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识。) (2)学生自主学习、合作学习。(教师让学生明白自主学习的内容，师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务。) 学习内容：(多媒体展示) 什么是“说”? 关于作者的情况。 看课文注释，画出不能理解的句子。 学生自由的读课文。 (这个教学环节用15分钟，对于九年级的学生，这篇课文已经学过，以上几个问题没必要过多讲解，完全可以放手给学生，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动学生思索的积极性。同时又培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。) (3)探究文章的内容，理解托物寓意的写法，体会文章的思想情感。(学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合) 教师要让学生明白探究的内容。(多媒体展示) 文中写了哪些花?重点写什么?为什么要写其他的花? 哪些地方是写莲的?从哪些方面写莲的? 文章仅仅是写花吗?采用了什么写法? 花与人有什么关系? 作者的感叹说明了什么? (这个教学环节用15分钟，帮助学生梳理文章脉络，复习已经学过的写法。是成绩不错的学生更注意知识点的整合和积累，成绩略差的同学加深课文的理解并及时消化与及时。) (5)巩固练习： 多媒体展示： “莲花”与“君子”的联系。 (这个教学环节用3分钟，目的是通过探讨使不同层次的学生加深对文章内容的理解。) (6)、指导背诵： 通过各种形式的朗读来实现。如男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。 (这个教学环节用5分钟，目的是通过提问背诵课文，同时能为理解性默写打基础。不同层次的学生都应该掌握。) (7)、课文总结，布置作业。 作业：作者的思想过时吗? (这个教学环节用2分钟，从课程的设计来看，能体现语文“工具性”与“人文性”的结合;在课堂