触摸春天教学案例.doc

触摸春天第二课时教学设计老边区金彦学校 李海燕【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。【教学重难点】教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。教学的难点是怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。【教学过程】 课前互动：课件出示歌曲春天在哪里,师生共唱。一、回顾课文、复习导入1、板书课题、齐读课题2、回顾课文，引导学生说出安静在触摸春天时创造的三个奇迹。（师根据学生的汇报逐一归纳总结并板书：流畅穿梭、准确判断、拢蝶）二、品析语句、感悟奇迹1、引导学生打开书，用自己喜欢的方式细读课文，看看安静所创造的这些奇迹中，哪处奇迹感触最深，动笔做出批注，然后多读几遍。（生自学课文，师巡视指导）2、同桌间交流，把想法说给同桌听。（同桌交流）3、谈收获。（1）汇报交流奇迹一：（安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。）（课件出示句子）师：说说你对这个奇迹的感受好吗？（她是个盲人，却能在花丛中流畅穿梭，真是个奇迹。）哪个词能够体现出安静创造了奇迹？（穿梭）为同学们表演一次穿梭好吗？（生表演“穿梭”）师：她走得很流畅，可是安静是一个盲人，在我们印象中盲人是怎么走路的呢？（拄着盲杖，小心翼翼的走）是的，盲人的世界是一片漆黑的，行动起来特别不方便，我们请刚才这位同学闭上眼睛再来为我们表演一次穿梭（生闭上眼睛再次表演穿梭）.师：这位同学，这一次你有什么感受？（走的时候总怕撞到东西不敢快走。）师：是呀，所以安静能在花丛中流畅穿梭真是一个奇迹，谁愿意读出安静的流畅穿梭。（指名读，生评价，再指名读）师：盲童安静能在花丛中流畅穿梭真是一个奇迹，请同学们拿起书，我们继续交流，说说你还对哪处奇迹感受深刻。（2）、汇报交流奇迹二：（她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。）（课件出示句子）师：说说你对这个奇迹的感受好吗？（安静是一个盲童，却能极其准确的判断花的位置，真是一个奇迹。）哪个词让你体会到安静创造了奇迹？（极其准确）极其准确什么意思？（十分准确）安静是一个盲童，她又怎么能极其准确的判断花的位置呢？她凭借的是什么？（在花香的引导下。）这说明她对花的味道已经非常的-（熟悉了）师：是啊，这个盲女孩不但用手在触摸春天、用嗅觉在触摸春天更是用她的心来感受春天的美好。（板书：画心）谁能读出安静的极其准确？（指名读、齐读）师：看来同学们都是用心在读这句话，都读出了自己的感受。现在让我们继续谈一谈，你还对安静创造的哪处奇迹感受深刻？（3）、汇报交流奇迹三：（安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！）（课件出示句子）师：说说你对这个奇迹的感受好吗？（安静是个盲人，却能够捉住蝴蝶，真是一个奇迹。）从哪个词表达出这是一个奇迹？（竟然） “竟然”什么意思？（出乎意料）换一个词语来理解，可以换一个什么词呢？（居然）师：是啊，安静能拢住蝴蝶真是一件意想不到的事情。同学们，你们捉过蝴蝶吗？（捉过）说说你捉蝴蝶时是怎样的情形。（蝴蝶飞的太快了，捉不到。）师：蝴蝶是这么的机灵，睁着眼睛的我们都很难捉到，安静又是凭借什么捉到的呢？（神奇的灵性）这神奇的灵性来自于哪里？（对大自然的喜爱）。师：这是一个多么聪明而又充满灵性的女孩啊！看来她能捉住蝴蝶真是创造一个奇迹！谁愿意读出这个奇迹！（指名读、齐读）师：同学们，蝴蝶在安静的手指间扑腾，她的脸上充满了惊讶！此时此刻，安静会想些什么呢？假如你就是安静，现在请你们轻轻的闭上眼睛，慢慢的伸出你的双手，一边听教师说，一边想象着做出动作。（课件出示句子，师配乐读：你的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被你这个盲女孩神奇的灵性抓住了，蝴蝶在你的手指间扑腾，你的脸上充满惊讶！这是一次全新的经历，你的心灵来到一个完全没有体验过的地方。）此时此刻安静你体验到了什么?（我体验到了一个小生命在我手中动。）师：这真是一个全新的体验，请同学们睁开眼睛。那么这个创造奇迹的小女孩又是怎样对待这只给她带来惊讶、带来全新体验、全新经历的蝴蝶的呢？我们一起来观察一下画面。（课件出示图片）谁来说一说？（她把蝴蝶放飞了。）（师板书添画蝴蝶翅膀）师：文中哪句话告诉了我们？（许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。）（课件出示句子）师：许久是多长时间呢？（很长时间）很长时间说明什么？（她十分喜欢蝴蝶，舍不得放走。）师：是啊，安静是那么的喜欢这只蝴蝶，舍不得放走它，所以她在手中拢了很久，但最后她还是放飞了这只蝴蝶，她多么想跟着蝴蝶去远方看一看啊，于是安静仰起头来张望，那什么叫“张望”呢？（向四周看）你能表演一下吗？（生表演“张望”）师：非常好，但安静是个盲童，她能张望到吗？（不能）是啊，盲人怎么能张望到呢，是不是作者写错了，用词不当啊？下面请同学们讨论一下，安静到底能不能张望到。（生小组讨论）师：谁来说一说你的想法？生：我认为能，安静是用她的心张望到了（几名同学都认为能）。师：能说说你的想法吗？（生自由说）师：是的，“张望”一词用的特别好，更能体现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋以及对飞翔的向往。虽然安静双目失明，但是她的心灵一定会感受到的。现在就让我们拢住那只蝴蝶和安静一起放飞吧！（师配乐读：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她张望着，张望着她仿佛看了看到了她仿佛看到了什么呢？请同学们拿起笔来，插上你想像的翅膀，写一写安静仿佛都看到了什么？（课件出示动画）（生动笔写）师：谁愿意把你想像到的读出来？（生读句子）师：你们想像的真美啊！在这美好的时刻，那道美丽的弧线，安静永远不能忘记，这是她一生中划过的一条最优美的曲线，让我们再一次和安静一起触摸春天、放飞蝴蝶（齐读：许久）师：在这诗情画意的春天，让我们把它读出诗一样的韵律，谁愿意试着读一下？（课件出示诗句：许久）（生读）三、明白道理、升华感情。师：同学们，从安静在花丛中流畅穿梭到极其准确的判断花的位置，从她拢住蝴蝶到放飞蝴蝶，可以看出安静是个什么样的女孩？（善良的、热爱生命的孩子。）面对这样一个热爱生活、珍爱生命的小女孩，你想对她说些什么呢？（板书：珍爱生命）（安静，你真是一个善良的女孩。）师：在这样一个美丽充满生机的春天，这个善良、充满灵性的盲女孩给作者很深的感触，于是作者发出这样感慨（出示句子，齐读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界）这个“谁”在文中指的是谁？（安静）把安静带进句子里读一读。（课件出示句子，生齐读）师：同学们，还有许多像安静一样的残疾人，他们也创造出了自己的缤纷世界，下面我们再来认识几个残疾人。（课件出示残疾人图片：舞蹈牵手观音、运动员桑兰、美国著名作家海伦凯勒、世界著名音乐家贝多芬。师配乐解说）把残疾人带到句子中读一读（课件出示句子，生齐读）师：这个“谁”除了残疾人，还可以指谁？（任何人、所有的人）把任何人带到