教师继续教育规划.doc

崌峪小学教师继续教育规划 为促进我校教师继续教育规范化和制度化，进一步提高我校教师的业务素质和教育创新能力，提升教育理念、教育能力、科研意识和科研水平，建立教师岗位成长机制，促进教师专业化发展，适应基础教育及教育改革发展的需要。特制定我校教师继续教育规划如下： 一、指导思想 校本培训工作以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以更新教育观念为先导，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习、研究新课程教材为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与研究培训为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，按科学发展观和教师终身学习的思想，坚持育人先育师，重师德建设，强师能培养，扬教师合作文化，建设好师德高尚，学识丰富，专业娴熟、合作共事、开拓创新的学校教师队伍，全面提高教师实施新课程能力和教育创新能力，培养专业型、创新型教师为目的,全面提高我校教师队伍的综合素质。 二、培训目标 通过开展校本培训，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展的需要，为提高基础教育质量奠定基础。在我校建立一支师德高尚，结构合理，业务精良，胜任新课程教学，符合素质教育要求的充满生机活力的教师队伍。 三、校本培训原则 校本培训是在上级教育行政部门和培训机构、教研部门的规划与指导下，为满足学校和教师的发展目标需要，以学校为基本单位，立足本职、本岗、本校的教师在职培训活动。校本培训的指导原则是： （1）与上级教育行政部门及校本培训机构相结合的原则。积极选派教师参加上级教育行政部门及校本培训机构组织的骨干教师培训、继续教育培训、新课程改革等培训。 （2）针对性原则：以学校和教师的实际需求与发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。 （3）实效性原则：避免形式主义与空洞说教，紧密结合教师的教育教学实际，以“问题”为中心，着眼于教材、教法、学法和教学管理。 （4）系统性原则：以学校整体发展为本，注重培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。 （5）自主性原则：学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展。 （6）开放性原则：注重校际间的合作与交流，校外与培训机构有机协同与结合，在校内实行教学、教研、培训的有机协同与组合，教师之间互帮互助，寻求先进地区师资援助和培训机构的业务指导，依托现代信息技术，实行开放的校本培训方式。 四、 校本培训内容 本周期校本培训要以“新理念、新课程、新知识、新技术、新教师”为重点，结合基础教育课程改革，围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施素质教育的能力这一目标，把师德教育放在首位，提高教师教育创新能力，全面提高教师队伍的整体素质。 1、师德培训 以邓小平“三个面向”教育思想为指导，以教育法、义务教育法、教师法和中小学教师职业道德规范为依据，以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。 2、新课程培训 (1)、通识性培训。通识培训在省、县培训机构组织集中专题培训基础上，各校要组织教师开展自学，认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。学校要以教研组为单位，组织学习讨论、研讨交流，检查考核学习情况，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。 学习内容: 基础教育课程改革背景、目标、内容及有关政策；新课程改革与教学新理念；新课程与评价改革；新课程与教师角色转变。 (2)、学科培训主要是通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法。