浅谈新课程标准下小学语文教师的素质培养.doc

浅谈新课程标准下小学语文教师的素质培养洞口水东中心小学 欧春晖一、语文教师应该具备的素养新课改是一场革命，我们欢迎这样的变革，而在实际操作中又会遇到许多困难。面对困难，我认为教师应该要有充分的心理准备，具备以下优秀的素养，才能适应新课改，真正推动新课改，实现教育现代化的最终目标。（一）良好的思想品德素养1、高尚的教师职业道德什么是教师职业道德？教师职业道德是从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范，知识分子职业道德之一。由于教师处于为人师表的地位，所以对于教师来说任何一条纪律都是重要的，必须严格遵守。有的教师认为上课迟到几分钟是芝麻大的小事，这种想法是十分错误的。试想，几十个学生坐在教室里满怀期待的等教师来上课，而教师却迟迟不来，学生会怎么想呢？教师以后还怎样去严格要求学生呢？教师要具有高尚的职业道德，就要从一点一滴做起，切勿因善小而不为，恶小而为之。德国教育家第斯多会指出：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直接有效的模范，是学生活生生的榜样。” 作为教师一定要注意加强自己的师德修养，以高尚的人格，良好的品行，健康的 心理去影响、塑造学生。作为一名优秀的人民教师要具备以下教师职业道德：依法执政，廉洁从教；以身作则，为人师表；爱岗敬业，严谨治学；热爱学生，教书育人；文明礼貌，注重礼仪。2、高度的责任心 叶圣陶认为，教师的素养最根本的一条是高度的责任感。教师得先肯负责任，才能谈到循循善诱，师生合作。教师的这种责任感从何而来？首先来自对教学工作本身的意义的正确理解。教师岂止像韩愈在师说里说的“传道、授业、解惑”，更重要的是教学生怎样做人。也许大家还记得一件震惊全国的事件清华大学的一个学生用硫酸泼狗熊。这个学生守纪律，爱学习，成绩优异，经常拿奖。而这样一个好学生为什么会有如此残忍之举？这样的人是符合社会需要的吗？答案不言而喻。因此，每个从事教育工作的人，不仅要明白自身工作的意义，明白教育的目标在于把新生的一代培养成合符社会需要的“人”，而且对他所致力培养的，究竟该是怎样的“人”，这样的“人”又应该怎样去培养，心中都得有把权衡的标尺。这标尺就是教育工作者的理想。每个教师都应该是有理想、有追求的灵魂工程师，而不是那种单纯满足于捧着课本传授一点书本知识的教书匠。3、对语文教育工作有浓厚的兴趣肯负责任的前提，是对自己的工作有浓厚的兴趣，乐此不倦。兴趣，固然可以由一种理想或者信念产生；但持久的兴趣，往往来自对工作本身的规律的钻研。童第周曾说：“对工作有了浓厚的兴趣，遇到困难、挫折，才能顽强攻克，百折不回。”我们只有对自己所从事的语文教育工作有浓厚的兴趣，才会对工作进行钻研，并在钻研中有所发现，有所突破，有所前进；同时又会激发我们的兴趣，由此进入一种良性循环。只有这种从持久的、不懈的研究中产生出来的兴趣，才是推动工作、促进工作的动力。（二）语文教师的智能素养同样是课堂，有的老师视为畏途，有的教师视为乐园。同样一篇文章，一位老师讲，学生学得兴趣盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏息凝神，觉得上课是一种享受。换一位老师讲，学生学得索然寡味，忽而闭目养神，忽而惊觉欠伸，上课简直成了受罪。课堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于老师的功底和教育思想的差异。语文课程涉及的面极广，上至天文地理，下至市井风俗，作为语文老师要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，丰富自己的阅历，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共勉的切入点。未来的语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。这样的角色要求促使语文教师自身应具备丰厚的智能素养。在二十一世纪的今天，那些被誉为语文“特级教师”或“优秀教师”的同志，他们尽管各有自己教学的风格，但都有一个共同的特点：知识丰富，善读善写。由此可见，教学决不是纯技巧的玩意儿，它一定要以教者本身的丰富知识和深厚功力作为基础。1、扎实的专业基础知识作为语文教师既要有精深的语文学科的专业知识，又要有广博的科学文化基础知识，还必须具备丰富的教育理论知识。语文教师的知识一般不求“专精”，而求基础的扎实，既能全面掌握、融会贯通，又能联系实际、灵活应用。