乐音与噪声147.doc

3-2 乐音和噪声【教学目标】1知识目标：（1）从生活经验中体验乐音的三个特性响度、音调和音色。（2）知道影响乐音特征的主要因素。（3）能从实例中认识噪声和了解防治噪声的途径。2能力目标：（1）能自行设计实验验证影响乐音特征的主要因素。（2）能完成简单的社区调查，并能写简单的调查报告。3情感目标通过对噪声及其危害和防治的了解，使学生具备将科学服务于人类的意识。【重点难点】从生活经验中了解决定乐音特征的三个因素。【教具学具】多媒体设备，自制或搜集的视频，录制的声音，笔盒，橡皮筋，直尺，二胡，吉他，听诊器，不同品质的瓷碗等。【课 时】1课时【课 型】新授课【主要教法】观察、实验、交流、讨论【教学过程】一、设置情境，导入新课播放事先录制的命运（理查德克莱得曼）、运动员进行曲、街道汽车声、人声、电锯声。请同学们说一说听了上述不同声音的感受。学生交流并回答。导入课题：乐音和噪声二、新课教学1）乐音和噪声下定义：乐音：有规律的、好听悦耳的声音。噪声：无规律的、难听刺耳或者污染环境的声音。展示乐音和噪声的波形。播放周杰伦的歌曲双截棍，提问是否好听。（预备两种方案：其一，若学生都说好听，则提问如果这首歌曲在半夜播放，是否觉得好听；其二，若有一部分学生说好听，一部分说不好听，则指出生活中对乐音和噪声的判断与人的感受有关）教师：同一首歌，对不同的人感受不一样；同一首歌，在不同的时间，给人的感受也不一样。交流和讨论：小明和姐姐小雨在芜湖步行街上玩，听到一个音响店正在播放林俊杰的曹操，小明说好听极了，而小雨却说太吵人。对此，你是如何理解的？2）乐音的特征1、关于响度：用吉他轻拨一个音，然后再用力拨出同样的音，请学生说出有什么不同。（声音的大小不同）重复上述做法，同时请一名学生帮忙，分别洒上碎纸屑。学生观察纸屑的弹起情况。交流和讨论：这说明了声音的大小和什么因素有关？板书：响度：人耳能感觉到的声音的强弱（大小），叫做响度。声音的响度与发声体的振动幅度有关，振幅越大，响度越大。思考：结合生活体验，请你说一说，你觉得声音的响度还可能与什么有关？学生交流讨论并回答。教师总结板书：声音的响度与距离发声体的距离有关。声音的响度与声音的发散程度有关。（例举听诊器的实例）讲述：声音的强弱常用分贝（dB）来表示。（要说明，分贝并不是响度的单位）指导学生阅读教材P39的表格“听觉效果与声音的强弱”教师指出：一般超过70dB的声音就是噪声了。2、关于音调：播放小提琴协奏曲梁祝片段，学生体会其中的高低和抑扬顿挫。板书：音调：物理学中把声音的高、低称为音调。学生活动：将直尺压在桌边，用力拨动，体会音调的高低，同时观察直尺露出桌沿部分振动的快慢。引导学生提出猜想：通过刚才的实验，你觉得音调的高低可能和什么因素有关？请提出你的猜想。学生猜想后播放视频：教材中关于“齿轮的齿数越多，纸片发出的声音的音调越高”的视频。学生交流分析并回答。教师板书：声音的音调的高低与发声体振动的快慢有关，物体振动的越快，音调就越高。板书：每秒振动的次数，称为频率。单位是“赫兹”（Hz）。展示二胡和吉他，提出问题：为什么很多弦乐器往往有两根或更多的弦？拉二胡，让学生观察教师左手手指在弦上上下移动。提出问题：为什么拉二胡时教师的手指要在弦上不停地移动？改变二胡弦的松紧，拉二胡，让学生体会其音调的变化。教师启发：二胡、吉他等，都是重要的弦乐器。所谓弦乐器，是指靠弦振动发声的乐器。通过刚才的实验，你们认为，具体到弦振动发声，其音调可能和哪些因素有关？学生略作交流讨论后回答。教师：请大家利用桌上提供的笔盒、橡皮筋、铅笔等，设计一个实验来验证你们的猜想。先提问和共同完善方案，然后选择比较完善的方案进行实验。回答实验结论。教师总结并板书：弦乐器的音调跟弦的长度、粗细和松紧程度有关。其他条件相同时，弦越短，音调越高；弦越紧，音调越高；弦越细，音调越高。其他发声体音调的高低，有时也可以模拟影响弦乐器音调高低的因素进行分析。举例：成年男子的声带比成年女子的声带厚，可以看成是较粗的弦，所以成年男子的音调比女子的音调低；鼓面大，可以看成是弦较长，因此鼓面大，音调低。3、关于音色：俗话说：“闻其声而知其人”。我们可以根据讲话的声音辨别是哪位熟人的讲话声，根据的是乐音的另一个特征音色。板书：音色：指声音的品质和特色。演示：敲击不同质量的瓷器，学生体会其音色的不同。交流并回答：生活中，哪些地方你利用过音色？3）噪声的防治指导学生阅读教材P41关于“噪声的防治”的内容。安排课后社会实践活动：在学校或你所居住的社区做调查，了解社区的主要噪声源及减噪的措施，并提出你对社区减噪的合理化建议。要求利用大约1个星期的时间进行调查，可以独立调查，也可以自行