如何贯穿小学低年级思想品德的.doc

如何贯穿小学低年级思想品德的心理素质 龙文教育大朗校区 张桂华一至二年级我们通常称之为低年级，学校的学习生活使儿童从不同的角度对自己有了新的认识，如考试成绩的好坏，老师对自己的评定，同伴对自己的接纳度等。同时学习活动对儿童的自我监督、自我调节和自我控制能力有了进一步要求，从而促使儿童的自我意识有了很大的发展。下面就我在学校这几年的心得体会谈几点：一、认识在小学低年级思想品德课中发展心理素质教育的重要性随着深化教育改革全面推进素质教育的发展,广大教育工作者从培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人这一人才培养目标出发，已把实施素质教育作为以人为本的民主教育理念的具体体现，努力贯穿于学校教育的各个环节之中。 人的素质，包括生理素质、心理素质和社会文化素质这三个方面，它们之间是相互联系、相互依存的，构成了完善人格的整体。因此，在实施以人为本的素质教育中，必然地要在通过德育、智育、体育、美育等教育活动中，使这三方面的素质培养得到和谐的统一，促进学生的全面发展和健康成长。但长期以来，小学教育乃至整个学校教育都忽视了心理素质教育的重要一环，也就孕育出了一些缺乏健全人格，缺乏具有良好社会适应能力的畸形儿。而当前由于受到市场经济、价值观念、应试教育以及独生子女等等问题的影响，学生所受到的心理困扰更为突出，学校加强心理素质教育也越显重要，更为紧迫。 科学研究告诉我们，影响小学生心理发展有两个主要条件：一是个体的生理发展条件;二是客观环境的变化。处于低年级的小学生，包括他们的身体外形、体内机能、神经系统的发育等的生理发展正处在一个重要“飞跃”时期。而在客观环境变化方面，他们是刚刚步入小学，开始有系统地学习自然和社会科学知识；开始有意地训练学习和实践技能，培养能力；开始有层次地进行分析、比较、判断、综合、概括、推理等由形象到抽象的思维发展；开始有调控地接受群体生活，学习处理个人和集体的关系。因此，他们又同样地处于一个重要突变时期。由此可见，小学低年级学生正处在一个心理发展的关键阶段，加强小学低年级学生的心理素质教育十分重要，决不能错误认为低年级学生认识能力还相对薄弱而忽视了对他们的心理健康辅导。针对新形势下青少年成长的特点实行心理健康教育，是当前学校素质教育及德育工作中的一个重要内容。小学思想品德课和初中思想政治课课程标准明确指出：“思想品德课是学校德育工作的重要途径，它对学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品德，养成文明的行为习惯和形成正确的世界观、人生观，起着重要的指导作用。”这就要求我们教育者在进行思想品德课教学中重视对小学生的心理素质教育，在低年级，结合生动具体的日常行为规范教育，有针对性地进行心理健康辅导。二、把握住思想品德教材和心理素质教育的结合点。对小学生进行心理素质教育，主要是帮助小学生认识自己、悦纳自己，提高他们对小学生活的适应能力，养成良好的生活习惯和正确的学习态度，培养他们开朗、向上、乐学、合群、自信、自立、开拓、创新的健康人格。对于低年级小学生，根据他们生理特征和认知能力，主要是要培养他们能够适应步入小学后新的学习和生活环境，乐于与同学、老师交往，克服孤僻、胆怯心理，能感受在班队集体中共同学习和生活的乐趣，学会在与同学交往中友善相待，互相谦让，在学习中乐学好学，克服粗心、马虎，逐步养成良好的学习习惯。 在教学过程中，有些地方包含有几个结合点，如课间活动守秩序，既有纪律意识的教育，又有辅导学生克服孤独，愿意合群的教育。有些结合点在几册中反复重现，但内容侧重点不同，可以强化处理，可以螺旋式提高，如适应群体、适应学习、认识自我等，在教学中就需要注意做到整体把握，分步施教，选准切入点，达到制高点。三、探索在思想品德课堂教学中渗透心理素质教育的方法（一）重视课前测查。在思想品德课中进行心理辅导中要有的放矢，首先要求教师了解学生的心理现状。教师要重视课前测查，一般采用自然观察、相互谈话、进行家访等方法，开展“微型问卷”进行课前测查也是常用的方法。（二）发挥榜样力量。在思想品德低年级教材中，有许多伟人和名人的故事，有不同历史时期的英雄人物，有与小学生年龄相仿的儿童榜样，还有拟人化了的小动物正面形象，抓住这些榜样的力量可以成为道德调节的基础，诱发学生积极、向上、进取、自信健康心态，把榜样的精神化入学生的人格培养之中。在教学进程中，教师必须要善于发掘榜样人物的心里动态，激起学生的共鸣。如从小爱学习一课，讲述的是邓小平小时候求学的故事，教学中图文并用，从“雨雪天”、“乡间小道”、“一步一滑”，让学生感受邓小平是怎样去做的？为什么他摔得像个泥人了也不退缩？为什么妈妈劝他别去了可他坚持上学？为什么他能做到“从来没缺过课”？通过这些心态分析激活了学生的思维，钦佩邓小平的不怕困难、战胜困难，热爱学习的顽强意志和崇高精神，伟人的形象也就深深的树立在学生的心中。（三）注意角色互换。心理学认为个体的人格一般可分为表层我和深层我，或者是积极的自我和消极的自我，有时，消极的自我会占上风。心理学家又指出人与人之间可以互为对方的镜子，从对方的眼里观察自己，可以获得全新的体验。低年级小学生具有自我意识的萌芽，通过角色互换，让他们学习从客观和主观两方面来认识自我，有利于提高学生的道德认识和道德行为。在教学心中有他人一课时，通过志愿军战士互让苹果的故事的感染，让学生说说：“假如你也是其中的一员，你会怎么想怎么做？ （四）紧扣生活实践。人的心理素质要在生活实践中得到培养，如同小学的体魄要在锻炼中得到增强，文化素质要在实践得到提高，道德素质要在道德行为中发展一样，小学生的心理素质只有在他们的学校生活、家庭生活和社会生活中不断磨砺，才能使他们成为心理健康，人格健全的人。低年级小学生，他们的心理活动显得纯真、直率，有较强的开放性，他们的心理发展有较大的可塑性，也正是由于他们的心理素质处于形成和发展时期，所以更需要重视在生活实践中训练道德行为能力，健全人格，并使他们原有的某些心理困扰，在客体的作用下得到清除。如低年级小学生在群体交往中，受心理困扰，有的表现为害怕交往，有的表现为不会交往，有的表现为不愿交往。在教学说话有礼貌一课中，教师有意识地创设各种情境，让学生或两人或三人或一小组地学说礼貌用语学习礼仪行为。指导学生主动去关心别人、帮助别人、安慰别人，共结友谊共享欢乐。实施素