《分 桃 子》说 课 - 本溪教育网.doc

分 桃 子说 课 桓仁县雅河学校 董人维 我叫董人维，我说课的题目是分 桃 子，内容是义务教育北师大版小学数学三年级上册第六单元“除法”的第一课时，两(三)位数除以一位数的除法。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程和板书设计等六个方面加以说明。 一、教材分析本单元主要学习两三位数除以一位数，商中间、未尾有0的除法，除法的验算 ，连除、乘除混合运算，及解决有关的简单的实际问题。本节课是学习两三位数 除以一位数，商是两三位数的除法 。在此之前，学生已经学习过整十整百整千数除以一位数及其应用，两位数除以一位数及其应用的除法。这为本课教学提供了知识铺垫，而本课教学又为今后继续学习三位数除以两位数及其应用，混合运算等奠定基础，在整个教材中处于非常重要的位置。 二、学情分析小学三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情，但他们由于受到认知水平的限制以及生活经验的缺乏，很难只通过课本和教师的直接讲授来学习，他们天生好动，思维活跃，喜欢动手，多通过直接体验、亲身实践来积累经验，对自己感兴趣的事会全身心投入，他们是由兴趣而进入学习过程的。三、教学目标：根据课标要求和本节教学内容特点以及学生具体学情，我确定了本节课的教学目标如下;知识与能力目标：探索并掌握两(三)位数除以一位数，商是两(三)位数的计算方法，并能正确进行计算。过程与方法目标：结合具体情境，培养学生提出问题的意识与解决问题的能力。情感、态度、价值观目标：密切数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣，培养学生良好的学习习惯。本节课的教学重点是:理解和掌握两(三)位数除以一位数的笔算方法。教学难点：理解和掌握两(三)位数除以一位数的笔算方法。四、教学方法 根据本节教学内容特点，以及学生年龄特征和现有知识水平，为了更好突出重点，突破难点，实现上述三条教学目标，本节课采用谈活法、讨论法、练习法、发现法等多种方法交叉进行，并灵活恰当地运用电教优化课堂教学，引导学生自主、探究、合作，让他们多动手、动口、动眼、动脑多种感知觉都参与学习活动。教师只是在学生探究知识的本质处适当给予点拨启发。同时运用知识的迁移规律，启发引导，层层深入，采用设疑问难的方法，激发学生学习动机和学习兴趣，把数学课上得生动有趣，使学生积极而有效地投入学习活动。 五、教学过程说明： 在教学活动中给学生独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现以学生发展为本的教育理念，将教学思路拟定为：复习导入-自主探究-巩固内化-拓展延伸，努力构建探索型的课堂教学模式： 1、复习导入 这一节主要分复习旧知、回忆方法、引入新课三步进行。通过准备题让学生列竖式求商，找到新旧知识的迁移点与生长点，便于学生知识迁移。因为刚上课，学生注意力比较集中，没有设计多媒体等辅助教学，由复习题直接导入新课。 2、自主探究 这一环节是课堂教学中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生主体作用，此处是这样安排的：独立思考、合作探究、归纳概括三个层次进行。教学例1：2只猴子平均分48个桃子。首先利用多媒体创设分桃子的情境，激发学生的学习动机。教师要引发学生独立思考两位数除以一位数，商是两位数的计算方法。学生对商是一位数的除法掌握比较熟练，但是对商是两位数的除法，绝大多数的学生理解算理比较困难，所以组织学生利用主题图进行小组合作探究，教师巡视指导。这样避免了小组合作流于形式。最后小组派代表全班交流，展示不同想法，师可充分利用学生的发言，进行总结归纳，理解商2要写在十位上，商4要写在个位上的算理，并引导学生把除法竖式书写正确。这样就能充分体现教师的主导地位和学生学习的主体地位。接下来让生尝试练习，解决“试一试”中的习题，师巡视书写的格式，集体纠正答案，此处难度不大，设计意图是由易到难，做好承前启后的作用，为教学例2做好铺垫，起到了降低难度，分散难点的作用。教学例2时仍用上述三个层次进行学习。以学生动手操作尝试练习为主，给学生广阔的自主学习的空间，也就是做到学生会做的教师绝不包办代替。首先让学生独立列出竖式，再让学生用学具动手分一分，边操作，边思考：应该先怎样分，再怎样办。然后组织交流，共同完成竖式的运算，进一步理解竖式的意义。这样一来，学生通过多种感官，多种方法亲身实践，既理解了算理，又 激发了学生的学习兴趣，从而突出了教学重点，分散了教学难点。 3、巩固内化安排的练习除了“试一试”外，还设计了一组改错题。改错题本着：猜测-实践-验证的思维进行设计的，首先估算，再去实践，最后验证自己的想法。这样安排练习有一定的密度，有一定的层次，也较有针对性，趣味性，调动了学生学习的积极性4、拓展延伸。 这一环节我设计了一道用本节知识解决生活问题的练习：“43个同学乘船过河，每条船最多坐三人，至少需要几条船？”以培养学生解决实际问题的