九年级思品期中测试题.doc

现代化教学媒体与教学媒体现代化章伟民 教学媒体是直接加入教学活动，在教学活动中传递信息的手段。在相当长的一段教育史上，它只限于言语和文字。教科书的产生、直观教具的使用、音响器材的涌现、计算机的问世，是教学媒体的四次重大发展，从而使教师能用多品种、高性能的媒体传递教学信息，使学生能通过广阔、快速的渠道获得更大范围的学习经验，并以此有力地推动了整个教育事业的现代化。 一、现代化教学媒体在教学活动中的地位 如果把传递教学信息看作教学媒体的内在属性，教学过程目前大致并存着五种传播模式：一是教师以自身为媒体，向学生传递信息，学生向教师作出反馈。这里的媒体指言语、姿态、动作等； 二是教师除以自身器官，还借助其它媒体向学生传递信息，学生向教师作出反馈。这里的媒体有如教科书、粉笔板、演示器材等； 三是教师和其他媒体分别向学生传递信息，学生向教师作出反馈。这里的媒体有如幻灯、录音、录像等； 四是由其他媒体代表教师向学生传递信息，学生不能向教师作出反馈。这里的媒体有如无线电广播、电视、分立计算机等； 五是由其他媒体代表教师向学生传递信息，学生也通过媒体向教师作出反馈。这里的媒体有如双向电视、联网计算机、语言实验室等。 上述五种教学信息传播模式呈示了一个发展的序列，即教学媒体的品种越来越丰富，其功能越来越强大，现代化媒体在教学信息传递的各个环节都发挥了越来越重要的作用。 首先从信源来看，在前两种传播模式中，主要靠教师口授教学内容，不同教师由于其专业知识水平和教学能力的差异，会给班际、校际的教学质量造成很大差别。如果能由优秀教师集体编制高质量的音像教材和计算机课件，让教师和学生根据需要选用，那就丰富了教学信息的来源，使无论乡镇或边区的学生都接受到高水平的教学。 其次从编码来看，在传统教学中，教学信息是编码成言语和文字符号来传递的。语词比较善于表达从客观事物和现象中抽象出来的概念，而对再现客观事物和现象的本来面貌都显得软弱一些。现代化媒体把教学信息编码成图象，并加以语词说明，使教材图文并茂。其次从通道来看，根据有关实验，用板书、教科书传递信息的通道容量最佳约为25比特/秒，而现代化教学媒体的通道容量最佳为70比特/秒，后者优越得多。另外用传统媒体授课，教学信息的增殖率至多几十倍，而用现代化媒体授课，信息增殖可达无数倍。 再从解码和信息接受者来看，人眼接受形象化信息的能力远远高于人耳接受纯语词信息的能力。心理学实验表明，如教学信息的呈示是纯视觉的，学生学习时的注意集中率要比纯听觉的呈示高出许多，达81.7%比54.6%。若单用听觉学习，三小时后的遗忘率约为40%，三天后的遗忘率约为80%；若单用视觉学习，同样时隔的遗忘率分别为25%和50%；若视听觉并用，则分别为10%和18%。由此可见，现代化媒体对于获得和巩固知识十分有意义。二、现代化教学媒体对教学改革和发展的支持 现代社会对教育发展的要求主要是扩大教学规模，提高教学质量、增进教学效率；教育要满足这些需要当前急待改变教学模式、改进教材结构、改善师生关系。而在所有这些方面，现代化教学媒体都能给予强大的支持。1 扩大教学规模 利用广播、电视和联网计算机等媒体，能向远距离的广大区域传送教学信息，凡是有收音机、电视机和计算机终端的地方都可以成为课堂。一个教师能同时教成千上万的学生，大大节省了师资、校舍和设备。现在世界各国都用办广播学校和网络学校的办法，来普及义务教育、发展成人教育，进行职业技术培训，取得了良好的效果，受到了社会的欢迎。2 提高教学质量 利用幻灯投影、电视录像和多媒体计算机的各种表现手法，可以充分揭示教学内容，把抽象教材形象化，使教学过程生动、有趣、感染力强，促进学生的理解和记忆。采用计算机辅助教学，能够模拟一些危险的教学实验如爆炸、辐射、原子反应、细菌活动等；还有一些特殊训练，如疑难外科病疫的手术、复杂飞行器的操纵等，也能通过计算机和电视的拟合教学达到目的。3 增进教学效率 利用现代化媒体传递教学信息，使学生的多种感知器官，主要是视觉和听觉，共同参与认识活动，同时接受信息，当然比只用一种感知器官学习的效果要好。采用计算机辅助教学和管理教学，可以使学生在人机交互的活动中学得更加主动，更有针对性，从而提高学习效率；可以使教师摆脱许多事务性和重复性的劳动，将节省下来的那部份时间去从事更富有创造性的工作。4 改变教学模式 传统教学的基本模式是在规定的时间和地点，由教师讲或演，学生听或练，从而完成知识技能的传与受。现代化媒体为打破这种单一教学模式起了积极的作用，使学生可以不受时间、地点、课表、进度的限制，使不同形式的教学活动具有同等的价值。如除了充分利用无线电、电视等广播系统开放式传输教学信息外，也能把学校图书馆改造成闭路式的学习资源中心。开发通信卫星、双向电视、多媒体计算机和网络通讯等技术综合而成的虚拟教学系统，还可使个别化学习和小组协同学习能以多种形式进行。5 改进教材结构 与传统的文字材料相比，电子教材能较快反映学科的前沿信息，如计算机课件、录像材料的修订时间比教科书的修订时间要短的多。