高中政治教学论文 新课程标准下如何听课.pdf

用心 爱心 专心 新课程标准下如何听课 评课 新课程标准下如何听课 评课 摘要 摘要 听评课是教育同行进行教材分析 教法与学法研究 教学经验交流的一种 好形式 是一种最直接 最具体 最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量的 方法和手段 我们每个学期都搞听课 评课 集体备课等教研活动 那么 在新 课程背景下 面对新课程 新教材 我们应采用怎样的合适的教法来进行课堂教 学 抓好听课评课这一校本研究谈几点看法 关键词 关键词 新课程 听课 评课 听评课既是教研活动 又是科研活动 它在教学实践和教学理论之间架起一 座桥梁 它既是一个验证理论 指导实践的过程 也是一个实践操作 升华为理 论的过程 在听评课中可以学习吸收大量的教学理论 经验和先进的教改信息 在执教中去运用 也可把自己的经验总结概括形成理论 如此循环反复 教师的 教学业务素质必然会有很大的提高 所以听评课是教育同行进行教材分析 教法 与学法研究 教学经验交流的一种好形式 是一种最直接 最具体 最经常也是 最有效的研究提高课堂教学质量的方法和手段 我们每个学期都搞听课 评课 集体备课等教研活动 那么 在新课程背景下 面对新课程 新教材 我们应采 用怎样的合适的教法来进行课堂教学 抓好听课评课这一校本研究 就显得更为 重要和必要 下面 我针对新课程下怎样听课评课谈一些粗浅的看法 一 怎样去听课 我们教师听课应该按下面四个步骤来进行 一 怎样去听课 我们教师听课应该按下面四个步骤来进行 一 课前要有一定的准备工作 一 课前要有一定的准备工作 俗话说 留心天下皆学问 教师要想听课真正学点东西 就必须做一个听 课的有心人 要有心 听课就要做点准备工作 打算听谁的课 应该事先问问他 教什么内容 把课本找来预习一下 看看内容是什么 什么是难点 什么是重点 又有哪些疑点 同时自己设想一下 假如让我上这节课 准备怎样去教 以便听 2 课时有个对比 从而确定自己听课的重点 如果听课不做准备 匆忙走进教室 迷迷糊糊地听 不理解教学者的意图 不熟悉教材 就不会有较大的收获 如果听一些质量较高的公开课或优质课 除了以上所说的我们还要弄清新课 程标准 教学理论 了解和学习相关的理论知识 回顾自己所积累的资料 这样 可以让我们拓宽视野 取长补短 缩短距离 这样听公开课就会收获更大一些 二 要不断地学习教育教学理论 了解思想品德课程的有关信息 二 要不断地学习教育教学理论 了解思想品德课程的有关信息 新课程要求教师 由单纯的知识传授向知识探究转变 树立问题意识 由重 教师 教 向重学生 学 转变 树立主体意识 由重结果向重过程转变 树立 训练意识 由 师道尊严 向 平等融洽 的师生关系转变 树立情感意识 由 教学模式化向教学个性化转变 树立特色意识 由过去的研究教师教什么和怎样 教向研究学生学什么和怎样学转变 树立角色转换意识 如果我们不了解这些新 的要求 就不可能用新的教学理念去审视我们的课堂教学 三 听课要认真观察和记录 三 听课要认真观察和记录 教师听课要高度集中注意力 全身心的投入 还要有虚怀若谷的态度 教 师在课堂上不仅要听 还要看 要仔细捕捉讲课者的语言和表情 记下他每个教 学环节和教学方法 教师要一边听 一边观察思考 既要看教 又要看学 二者兼顾 看教者对 教材的钻研 重点的处理 难点的突破 教学法的设计 教学基本功的展示 看 学生的学 要看学生的课堂表现 看学习参与的情绪 学习的习惯 总而言之要 看教师的主导作用和学生主体地位有机结合 听课既要看教师的教 又要看学生 的学 同时要进行适当的笔录 1 看教师的教 主要关注以下四个维度 看教师的教 主要关注以下四个维度 组织能力 组织能力 包括教学内容的组织 教学语言的组织 教学活动的组织等 核心 3 是教学活动的组织能力 能抓住知识主线 层次分明 思路清晰 重点突出 有 讲有练 组织严密 能根据学生学习现状实时调整教学计划 调控能力调控能力 看教师能否根据课堂教学进展情况与出现的问题 采取有效措施 调整教学环节 保证课堂教学任务顺利完成 教学机智教学机智 观察教师敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力 是否能灵活 利用各种教学资源 果断处理课堂突发事件 调整教学计划 重组教学结构 激 活课堂教学 练习设计练习设计 看教师能否依据学生个体差异 设计具有弹性 开放性 实践性的 练习题 达到巩固新知 拓展提高的目的 以满足不同类型学生的需要 教师布 置练习题的时候是做统一要求 还是根据不同层次的学生布置有一定剃度的练习 