为孩子健康成长积蓄力量001.doc

为孩子健康成长积蓄力量中学生自我教育、自我管理能力的培养班主任工作是学校德育工作的一个十分重要的环节，是对学生进行素质教育的实施者，如果事无巨细，完全由班主任代替，那间成为一个“大保姆”，对学生素质的培养提高很不利。我们将面临的学生又是“独生子女”，他们受到家长太多的呵护。子午教育、自我管理能力太差。因此，教师应该“以学生为主”，充分发挥学生在教育总的主体作用，创建自我教育人舞台，给学生提供教育自我、管理自我的条件和机会，为他的健康成长积蓄力量。1、提高认识常言道：“知己知彼，百战不殆” 能正确的认识自己会加强自尊心，树立自信心，懂得自爱自重，自强不息。这是自我教育的基础，学生的很大一部分困惑来自于学习上，日本一位教育家曾经做过一个调查，学生成绩差的原因有三分之一是因为缺乏自信，缺乏自信会使人的身心活动和交往活动受到严重阻碍，原有的聪明才智不能得到正常发挥，并产生相当的自卑感，而人由于先天因素，总是存在着这样或那样的不足，这也促使人需要通过后天不断的努力来弥补自身的不足。如果说自卑感是先天存在的，则主要问题是应如何超越自卑，将阻力化为动力。那些成绩差、纪律差的学生，不能一味的自卑，要正确分析自己，同时树立自信心，并制定具体的措施去解决存在的问题。如每次考试老师可让学生对自己做一个小结，好好分析哪些方面做得比较好，应坚持做下去，哪些方面做得不够？需要改进！如何改进？自己的强项是什么？下一步该怎么办等等，使学生能客观的认识自己，根据自己人实际情况制定目标，扎扎实实的进行学习，除此之外，我在教育教学过程中，积极为学生创造成功的机会，引导他们寻找自己的闪光点。以自编的小品、相声、演讲、朗诵、讨论等多种形式，通过让学生“看进步、树信心、找不足、上台阶、明目标、求成功”，增强学生的自我信念，培养他们在失败中寻找改进的因素，从改进中不断提高自己的能力，形成健全个性，为自我教育打下坚实基础。2、加强自控培养学生自控能力的关键是使学生内心建立起“道德法庭”，自己能对自己的思想、行为进行公平的评判，正确辨别善恶美丑。这就要求教育者在尊重学生、相信学生的基础上，采用科学方法进行适当的监督帮助，坚持教育者他控和学生自控的辩证统一。可以通过设计和开展需要学生付出艰苦努力，终身难忘的集体性教育活动，有意识地锻炼学生的自控能力，如我校每年一次的军训活动，给学生留下了难忘的印象，锻炼了他们的自控力、耐挫力和毅力，另外，还可以通过集体监督，教师帮助指导，逐步提高学生的自控能力。如我校执行的学校文明督导队，对后进学生进行的一帮一教育活动，使许多后进学生养成了基本的自控能力，从他律逐步到自律。学校违法犯罪率一直控制在零。3、榜样示范初中生正处在心理上的“断乳期”，他们自我意识，自主性和独立性增强，成人感突出，希望摆脱教师和家长的控制。然而他们的身心发展仍未成熟，自制能力差，意志薄弱，缺乏责任感，因此，在教育教学工作中，教师要以身作则，严以律己，以德立身，凡是要求学生做到的自己首先做到，用良好的个人行为，高度的责任心和敬业精神，潜移默化地，非强制性地教育影响学生。除教师自身的榜样作用外，还应指导学生阅读名人、伟人的故事，学习他们是如何克制生活，工作中一些有趣的事物的吸引而专心做事的，体会主人公积极、丰富、深刻的情感，从而产生心理共鸣，获得心理满足，开阔心胸。如物理学家安培在进行学习研究时，其余的事全部置之度外，他就是靠这样的专注精神而成功的。