学校要在培训机构、教研部门的指导下，运用示范教学、集中研讨、反思自修等多种形式，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。 学习内容： 新课程标准解读；新教材教学案例分析；新教材介绍与研究，包括教材编写的整体思路和主要原则、基本框架、内容体系与特色和对教师的相关要求等；课堂教学观摩。 3、教育教学能力培训 教育教学能力培训要以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容，在全体教师中开展五项通用基本功、学科教学基本功和综合能力基本功训练；在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能培训；开展教育学、心理学等基础理论的培训，要结合中青年教师的不同特点采取不同的培训方式。使每一个教师掌握扎实的教育教学基本技能，具有较高的教育教学水平。具体培训内容为： （1）说课训练； （2）课堂教学的有效性； （3）现代教育技术培训； （4）活动课技能培训； （5）普通话、三笔字、间笔画、教育活动组织、教具制作使用等五项基本训练； （6）教育学、心理学等基础理论培训。 4、信息技术培训 未取得教师等级计算机培训合格证书的教师，要参加上级组织计算机培训培训，并取得相应培训合格证书，并能利用远教设备下载、使用教育资源，会制作课件及简单的动画制作。 5、教育科研能力培训 教育科研能力是校本培训的一个重要内容，各要逐步树立教研科研意识，把培训和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的培训。要注重教师教学科研意识和能力的培养，根据本校、教师本人实际，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中的问题，确定研究课题，进行有针对性的研究，引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教学能力，提高教育科研的专业技能水平，用教育理论指导教学实践，推进基础教育课程改革。 6、创新意识和创新能力培训 通过学习学科创新的基本理论、基本要求，研究如何把学科创新的基本理念和创新课堂的基本要求转化为具体的教学行为，完善自己的课堂教学并探索开展学科实践活动的有效途径和策略，进而形成自己的教学风格，创造性地实施新课程。积极探索新形势下德育工作的内容，实施的途径和方法，更新传统的德育观念，改革德育内容和方法，探索新的德育评价体系，进而实现学科教学和德育工作的创新。 通过政治理论、国情知识、教育政策法规和学校管理理论与知识的学习，提升班主任的理论水平和管理能力，更新管理理念。坚持以人为本，尊重学生个性差异，注重学生个性化发展。在坚持人本管理、能本管理和校本管理的互相渗透、有机结合上大胆创新，不断提高管理的效能，推进管理工作的现代化。 五、 培训形式 1、自主学习：教师自学，记读书笔记，学校每学期推荐书目，组织教师认真读书学习、交流研讨。让读书成为教师的自觉行动，学习成为教师的浓厚兴趣。 2、专题讲座：结合教育热点和教学实际，针对学校共性“问题”，聘请专家学者，搞专题讲座。 3、教学论坛。教师在学习和实践的过程中，一定会有经验和教训，鼓励教师深入思考，独立寻求解决方案，然后组织“教学论坛”，安排教坛热点、教学心得、教学困惑、教改设想、教学评价、教学管理等的讨论交流。通过思想上的交锋和观点上的碰撞达成对问题的共识，集思广益、互受启发。从而找到解决问题的途径，共同改进工作方法，促进学校教学工作总体发展。 4、教学观摩：学校内部教师之间，校际之间分层次、多形式组织教学观摩。 5、名师指导：聘请本校、外校的优秀教师、学科带头人、骨干教师、专家等定期听课、评课，进行教学研究指导。 6、课题研究：学校与培训机构、教科研机构合作，组织申报课题，研究确定课题。定期组织交流阶段性研究成果，把课题研究成果转化为学校的共同财富，促进教师共同发展。 7、“传、帮、带”。学校领导把教学经验传给一般教师，大面积提高教师整体的教学水平；骨干教师每人帮扶一名专业水平需经提升的教师。以老带新，让新教师有一个从“仿模脱模创造”的过程，缩短入门的历程，尽快走向成熟 8、参观考察：组织校内、校际之间教师教学交流，传授好的教学方法和先进的教学理念，外出考察学习，取长补短。 9、专项培训：根据不同时期教师继续教育的应急任务，集中进行短期培训；对教师职业道德高尚、教学能力水平突出，有培养前途和潜力的中青年教师，与有关培训机构合作，重点培养，研修提高，培养专家型的教师。 