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高职课程标准讲座 内容 一 课程标准的概念二 课程标准的起源和发展三 课程标准替代教学大纲的原因四 课程标准与教学大纲的区别五 制订课程标准的指导思想六 制订课程标准的基本原则七 课程标准的基本内容八 制定课程标准的步骤九 课程标准评价内涵十 建立课程标准应注意的问题 一 课程标准的概念 根据前者具体规定各科教学目标 教材纲要 教学要点 教学时数和编写教材的基本要求 教育大辞典 规定教育的培养目标和教学内容的文件 课程标准总纲 前者是对一定学段的课程进行总体设计的纲领性文件 规定各级学校的课程目标 学科设置 各年级各学科每周的教学时数 课外活动的要求和时数以及团体活动的时数等 各科课程标准 一 课程标准的概念 课程标准是根据专业培养目标 具体规定课程的性质 目标 内容框架 实施建议及评价 体现该课程期望学生达到的知识 能力和素质的基本要求 学者 它是管理和评价课程的基础 是教材编写 教学实施 教学评价的基本依据 课程标准是对一门课程从开发 设计到实施和评价的标准化规定 一 课程标准的概念 概括 二 课程标准的起源和发展 三 课程标准替代教学大纲的原因 四 课程标准与教学大纲的区别 贯彻落实 教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 教高 2006 16号 文件精神和 国家中长期教育改革和发展规划刚要 以 国家高等职业教育发展规划 2011 2015年 为指导 以培养生产 建设 管理 服务第一线的高素质技能型专门人才为根本任务 坚持 以服务为宗旨 以就业为导向 走产学结合 工学结合 校企联合 的办学方针 以提高课程教学质量为目标 以创新课程体系 创新教学方式和改革教学内容为重点 以职业 岗位技能需求为主线 积极开展调查研究 更新教育思想 转变教育观念 促进学生德 智 体 美全面发展 五 制订课程标准的指导思想 六 制订课程标准的基本原则 1 课程标识主要说明课程代码 适用专业 学时数 学分数 执笔人和制订 修订 日期 2 课程性质主要叙述本课程在专业课程体系中的地位 作用 课程类型 课程与职业岗位关系 课程对职业素养培养的作用以及与前 后续课程的关系等3 设计思想主要阐述课程标准设计原则 设计思想 描述设计思想在教学组织实施 课程内容结构 考核评价方法等方面的先进性和创新点 说明方案设计的理由 能够体现产学结合 工学结合 校企联合的高职培养特点 XX4 课程目标一定的发现问题 分析问题 归纳问题 解决问题能力和逻辑思维能力 一定的信息搜集能力和知识获取的能力 职业能力目标是指通过该课程的学习应该具备的相应职业 岗位或工种的实际工作能力 职业素养目标是指课程实施过程中应该养成的诚实守信 吃苦耐劳品德 团队合作意识 安全生产意识 爱岗敬业的职业道德 节约资源 保护环境和爱护公私财产的良好习惯等 七 课程标准的基本内容 七 课程标准的基本内容 5 课程内容及情境设计主要阐述学习内容 课时安排以及教学设计方案 以任务驱动 项目导向为教学改革方向 确定项目以及实施各项目应完成的任务和如何完成任务 情境设计要具体化 具有可操作性 要体现教学改革的创新性和先进性 项目 任务的选取要体现职业岗位实际技能需求 大小和数量应适中 不宜过大 过多 项目要由易到难 由浅入深 循序渐进 具有真实性 职业性 典型性 完整性 6 教学实施补充建议 教师应依据工作任务中的典型产品为载体安排和组织教学活动 教师应按照项目 模块 的学习目标编制项目任务书或模块任务单 项目任务书或模块任务单应明确教师讲授 或演示 的内容 教师应以学习者为主体设计教学情景结构 营造民主 和谐的教学氛围 激发学习者参与教学活动 提高学习者学习积极性 增强学习者学习兴趣 信心与成就感 教师应指导学习者完整地完成项目 并将有关知识 技能与职业精神和情感态度有机融合 七 课程标准的基本内容 7 课程考核建议课程考核要体现主体的多元化 形式的多样化 体现学生在评价中的主体地位 要体现各课程在评价上的特殊性 采用过程性评价与终结性评价相结合的方式 注重过程性评价对学生发展的作用 要有具体的考核评价方案 包括各教学过程所占的比例 同时要强调考核方案设计的公正性 公平性和科学性 8 教学资源要求列出可选用的教材 参考资料 包括国家及行业标准和规范 企业规程 职业及岗位工作手册 工种培训手册和职业技能鉴定手册等 八 制定课程标准的步骤 1是否建立在职业能力标准上2是否反映工学结合理念 以工学结合为基本环境3是否教 学 做一体化体现了专业能力 方法能力和社会能力的培养4课程内容是否包含至少两个项目或任务5学习环境怎样支持学生动手能力和直接经验的培养6如何将学科学习和职业技能训练融合在一起7教和学的方法中在多大程度上基于学生自己的思考和解决问题的活动8教师能力的提高得到怎样的支持和鼓励9学生的专业能 方法能力和社会能力如何融入课程考核之中 九