只有这样，学生才能从教师那里不仅学到可靠的知识，而且越学越变得聪明灵巧。语文学科的专业知识，是语文教师知识素养的核心，是教师履行教育教学职责的基本条件。这主要包括语言学、文章学和文学的基础知识。在语文教学中，使用频率最高的是有关识字、用词、造句、语段等方面的知识。语文教师要跟学生讲必要的语言知识，但是他们讲授这些知识时，不能凭借单纯的概念、定义、规则和若干“标准化例句”，因为这对于小学生来讲很抽象，不易理解。我们要靠一篇篇活跃着作者的思想、生命、感情的文章，而有关文字、词汇、语音、语法、修辞、逻辑等知识渗透在这些文章中，因此，语文教师在语言学方面的素养，就体现在是不是掌握语文的基本特点和应用规律，能不能熟练地综合运用这些已经掌握的知识，去发现、分析、品评一些范文的精妙和一些病例的错失，从而使学生不但学到语言的知识，而且领略到语言运用的“诀窍”，变得聪明起来。语文教师的这种语言学素养，常常同他们在文学和文章学方面的造诣直接联系着。语文教师的主要工作就是帮助学生学会读文章、写文章，因此他必须对各类文章有比较全面的了解；否则，不可能对学生真正有所助益。但在事实上，我们随处可见，一些教师把血肉丰满活跃着生命的作品分解成一堆堆零碎的知识，这完全是把语言学和文章学等同起来。至于在文学方面，语文教师最重要的是要具有文学鉴赏的基本素养。因为文学是语言的艺术，优秀的文学作品是运用语言的范例，语文教师不但应该掌握各种文学体裁的特点和规律，而且应该知道怎样通过作品的语言形式去探其幽，揽其胜，品其味，得其神。总之，在语文学科方面，语文教师的素养主要体现在“实”、“活”二字，这是发展和提高学生智能的基本保证。 2、过硬的听说读写能力语文教师要训练学生听、读、说、写的能力，首先自己必须会听会说，善读善写，并且功夫过硬。无数事实证明，语文教师的一手好字好文章、一口标准流利的普通话和一双善于观察的眼睛、一对善于听声辨音的耳朵，对学生的影响是极大的。精通读书之道，应是语文教师的一项基本功。语文教师要能够广泛阅读并从中搜求有用信息，吸取其中的精华，能够利用各种工具书自行解决疑难问题。在读书这件事上，语文教师还得兼有演员或广播员的素养，即能用普通话朗读文章，并恰如其分地传达出文章内在的思想感情，使文章固有的感染力能真正震撼学生的心灵。熟悉各类文章的写法，这是语文教师的又一项基本功。语文教师当然应该写得一手好文章，但就基本功而言，首先要求写得“像样”、“合格”，即写诗像诗，写文像文，写戏像戏，写哪类文章都符合哪类文章的要求。有了这样的素养，指导学生作文就容易得法；否则，自己还没有入门，指导起来就会不得要领。说对于语文教师是非常重要的。有些人知识基础并不错，但就是表达不出来，或者虽能表达，却不能表达得娓娓动听，引人入胜。这样的教师，即使可以给学生一点“乏味枯燥”的知识，却总难给学生以“巧”，总难激发学生求知的“欲望”和“乐趣”，这当然也就不利于发展学生的智能。一个语文教师在“说”的方面起码要做到：表达准确、得体、简练，具有科学性；条理清楚，具有逻辑性；发音清晰，合乎语法规则，具有规范性；生动、直观，具有形象性；通俗易懂，具有大众性；语言流畅，有节奏，富有启发性。语文教师的说话素养，将直接给学生以影响，所以许多在教学上有所追求的教师，他们从戏剧演员、评话艺人、相声名家甚至广告推销员那里去学习表达技巧，千方百计地提高自己的口头表达能力。总之，语文教师在听、读、说、写方面的素养，不仅对于传授知识是重要的，而且这些能力的本身就是一种极好的示范，可以在潜移默化中对学生起“迁移”作用。3、优秀的思维品质优秀的思维能力，包括思维的深刻性，思维的广阔性，思维的敏锐性和思维的创造性。一个语文教师，他想问题、谈问题常常需要有政治的、历史的和哲理的深度，他对一切生活现象，包括社会的、自然的、语言的和艺术的现象等等，都要能够从比一般学生远为深刻的角度去加以观察和分析，从而得出发人深省的结论。教师的这种思维品质对发展学生的智能极为重要。语文的课堂教学，信息交流常常是既丰富又迅速的，因此，要求教师面对突发性的问题、事件或反映，能迅速作出判断，并立即给予准确的、令人信服的解决。思维的敏锐性品质当然与一个教师的教学经验和对教学内容的熟悉程度有关。一般的所谓“急才”，决不是由于他的头脑有什么特别的地方，而主要是由于他在本行工作中积累了丰富的经验，对工作过程中可能出现的种种必然的、偶然的情况有比较充分的估计，换句话说，他对工作已有某种规律性的认识。此外，还有思维的创造性。语文教师要求学生研读的是丰富多彩的各类课文，要求学生观察、分析和反映的是五光十色的社会生活，因此，他决不能是一个照搬现成公式、把生吞活剥得来的“知识”原封不动地灌给学生的教书匠，而应该是一个善于引领学生去探求知识的觅宝者和淘金人。