现代化媒体不仅是直观性强的教学辅助资料，而且可以单独完成课程或课题层次的教学任务。人们过去只把教科书看作教材，现在教学录像带、CAI课件也是教材；过去课程实施必定以文字教材为主，现在既可以文字材料为主，音像材料为辅，也可以倒过来。当前，高等学校普遍开设选修课和副修课，中小学已在推行素质教育，这种新型教材结构能为其提供有力保障。 6 改善师生关系 长期以来，我国学校教育实行的以课堂为中心，以教师为中心、以课本为中心的教学体系使学生处于被动地位，严重限制了他们主体作用的发挥。现在现代化媒体的介入，扩大了教学信息源，使师生双方在教学系统中的实际地位发生了良性转变：学生可以通过直接与各种电子媒体建立人机联系，从各种渠道获得知识，对教师的直接依赖减少；教师则可以依据学习目标，以新的方式对人员、教材、教具，以及时间、空间等资源进行合理的组合和支配，充当起教学的组织者、指导者和咨询者的角色。 三、教学媒体现代化对教学理论的影响 美国心理学家N.A.怀特曾用文字学习和电子学习这两个术语，分别表示采用传统媒体和现代化媒体所进行的学习，并认为当代电子学习的出现使人类学习发生了革命性的变化。他还指出，我们迄今关于人类教学的理论都来自对文字学习的研究，如果电子学习所具有的革命性质如我们所认为的那样，我们就必须以电子学习为基础，建立起一套崭新的教学理论。 充分反映教学媒体现代化的实践并能对这一实践起指导作用的教学理论该是怎样一个框架？恐怕目前谁也难以定论。但它至少应该说清楚四对新的矛盾关系： 1 传统教学媒体与现代化教学媒体 实际上，现代化教学媒体是传统教学媒体的延伸和发展，它具有前面所说的那么多优越性，但毕竟不是万应灵药；传统教学媒体确有不少弱点，但并非一无是处，有些传统媒体是永远不会过时、不会失效的。这两大类教学媒体只具有功能特点的差异，而不存在孰优孰劣的问题。教学理论应该反映它们并行不悖、互相弥补的关系。2 认知与情感 由于现代化教学媒体具有视听并举、图文并茂，甚至人机对话的特性，增进了教学过程的娱乐色彩。这不仅对激发学生的学习动机、维持学习兴趣大有好处，而且又能调动学生的情感因素，发挥大脑右半球功能。因此可以为认知活动和情感活动相统一的教学提供新的条件。教学理论应该为如何正确认识和处理两者之间相辅相成、相互促进的关系作出阐述。大面积教学、班级教学与个别化教学 教学媒体现代化不仅为班级教学增加了有利因素，也为大面积教学和个别化教学创造了条件。当广播和电视开始运用于教育时，教学理论关注过大面积教学；当分立计算机进入教育领域后，教学理论又关注起个别化教学，但这又都与教学理论历来的研究重心是班级教学的现象呈若即若离之状。从发展的眼光看，包括计算机网络用于教育后将会越来越多地出现的小组合作型教学，这几种教学组织形式同时并存、有机结合，可以促进教学理论在一个更加广阔的背景上，研究它们的共同规律和特殊规律。4媒体与人的关系 在50年代出现程序教学机器后，曾经有人以为现代化教学媒体将可代替教师。高性能计算机问世后，该论调又一度时兴。但这种观点始终没有占上风。因为即使最先进的教学媒体，也代替不了教师；两者应是水涨船高的关系，高新技术媒体对教师的劳动提出了更高的要求。究竟教师应如何与现代化教学媒体相结合，确有待于教学理论深入探讨。四、教学媒体现代化对教师职业的挑战 从总体来看，在教学媒体现代化的进程中，广大教师既是很大的受益者，又是主要的受冲击者。因为面对不断出现的新型教学媒体，教师的知识和能力也需要不断增加新的东西。譬如目前，特别需要增长的是关于计算机和网络的知识和能力：教师需要了解和熟悉计算机的操作；需要学会计算机课件的选择和开发；需要能够从网上查阅资料。但是现实情况却有很大的差距，即使在教育技术比较发达的美国，也有许多教师缺乏计算机文化，更谈不上利用计算机教学。对此，美国社会各界的有识之士纷纷呼吁：师范教育方面必须大规模地增加微电子的意识和技能，否则，明天的教师将会象昨天的文盲一样残缺不全。 同时，在教学媒体现代化的背景下，由于教学活动所依赖的传播手段发生了变化，教师不再是学生获得系统知识的主要信息源，教师的权威作用也受到了冲击。这种角色地位的改变要求教师树立新的多元化的角色形象。除了仍然是系统知识的传播者、教育过程的组织者和管理者，教师还要扮演好其他几种角色：一是学生学习的指导者。教学媒体的现代化使教育真正摆脱了手工业方式的束缚，教师的作用由权威式的传递知识转移到花费更多时间来判断学生的需要，帮助和指导学生通过各种媒体学习。教师如果不能在这方面指导学生，自己的职能也难以发挥。二是教学资源的开发者。教师的教学能力，不仅体现在对现存教学材料的选取和使用上，更重要地体现在收集、编写、制作新的课程软件方面，以及体现在对有利于学生学习的各种与媒体运用有关的环境因素的发掘和利用方面。三是教学活动的研究者。教学媒体的现代化，一方面使教师从许多琐杂的事务中解脱出来，一方面使教师又面临许多新的研究课题。特别是新技术媒体使用过程中学生的学