题 任学生自由选择 2 看学生的学 看学生的学 课程改革的核心理念是 以学生的发展为本 因此课堂教学应该 以学生的学习为中心 通过创设富有情趣的教学情感组织学生参与学习活动 激 发学生的学习激情 体现学生主体 尊重学生个性和人格 鼓励学生大胆尝试和 探索 主动发现与创新 我们在听课中 主要看学生学习中的四种状态 参与状态参与状态 看学生是否主动参与 是否全员参与 参与的面有多大 交往状态交往状态 看课堂上是否有多向信息联系与反馈 学生的活动时间是否充足 人际交往是否有良好的合作氛围 交往过程中学生的合作技能 合作的方式 合 作的态度 合作的成果 怎样 认知状态认知状态 看学生是否具有问题意识 敢于发现问题 提出问题 发表自己的 见解 看学生提出的问题是否有价值 探究问题是否积极主动 是否具有独创性 情绪状态情绪状态 看学生是否有适度的紧张感和愉悦感 能否自我控调学习情绪 有 时课堂会突然爆出笑声戛然而止 有时会从激烈的讨论转入冷静专注的聆听 这 4 就是一种良好的情绪状态 3 是要适时地进行教学记录和教学评点 是要适时地进行教学记录和教学评点 听课记录 我们听课记录本一般分为三大部分 一是教学步骤 教学流程 二是板书设计 三是总评根据上课实况着重做好记录 同时还要记录学生的发言 人次 占全体学生的百分之几 从而得知学生的参与率 听课过程中我们还要注意观察学生的学习状态 通过师生互动 生生互动等活 动观察学生良好的学习习惯是否养成 教师平时的训练是否有效 学生的接受程 度的高低 是启而不发 或启而难发 还是一启而愤发 四 听课后要思考和整理 四 听课后要思考和整理 课后要对记录进行整理 要思考 教师为什么要这样处理教材 换个角度行 不行 如果是自己来上这节课 应该怎样上 进行换位思考 新课程的理念 方 法 要求到底如何体现在日常课堂教学中 并内化为教师自觉的教学行为等 如 果我是学生 我是否掌握和理解了教学内容 俗话说 思之 思之 鬼神通之 教师听完课后不能一听了之 应对课堂实况应进行反复的琢磨 思考的办法有很 多 或翻翻听课记录 或与执教者交谈 或写一篇 听课心得 或干脆将他人 执教的内容拿到自己班上试试等 在分析总结他人课时要注意比较 研究 取长补短 每个教师在长期的教学 活动中都可能形成自己独特的教学风格 不同的教师会有不同的教法 听课的老 师就要善于进行比较 研究 准确地评价各种教学方法的长处和短处 并结合自 己的教学实际 吸收他人有益经验 改进自己的教学 需要强调的是 在做听课 纪录时 一定不能漏掉了教师的互动情况 听课之后 必须及时进行评价 这样 做可以让我们教育同行进行教材分析 教法与学法的研究 教学经验的交流 有 利于我们改进课堂教学 有利于教师的不断反思 有利于促进教师专业水平和教 5 研水平的提高 总之有利于教师教育教学能力的全面提升 否则 就失去了听课 的意义 二 教师应如何评课 二 教师应如何评课 在初中 教学常规基本要求 中 关于初中思想品德课堂教学制定了评价表 在评价表中一级指标包括三部分 一是教师教学活动表现 占 50 分 二是学生 学习活动表现 占 40 分 三是教学目标达成情况 占 10 分 这是我们在评 课时必须把握的 二级指标包括教学的基本理念 教学情景的创设 教材内容处 理 教学基本功表现和学生自主性探究性合作性情况五个部分 具体评价一节课 我依据新的课程标准认为应从以下几方面评析 一 从教学目的上分析 目标是人做事的内在动因 目标越具体明确 做事的自觉性和积极性越高 效率越高 反之亦然 教学目标是教学的出发点和归宿 它的正确制定和达成 是衡量课好坏的主要尺度 所以分析课首先要分析教学目标 首先 从教学目标制定来看 要看是否全面 具体 适宜 全面指能从知识 能力 思想情感等几个方面来确定 具体指知识目标要有量化要求 体现学科特 点 适宜指确定的教学目标 能以大纲为指导 体现年段 年级 单元教材的特 点 符合学生年龄实际和认识规律 难易适度 其次 从目标达成来看 要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中 教学手段是否都紧密地围绕目标 为实现目标服务 要看课堂上是否尽快地接触 重点内容 重点内容的教学时间是否的到保证 重点知识和技能是否能得到巩固 和强化 二 从处理教材上做出分析 二 从处理教材上做出分析 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实 还要看教者对教 6 材的组织和处理 我们在评析教师一节课时 既要看教师知识教授的准确科学 更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点 