如何在物理实验教学中创新论文.doc

如何在物理实验教学中创新论文 一、树立创新教育的实验教学指导思想 教师要从学生的实际能力入手备教材、备教法、备学生教学过程中使学生的思维一直处于积极探求状态学会运用实验来探究规律 二、充分利用物理趣味实验创设乐学情境 例如讲授“浮力”一节时为了引发浮力的产生是由于液体对物体上下表面的压力差而形成的我设计了一个这样的实验:用一只塑料可乐瓶剪去底部(瓶颈的截面直径略小于乒乓球的直径)把一只乒乓球放入瓶内从上面倒入水观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出但乒乓球并不上浮在这种情况下老师设问:乒乓球是否受到了浮力?有的学生认为受到了浮力有的认为没有受到浮力这时我叫一位学生用手堵住瓶的下部流水处可观察到乒乓球浮起学生感到好奇也坚信此时乒乓球受到了浮力那第一次实验为什么没受到浮力?学生感到疑惑于是我慢慢引导他们学生很快理解了浮力产生的原因这样通过实验情景提出问题使教学信息具有新奇性从而使学生产生好奇心和求知欲极大地激发了学生的探索动机和兴趣有利于培养学生的创新意识和解决问题的能力 三、培养学生对科学探究方法的创新 探索是培养学生创新能力的有效途径之一通过探索可大大激发学生的认知驱动力因此每个实验我们都一方面鼓励学生对不良之处加以改进另一方面要在学生掌握实验原理的基础上允许学生用不同的仪器、不同步骤进行实验实验时我在每个实验桌上都多安排其它实验器材一方面让学生根据需要来选择器材探究加深对实验的理解另一方面供学生作一些探究性的研究这样的安排能有效地调动学生思维的积极性增强他们的创新意识和欲望并通过努力获取成功的喜悦消除在学习中产生的各种疑惑如“测小灯泡的电阻”的实验中除了教材中讲到的伏安法外我还鼓励同学们作出了没有电压表和没有电流表时如何测电阻的方法并且让做得对的同学到讲台上演示并讲解作其他学生的“小老师”;做“测小灯泡的功率”实验时我在鼓励学生用多种方法完成本实验的基础上又鼓励他们如果两只电表位置接反时会出现的现象以及有无损坏仪器的可能;做“两只灯泡串联”实验时在完成本实验各项要求的基础上我又让学生完成三灯串联后两两被短路的情况及三盏灯一共有几种连接方法的实验这样既提高了学生的实验能力又提高了学生学习的探究兴趣后来在各个实验中同学们还想到了许多新的问题在老师的引导下当学生把问题弄明白后都露出了喜悦的神情同学们经过这样的实验探究训练后学习热情空前高涨更加积极参与实验探究 四、把一些传统的演示实验改为探索性实验培养学生的创新能力 在传统的实验教学模式中课堂演示实验一般以教师为主体学生仅仅是旁观者由于教师具有较高的实验技能再加课前的充分准备实验结果一般能达到预期目标久而久之就会使学生“迷信权威”的思想不利于创新能力的培养如果把演示实验改为学生探究实验教师只在旁边作一些必要的指导这样可以充分调动学生的参与积极性同时由于学生参差不齐的知识水平及实验技能实验过程中很容易出现各种与结论不相符合的结果极易引起学生对教材结论的“怀疑”在进取心的驱使下为了确信自己的实验结果他们必定会反复多次地进行实验只有当自己经过反复多次地进行实验验证后才会消除怀疑心理这种新的教学模式充分发挥了教师的主导作用也突出了学生的主体地位学生可以更加自由地进行各种自主探索实验如学习平面镜成像时可采用探索性的分组实验由学生提出问题要探究些什么内容怎样设计实验选择恰当的仪器而且就地取材学生自己准备:用平面镜还是用玻璃板好呢?像的位置怎样确定有的用一张白纸有的画好了格子有的用坐标纸怎样保证镜子垂直学生也想了很多五花八门的办法真有趣学生探究出来探究实验记录表格也由学生自己根据需要设计这样教师只是参与者、合作伙伴学生的热情很高兴趣很浓这样在教学探索性实验中有效地培养了学生的创新意识与能力 五、给学生多动手实验的机会培养学生的实验技能 鼓励学生做好课外小实验、小制作促进学生对所学内容的理解和深化各种物理实验从某种意义上说都是一种特殊的、直观的实践学生在动手完成各种小实验、小制作过程中思维异常活跃学习欲望高涨参与意识增强都迫切地希望进一步探索问题通过实验学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固例如“估计水的密度”一题先让学生凭生活经验估计水的密度大约是多大?接着让学生想出测水密度的方法然后实际做一做最后做出评价一种方法既简便易行而且误差又小课外小实验、小制作有很强的趣味性和知识性十分贴近学生的学习生活符合初中学生的好奇、好问、好动、好学的心理特征教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作这样激发了学生动手实验的兴趣同时也推动物理教学向前发展是实施创新教育的重要途径为了体现教育以人为本的宗