校企合作建筑工程技术论文.doc

校企合作建筑工程技术论文 1校企合作的实践与探索 1.1创新实施“多学段”教学组织形式 一些高校在调整教学模式方面作出了很好的榜样。一般建筑工程的项目持续时间都很长，然而学校另一方面要求根据教学大纲的安排做出实习的计划安排。这样一来，校企和学校的进度很难做到同步。企业是绝对不会跟着学校的教学进度来执行的，因此，只能是学校根据企业的计划进行适当的调整和重新安排。石家庄技术学院将3年教学过程分为10个学段，课程体系分为校内项目课程和校外岗位课程。校内项目课程的教学主要采用行动导向教学模式，在校内实训室或理实一体化教室完成，采用项目模拟教学;校外岗位课程是在施工现场进行的课程，学生在真实的施工现场学习，采用“做中学”、“学中做”的教学模式。当岗位课程不能在校外施工现场按照计划实施时，将校外岗位课程转化为校内项目课程，保证课程教学的正常进行;另外，有些课程内容不适合在施工现场进行，保证校外岗位课程与校内项目课程彼此之间灵活转换。 1.2将职业素质培养融入教学过程 由于建筑工程技术专业的工作特殊性，工作环境差，要长时间在工地作业，企业对于学生的职业道德素养更加重视，专业技能并不像学生认为的那样排在第一位，相反，排在了第二位，这充分体现了在教学过程中，应更加注重秀儿声道的素质的培养。这主要从以下几个方面来进行教育： 1）建筑工程技术专业是一个相对来说比较危险，甚至需要经常高空作业的工作，因此，在保证自己的安全的情况下，建筑的质量保证第一才是根本，训练学生严肃认真的工作态度。学生在真实的实习工地中，不仅体验工地的艰苦环境，同时训练独立分析问题解决问题的能力，并由施工一线的技术人员作为主讲教师，采用“企业兼职教师评价+专任教师评价+小组互评+学生自评”的综合评价体系，评价标准按照施工员、安全员等岗位标准进行，将建筑行业“安全至上、质量第一”的工作标准真正融入学生学习的全过程中。 2）通过行动导向教学模式培养学生会交流、善沟通的工作协调能力。行动导向教学包括，对学生进行分组推选组长分配任务搜集资料小组讨论制订方案实施方案检查验收。由于分工不同，要想完成任务，小组成员之间必须通力合作，不同岗位人员要进行充分沟通，这些都是培养学生沟通协作、组织协调等职业素质的有利手段。 3）通过在工地的实地训练，让学生认识到自己的学徒身份，将自己所学到的理论知识运用到实践中，从而更好地巩固和提高专业技能。作为一名在校学习的学生，就要努力使自己成为对社会有用的人，成为掌握了一技之长的人。摆正自己学生的位置，虚心向前辈们学习，争取早日能够自己独立工作。而在实地作为一名学徒，争取理解所在企业的企业文化以及团队合作的精神，在学会做事的同时，也学会怎样做人，怎样与周围的同事友好的相处。 2加大企业专业人才担任专业技能课程教学 任务的比重在专兼结合的教学团队中，兼职教师应为注册工程师或高级工程师或企业的能工巧匠，应由企业组织建立企业兼职教师库，取消企业技术人员的个人兼职行为。加强对兼职教师的管理，通过教育学理论培训和“专兼”结对辅导，使其具备较强的专业教学能力，以胜任岗位课程的教学和指导工作。完善兼职教师薪酬制度，合理确定兼职教师薪酬待遇，引导兼职教师参加专业建设和工学结合课程开发，全程参与学生的培养工作。以培养学生岗位能力和工程素质为出发点，全面提升教学团队整体素质，校企双方主动合作。建筑工程技术专业的教育影响着校企的日后发展，也影响着进入企业的人才的发展，更深层次的，也关乎着国家的建筑行业的发展。高校努力为校企提供高素质，高职