一个常常对现成结论表示某种不满足，因而喜欢从新的角度来解释既成事实从而得出新的结论的教师，他会给学生以深刻的影响，并有助于他们创造性思维的发展。上述这些思维品质方面的基本素养，在实际的教学中常常表现为所谓“教学的艺术”；而这种教学的艺术，既为有效地传道、授业、解惑所必需，更为有效地发展学生智能所必需。4、 强烈的专业意识对于一个已经专业定向的人来说，善于把广泛吸取到的知识自然而巧妙地运用到自己从事的专业工作中去，并求得创造性的成果，这就是一种极其可贵的专业意识。这种专业意识，也是智能的重要体现。书法家观赏剑舞得到启发，因而在书法艺术上有所突破；戏曲艺人从狼奔蛇行的姿态中吸取为创造舞蹈身段所必需的艺术语言；歌唱演员从小巷深处卖花姑娘的叫卖声里找到了自己渴望的理想的旋律，这类例子不胜枚举。二、在语文教学中如何展示教师的素养在现存的教学中，教师的教学方式已经影响到学生的学习和身心发展。在大力推进新课改的形势下，语文教师应在教学中充分展示自己的素养，树立起符合新时代发展的教学理念。（一）出色的教学语言语言表达能力是影响教师活动成效的重要因素，也直接影响学生语言和思维的发展。语文教师的语言要力求负荷最大的信息量和价值。有的教师上课口若悬河，滔滔不绝，但认真梳理，会发现大多数都是废话。因此，上课要力求自己的语言准确、简练。能用三个字表达清楚的决不用四个字，不要在同一个问题上多次重复，这样会让学生形成听觉疲劳。教学语言应具有启发性。就新课改来说，教师是教学活动的组织者和引导者，在教学中教师要积极引导学生参与的活动中，调动学生的主动性，那么教学语言应该生动、形象，富有启发性，而不是机械的照本宣科。教学不是一门技术，而是一门艺术。作为教学语言，也应该充满艺术性。（二）树立“以学生为主”的教学理念传统的教学“以老师为主”，老师是整节课的主宰，学生都是围绕着老师这个中心，一节课都是在老师苦口婆心的引导下进行的。学生只是被动的接受，只是认真听、认真记。久而久之，学生对学习失去兴趣，这种教学方法完全扼杀了学生的求知欲。新课改中“以学生为主”教育思想着眼是以学生为中心，着眼于学生的全面发展，更能充分展示语文教师的素养。在语文教学中，在让学生获得知识和能力的同时，还要关心学生的身心发展，了解他们各方面的情况。并且还要注意学生之间的差异性，发现他们的缺点和优点，培养他们的自信心，充分发挥每一个学生特长，增长智力，让学生能健康茁壮成长。这是教师道德修养的要求。（三）转变语文教师的角色 在当前科学技术突飞猛进的今天，教师的知识储备并不一定多于学生。学生在日常生活中有很多机会接触新鲜事物，学到老师不知道的东西。教师之所以作为“教师”，主要是因为其阅历比较丰富，在专业知识上先走一步而已，教师也要不断地吸收新的知识，主动地向学生学习，才有可能在教学上取得成绩。作为一名语文教师，传授语文知识这种角色本身是不能淘汰的。但和我们以前教学不同的是，教师的角色要发生改变，应把灌输为主转变为引导为主。为了在教学中达到此目的，教师的教学行为要发生怎样的变化呢？第一，不能生搬硬套教参的内容，一切要从学生实际出发。第二，由重教师的“教”向重学生的“学”转变，促进学生的自主、探究、合作学习。第三、尊重学生，鼓励学生个性化的理解。在学生学习过程中，不能给学生心理增加压力，应该创造一个良好的学习氛围，给学生心理上创造愉悦的安全感，这样学生的思维会更加活跃，学习的势头会更加高涨。不光是改变这些，还要改变教师是一节课的主宰者。把课堂上的教学当作是一堂师生之间的交流。教师完全可以把学生当作是“合作伙伴”，这种关系是融洽的、和谐的。这样才能激发他们的学习动机，培养良好学习兴趣，才能达到师生之间感情上的共鸣，才能建立一种符合时代教育的新型关系。三、如何提高语文教师的素养人们常把教师比作蜡烛燃烧自己，照亮别人。新一轮课程改革已向这类传统观念提出挑战。新课改强调，课程改革的过程也是师生共同成长的过程，教师只有与新课程一起成长，才能避免成为一个匠人，一只蜡烛，才能避免成为被新课程新时代抛弃的人。教师在照亮学生的同时，也要照亮自己的一生，创造自己的人生幸福。（一）高度的责任心和浓厚的兴趣是语文教师进步的内在动力 只有对党的教育事业具有高度的责任感和对本职工作浓厚的兴趣，语文教师才会主动提高自己的素养，适应新课改的发展。教师的工作是一项十分复杂的工作，也是一种繁重的脑力劳动和体力劳动。任何一名合格的教师，他的劳动都很难与其报酬相等。因此，教师必须具有较高的精神境界，对自己从事的教育拥有高度的责任心和浓厚的兴趣，才有促进语文教学的内在动力。（二）善于学习，善于总结工作中的经验和教训时代的发展越来越快,具有高度的不可预测性和复杂性。科学技术