人生规划课.doc

人生的幸福在于人生的规划关于烟台三中 “人生规划课”的课程实施伴随高中课程改革的推进，我校在素质教育新理念的指导下，对于校本课程的开发做了很多工作。我们通过一系列的研究和考察，针对学生成长和发展的需要、目前社会对人才的需求等，确定把“人生规划课”作为我校校本课程开发的又一新领域。在上学期我们对“人生规划课”进行了探索性的实施。一 课程实施的制度建设-“课程实施委员会”的成立首先在确定课程之初，我们成立了“人生规划课课程实施委员会”，成员有校长郭宏成、副校长井明霞、教务主任姜庆燕、张智超老师等人员组成，我们详细的商讨校本课程规划框架，协调各种可得到的课程资源；制定各种相关的学校课程政策。学校从意识层面上首先非常重视和支持这项工作的开展是保证其顺利开展的一个重要前提。二 课程实施的清晰目标-多元化目标的建立对于一门课程的实施来讲，清晰的课程目标是必不可少的，我们首先明确了我校人生规划课的课程目标：1引导学生尝试学习做自己理想人生的主人即培养他的人生规划意识，并为获得实现自身人生规划所需要的知识技能和价值观，开展有意义的学习和努力。 2引导学生在认识社会发展和认识自身特点基础上，对于自身发展大致有个发展愿景，并在自身愿景目标激励下，规划自己高中阶段的学习计划与能力发展。 3引导学生结合个人爱好，列出喜欢做的职业和事情，分析自己的职业倾向，使学生达到认识自我，确定目标的目的。引导学生科学、合理地规划自己的人生发展。4帮助学生理性地认识自己的未来，思考自己的未来，让学生明确人生的意义在于人生的价值，人生的幸福在于人生的规划。5使教师逐步确立自己职业的具体规划和每个学期改变的目标。并体会人生规划中的乐趣，也树立终身学习的理念。三、课程实施的具体内容体系-全方位挖掘、多角度探究主题主要内容课堂主题一、成长历程与人生规划1个人的成长历程2个人的目标确定1现实我与理想我2目标成就未来二、自我探索1自我特质2能力与兴趣3情绪管理4自我悦纳1多元智能类型2 EQ之做自己情绪的主人3积极的自我暗示三、心理测验解释与应用1心理测验介绍2心理测验应用3心理测验解释1 气质类型测试2EPQ人格测试四、生涯角色1.生涯角色的定义与内涵2.性别角色与生涯发展1我的人生规划表2 我的高中三年学业规划表五、升学探索1.目标大学选择2兴趣专业选择1我的大学2 我选择 我喜欢之认识各专业六、人生规划与人生理想1.人生规划的意义2.我的人生理想1PDCAR计划法则2 让规划成为一种习惯 四、课程实施中的学生收获-规划成就未来（一）我们把课程探索的视角聚焦在学生的自身发展与自主发展上，尽可能多的让学生去体验：比如在一节“管理好时间财富”的课上， 学生通过自己动手剪纸，从而对于自己的高中时光有一个直观和生动的感知，使学生从内心树立珍惜高中生活和好好规划自己生活的意识和决心。（二）我们在学期中自主设计了“我的人生规划表”，每个学生一份在上面清晰的写出自己的各项规划。规划表设计引导学生找自己、找未来的事业或职业等，表格中除了大目标的解析，还有高中学业规划表，通过大目标的确立和当下有效规划，使学生既能确立出能牵引自己前行的大目标，又能好好规划当下的高中生活，学生认真填完表格后，也使他们内心对自己的要求更清晰，从而有了更足的学习动力和学习积极性.（三）使学生能对自己有一个清晰的了解，从而有更好的自信面对学习和生活，记得有一节课主题是“多远智能类型”，学生对于心理发展学家霍华德 加德纳的智能理论产生了很大兴趣，紧接着我用 “左右脑测试图-耶鲁大学女孩旋转图”给学生做了测试，学生对自己的主导智能类型有了一个大致的了解，也使他们逐步明确了自己将来感兴趣的专业领域。（四）通过课堂中学生的只是收获和真实活动体验，有效培养了学生树立规划人生、规划学业的意识，并促进学生综合素质的发展。五教师收获和反思-工作并快乐着 由于该课程没有现成的教材和课程纲要参考，刚开始感觉有些难度，但在一学期的摸索和实施中，逐渐理清了思路，对于课程有了更多的认识，也有了更足的信心，同时人生规划教育使得我们教师正在变为导师由仅仅关注学生学习、成绩的教书匠，转变为关注学生人格全面发展的育人者；由过去仅仅关注课堂教学的工作者，变成真正关注教育的思考者。学生在我们眼中更加立体化，我们在学生心目中也更亲切。同时，我们教师在教育学生人生规划的过程中，也重新开始思考和规划自己的教育生涯，更加感到自己教育价值。同时，在上课过程中，有一个思考，人生规划课其实是一个很开放的课程，如果可以利用好校外资源