10、开展教学反思。总结自己的教育教学经验，进行自我反思。通过学习，使教师在先进的教育理论指导下，对自己的教育教学行为进行诊断与评价、研究与分析的自我反思。一是反思教育教学理念；二是反思教育教学行为；三是反思教育教学个性；四是反思教育教学研究；五是反思影响和制约学校发展的问题；六是反思德育工作的途径和实效；七是反思学校管理和学生管理工作。通过培训反思，从而实现认识上的升华与飞跃，为开展教育实践创新奠定基础。 11、利用远程教育开展培训。利用远程教育设备，下载相关教育资源，组织教师听专家讲座、看名师教学等学习新的教育教学理论和先进的教育教学经验。 12、评选课堂教学优质课和主体班会观摩。 13、开展集体备课活动。 六、校本培训实施步骤 本周期校本培训分四个阶段进行，各阶段实践部分考核合格者记学分，各项培训内容理论考试合格者，按有关规定另记学分。 第一阶段（2011年）：学习教育理论，转变教育观念；开展师德教育，总结自己的教育教学经验，进行自我反思。 考核要求：以学校为单位对参训教师进行考核，考核内容包括上级推荐的教育理论学习读本、写一篇读书笔记和一篇的反思性教育教学论文或教学总结（心得、感想、体会）。 第二阶段（2012年）：开展教育创新实践，不断提高创新意识和创新能力。 考核要求：新课标解读基地培训考核，对教师的教育创新实践阶段考核内容为学科教学创新总结和学科教学创新案例（包括不少于一堂课的教案、说课、创新课堂教学或课堂实录和活动后自评）。 第三阶段（2013年）：联系教育教学实际，开展班主任基地培训，开展教育教学研究。 考核要求：包括班主任基地培训，教育科研方法基本知识的理论考试和实践考核。班主任考核即要求通过参加全省小学班主任考试。实践考核为教师结合自己研究的课题，提交科研论文或研究成果，要充分体现现代教育思想和本人教育教学特色，字数一般不少于2000字。争取每一位在职教师参加2008年全省小学教师“人人行动方案”的实施和考核。 第四阶段（2014年）：总结提高，考核验收。 考核要求：组织教师对学习和反思、实践、科研三个阶段进行查缺补漏，进一步提高培训的针对性和实效性，从而切实提高教师队伍的整体素质，更好地适应基础教育改革与发展的需要。通过开展各种评比、竞赛活动，对培训成果进一步综合运用，推动工作的深入开展。 七、保障措施 （一）加强对校本培训工作的领导 1、加强对校本培训工作的领导 建立由校长任组长、教导主任、教研组长、骨干教师共同参与的校本培训工作领导小组，依托校内教科研机构，确定专人，具体组织实施校本培训工作。用现代教育思想指导工作实践，紧紧围绕学校发展和教师需求这个中心，为教师专业化发展提供开放的空间。校长是第一责任人，负责校本培训工作，同时，校长又是参与者、实践者，要积极投身到校本培训中，自主学习，率先实践，探索符合学校发展特点的校本培训模式。 （二）、落实校本培训工作职责 1、学校工作职责 、建立以校长为首，教导主任具体负责，教研组和优秀教师参加的校本培训管理组织，做到组织落实。 、制定符合本校实际发展要求的本校教师校本培训年度计划，并引导教师制定好适合自己专业化发展的年度学习计划，逐步形成制度化的管理。 、加强学校教研组建设，抓好教研组长的校内培训，使用权教研组成为研训一体的教师校本培训的基本单位。 、选择、设计适合本校发展需求的教师培训内容，采取“任务学习”的方式，组织全体教职工进行学习、实践研究、总结。 、充分利用校内外培训资源 充分利用国家建设的“教师教育网络联盟”提供的课程培训和课改信息的资源。 充分开发利用校内优秀教师的资源，聘请他们担任校内培训的指导教师，鼓励他们系统总结经验，著书立说。 充分利用教师培训机构和其他院校、科研院所的智力资源。 充分利用图书报刊资源，使教师校本培训的内容始终同教育理论与实践的发展同步，同教师继续教育和基础教育课程改革的发展同步。 充分利用来自学生和家长的反馈，使有价值的反馈成为校本培训的重要资源，引导教师高速改善工作态度，思维方式和行动策略。 充分重视学校领导学习榜样作用。 制定切合本校实际的有助于吸引各层次教师积极参与教师校本培训的评价机制。支持和督促参加学历进修的教师平时自学反思的学习；对担任校内培训指导的教师予以奖励；对教、学、研成绩显著者予以奖励；对充分体现教师合作发展的教研组和教师予以奖励；对违反学习要求和考试纪律的予以严肃教育。 尽可能提供