突破了难点 抓住了 关键 三 从教学程序上分析 三 从教学程序上分析 教学目标要在教学程序中完成 教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计 和运作因此 评课就必须要对教学程序作出评析 教学程序评析包括以下几个主 要方面 A 看教学思路设计 A 看教学思路设计 工作要有思路 写文章要有思路 上课同样要有思路 这就是教学思路 教学 思路是教师上课的脉络和主线 它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情 况设计出来的 它反映一系列教学措施怎样编排组合 怎样衔接过度 怎样安排 祥略 怎样安排讲练等 教师课堂上的教学思路设计是多种多样的 为此 评课者评教学思路 一是一是 要看教学思路设计符不符合教学内容实际 符不符合学生实际 二是二是要看教学思 路的设计是不是有一定的独创性 超凡脱俗给学生以新鲜感 三是三是看教学路的层 次 脉络是不是清晰 四是四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果 我们平时 听课看到有些老师上不好 效率低 很大一个程度就是教学思路不清 或教学思 路不符合教学内容实际和学生实际造成的 所以评课 必须注重对教学思路的评 价 B 看课堂结构安排 B 看课堂结构安排 教学思路与课堂结构既有区别又有联系 教学思路侧重教材处理 反映教 师课堂教学纵向教学脉络 而课堂结构侧重教法设计 反映教学横向的层次和环 节 它是指一节课的教学过程各部分的确立 以及它们之间的联系 顺序和时间 7 分配 课堂结构也称为教学环节或步骤 课堂结构的不同 也会产生不同的课堂 效果 可见课堂结构设计是十分重要的 通常一节好课的结构是结构严谨 环环 相扣 过度自然 时间分配合理 密度适中 效率高 四 从教学方法和手段上分析 四 从教学方法和手段上分析 评析教师教学方法 教学手段的选择和运用是评课的又一内容 什么是教 学方法 它是指教师在教学过程中为完成教学目的 任务而采取的活动方式的总 称 但它不是教师孤立单一的活动方式 它包括教师 教 的活动方式 还包括 学生在教师指导下 学 的方式 是 教 的方法与 学 的方法的统一 评析 教学方法与手段包括以下几个主要内容 A 看是不是量体裁衣 优选活用 A 看是不是量体裁衣 优选活用 我们知道 教学有法 但无定法 贵在得法 教学是一种复杂多变的系统工程 不可能有一种固定不变的万能方法 一种好的教学方法总是相对而言的 他总是 因课程 因学生 因教师自身特点而相应变化的 也就是说教学方法的选择要量 体裁衣 灵活运用 B 看教学方法的多样化 B 看教学方法的多样化 教学方法最忌单调死板 再好的方法天天照搬 也会令人生厌 教学活动的 复杂性决定了教学方法的多样性 所以评课教师既看教师是否能够面向实际恰当 地选择教学方法 同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番工夫 使课堂 教学超凡脱俗 常教常新 富有艺术性 C 看教学方法的改革与创新 C 看教学方法的改革与创新 评析教师的教学方法既要评常规 还要看改革与创新 尤其是评析一些素质 好的骨干教师的课 既要评常规 更要看改革与创新 要看课堂上的思维训练的 设计 要看创新能力的培养 要看主体活动的发挥 要看新的课堂教学模式的构 8 建 要看教学艺术风格的形成等 现代化教育呼唤现代化教育手段 一支粉笔一本书 一块黑板 一张 嘴 的陈旧单一教学手段应该成为历史 看教师教学方法与手段的运用还要看教 师适时 适当用了投影仪 录音机 计算机 电视机 电影等现代化教学手段 也就是我们常说的多媒体教学 多媒体真正做到 图文并茂 把学生带入一种 心旷神怡的境界 有身临其境之感 觉得生动有趣 这样就能激发起学生的学习 热情 从而收到良好的效果 五 从教师教学基本功上分析 五 从教师教学基本功上分析 教学基本功是教师上好课的一个重要方面 所以评析课还要看教师的教学 基本功 通常 教师的教学基本功包括以下几个方面的内容 A A 看教学过程中是否贯彻了 贴近学生 贴近生活 贴近实际 的原则 能否关 注学生的生活经验 触动学生的内心世界 启发学生的思维 激起学生的探究欲 望 B B 教师的教学方式 方法 手段要灵活多样 如启发式 引导式 互动式 讨论 式 谈话式等等 实现教学形式与教学内容的有机结合 C C 师生互动性强 学生参与既要有一定的广度 又要有一定的深度 D D 课堂具有开放性 但要收放有度 教师要引导学生发现和提出问题 发表自己 的不同见解 同时对学生进