运用榜样示范法，还要树立本校的先进典型，力求让身边的人讲身边的事，用身边的事教育身边的人，使榜样示范发挥出真实、生动、形象之功效。4、关心爱护这代年青人，有一个共同的弱点，由于生活条件优裕，许多应自己做得事被家长包办代替，受到的挫折很少，心理承担能力没有得到相应的锻炼，因而心理承受能力相对比较差，缺少毅力，渴望得到别人的关心爱护。所以要培养他们自我教育，自我管理的能力，对他们多关心是必要不可少的。在与学生日常交往中，要注意把握正确的师爱，严中注爱，爱中求严，并给予学生父母般的关怀，朋友般的信赖。尤其是对后进生活处于困难中的学生，动之以情，晓之以理，加倍关心和爱护他们。首先是思想上的关心，及时发现思想苗头，关心他们思想动向；其次是学习上关心，不但要关心那些影响学习的智力因素，更要关心那影响学习的非智力因素。更为重要的事生活上的关心，感情上的关心，使每一位同学都感到老师对我是最关心的；老师的关心无所谓“好生”、“差生”之分。在关怀当中，促使学生形成健康的健全的人格心理，有了健全的心理素质，自我教育，自我管理的能力就会增强。5、疏导沟通初中生精力旺盛，认识敏锐，富有热情和正义感，但他们涉世不深，社会经验不足，思想尚不成熟，易动感情而难以控制，认识是非能力不足，因此易受不良思想与行为的影响。为此，对他们所表现出的言行不应轻率地加以评价和处理，而应细致深入地分析成因，并对症下药，加强疏导与学生在思想意志方面多沟通。沟通学校的要求与学生的认识；沟通对社会现实不同认识；沟通对价值观念的不同看法等等。疏导沟通时话题可以包括诸多方面：大到两代人的不同经历，解放后历次政治活动；改革开放以来的种种社会现象；小到歌星、影星、球星、追星现象等，其实，这代人所面对的生活内容，社会生活比我们这代人要丰富得多。但他们又相对地不成熟，对一点问题不能有正确的认识，又不希望别人包办代替，强调“独立思考”。这样疏导、沟通就十分必要了。在相互的沟通中，弱化他们对上代人不同意识地“警惕”与“抵触”，能敞开胸怀。这样，就能帮助学生在大是大非，在琐碎小事当中。区别什么是真？什么是假？什么是善？什么是恶？什么是美？什么是丑？提高了他们辨别是非的能力。提高了他么在学习生活生活中的审美情趣，增强了他们的自我约束能力，从而也就提高了自我教育，自我管理能力。6、活动激情初中生有强烈的自尊和自信，热衷于显示个人的才能和力量，他们要求亲自实践的心理逐渐增强，参与意识日益活跃，因此在教育过程中，积极指导学生根据其身心特点和班级情况有计划地开展各种教育活动创造机会，让每位学生在实践中，培养出较高的自我教育、自我管理能力，逐步养成良好的行为习惯。为此，在教学实践中，我们可设置学生管理岗位，开展自行车的排放，眼保健操，课间操，黑板报等常规性地活动，并由学生轮流负责组织。为了加强卫生保洁和学生文明习惯的养成教育，成立由各班学生组成的文明督导队。还应注重引导学生参加社会实践，让学生接触社会，了解现实，在多种多样的社会实践中诱发学生的自我教育意识。满足他们的成就欲望，增强他们自我教育的信心，同时也提高他们的组织能力和多种技能，有效地培养了学生自我教育意识。实践证明，随着学生自我教育能力的不断提高，绝大多数学生在接受教育时基本由被动变为主动，由他律为自律，自觉尊师守纪，培养能力，发展个性，在德智体美各方面都有较大进步。同时，班级也逐步形成良好的班风和学风，促使学生的高度的责任心和荣誉感，自觉积极地为同学、集体服务。可见