吴通萍惊弓之鸟教学设计.doc

贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会2011教育教学科研究论文、教学设计征集和评选登记表（征文封面）学科类别：综合性科研论文论文题目惊弓之鸟教学设计作者姓名 吴通萍学校名称贵州省台江县城关一小课题组成员姓名学校地址黔东南（州）台江县台拱镇联系电话固定电话移动电话容摘要：【教学目标】1、会认本课5个生字，正确读写“惊弓之鸟、愈合”等新词。2、抓住关键词，理解课文内容。3、训练因果句式。4、学习对事物进行分析推理的方法;从学习中收到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。【教学课时】一课时。【教学过程】一、情境导入：同学们好!你们班谁的力气最大？（老师向所有学生展示这把弹弓是没有子弹的，然后递给这位同学。）二、初读课文三、再读课文四、深入学文五、课文内容升华。个人诚信承诺（在括号内打“”）：1、所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（）2、所写案例真实，源于本人亲历的课堂（）【教材来源】人教版，小学语文三年级下册，第10课惊弓之鸟。 10、惊弓之鸟教学设计第一课时【教学目标】1、会认本课5个生字，正确读写“惊弓之鸟、愈合、孤单失群、裂开”等新词。2、抓住关键词，理解课文内容。3、训练因果句式。4、学习对事物进行分析推理的方法：并从对课文的学习中收到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。【教学课时】一课时。【教学过程】一、情境导入：师：同学们好!请问，你们班谁的力气最大？（根据学生的推选，教师随机请这位同学上讲台，并拿出预先准备好的已经吹好的五彩气球和一把没有子弹的皮筋弹弓）。很好，你一看就是很结实的，不过你的力气是不是最大的，老师还要看看你有没有真本事了。（老师向所有学生展示这把弹弓是没有子弹的，然后递给这位同学。）现在请用你手中的皮筋弹弓把老师手里的气球打破，尽可能使出你最大的力气。学生甲：使了很大的力气还是没能把气球打破。师：同学们，你们看XX同学的脸都变红了，可是他还是没有把老师手中的气球打破，这是为什么呢？难道是他使的力气还不够大吗？生：不！师：那是为什么呢？生：因为那弹弓没有子弹。师：是啊，没有子弹，任何人都没法把气球打破。但是有一个人不用箭只要拉一下弓，就能把天上飞的大雁射下来。你们说，他是不是有什么特异功能呢？想不想和老师一起来认识一下这位了不起的射箭能手呀？好，今天就让我们一起来学习第10课惊弓之鸟。（随机板书课题惊弓之鸟，并让学生齐读两遍课题。）二、初读课文：1、自读课文：要求读准字音，圈出生字，标出自然段，把不懂的地方勾画出来。注意课文主要写了什么？2、检查自读情况：课件出示生字词检查认读情况师：在自读环节中，你用什么方法，学会了哪个生字？还有哪个不会读？学生汇报：根据学生举手，指名认读、互助认读、全班齐读。师提问：惊弓之鸟这篇课文中的鸟指的是什么鸟？（大雁）课文中一共写了几个人物，他们分别是什么身份的人？魏王为什么要更羸陪她一起打猎？你是从哪句话知道的？这说明了什么？生汇报：学生甲：课文一共写了两个人物，更羸是魏国有名的射箭能手：魏王是魏国的国君。学生乙：因为更羸射箭技术很高，所以魏王要更羸陪他一起打猎，我是从课文第一段第一、二句话知道的。这说明了更羸的射箭技术在当时的影响力是很大的。什么叫射箭能手呢？能手指熟练掌握某种技能或特别擅长某项工作的人。射箭能手指的是熟练掌握射箭技巧的人。课文主要讲了一件什么事？（更羸不用箭，只拉弓，就能把大雁射下来。）生答，教师随机板书： 更羸 不用箭、只拉弓“射” 下（大雁）正因为不用箭，所以老师在“射”字上加引号。三、再读课文学生齐读课文1、师：更羸真了不起啊！不用箭就能把天空中的大雁射下来。你们能行吗？如果不能，那么他为什么能够办得到呢？生：不能，因为他是魏国有名的射箭能手，射箭技术很高。2、很好，那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭射下大雁”的原因呢？（根据学生回答，引出第8节）课件出示第8小节学生先读，然后思考：师：在这段话中，哪句是更羸看到和听到的？他看到了什么？有听到了什么？生：第一句是看到和听到的。（学生回答后，教师随机用课件出示答案，并将答案部分用红色字体加以区分）看到的：飞得慢听到的：叫的声音很悲惨更羸通过看到的和听到的，首先进行了怎样的分析和推理？生汇报：它飞得慢，是因为_受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。它叫得悲惨，是因为_它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。（教师根据学生的回答，加以概括，并随机板书。用红色字体加以区分）分析：受过箭伤，孤单失群，害怕。生问： “孤单失群”是什么意思？生答：（离开同伴，无依无靠）师问：这两句话前后分句之间是什么关系？（果先果后因）3、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。男：它飞得慢女：是因为男：它叫得悲惨女：是因为 4、下面由老师引读因果句式，同学接读。师引读：之所以飞得慢，是因为（师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以（叫得悲惨）。师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以（飞得慢）师引读：叫得悲惨，是因为（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。5、师：更羸根据看到和听到的，就知道这只大雁受过箭伤，而且孤单失群，所以他又做出了大胆的推断，他的推断是什么呢？生：不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下来。（教师根据学生的回答，加以概括，并用红色字将“推断：不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来”用幻灯片出示）同学们回答得很好，那么更羸敢做出这么大胆的推断，他有依据吗？你从哪句话知道的?生：“它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉下来了。”课件出示填空题：【它一听到_，心里很_，就_。它一_，伤口又_，就_。】交流，出示板书：【弦响害怕高飞使劲裂开掉下】Flash课件演示大雁因为听到弦响，就害怕得掉下来的画面，帮助学生加深理解。四、深入学文：1、更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。（第四节）2、指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）3、指名读第4节，并说说哪些词应该读出重音？（嘣，直，忽然）再指名读，齐读4、这个“直”字有4种解释，课件出示：【直：不弯曲；使直，把弯曲的伸开；爽快，坦率；一个劲儿地。】默读解释条，文中应取哪条解释。（一个劲儿）齐读。5、这个“直”字，根据它的解释，对应了第八节中的哪一个词？默读第八节。交流。（拼命） 老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话，体会含义。6、老师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子。 师：只见那只大雁生：它一听到弦响7、更羸的判断真准确呀!那么他为什么能这么准确地判断呢？他是怎么练出来的呢？a. 因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。）b.交流：善于观察、善于分析、判断事物（教师随机板书）我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、才能对事物进行准确地判断。 五、课文内容升华1、师：这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只生：惊弓之鸟（师指课题）师：“惊弓之鸟”是什么意思？生：就是被弓箭吓怕了的鸟。2、师：说得对。“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？（师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。） （生举例：有的人被蛇咬过一次，以后看