示范教学法.docx

文献综述前言： 武术是我国优秀的传统体育项目，其内容丰富，形式多样，长期进行武术锻炼可使人健筋骨、壮体魄、坚意志、重修养。武术在高校体育教学中占有非常重要的地位，并且深受广大学生的喜爱，同时它又是培养学生终身体育锻炼的好方法。徐培兴在武术的修身性文化特征与学校德育中指出中华武术具有防身、健体、娱乐等多种文化特征，其中武术的修身性文化特征又与学校的思想品德教育相交融，更能积极促进校园精神文明建设。白晋湘教授在民族传统体育价值研究中阐明武术运动以其独特的运动方式、丰富的文化内涵、优美的技术动作深受学生的欢迎，是加强学生爱国主义和集体主义教育、磨练坚强意志的重要途径，对青少年思想品德、智力发育、审美素养的形成都有不可替代的重要作用。 主题：武术现已经成为中小学体育教学的一项重要教学内容。而在中学的发展只能以套路动作为主要运动形式。由于教学对象的特殊性，中学生正处于青春发育期，每个学生的心理和生理发育都有很大的差异。使得武术教学有了一定的难度。究其原因是中学生个体上的差异，学生从心理上和生理上都很难接受武术动作的结构变化多样、种类繁多。而学生又存在武术基础较差，身体协调性差，注意力分散等问题，缺乏学习自觉性，且对知识遗忘较快。这样既影响了学生学习武术的积极性，又影响了教学的进度与效果。因此，在武术教学中示范法占有极其重要的地位。武术教学是师生为完成一定的教学任务共同参与的活动，是一个由教师指导、学生练习，在对学习效果及时评价的基础上的再指导、再学习、不断提高的活动过程。要根据武术教材的特点、学生的实际水平、作业条件等具体情况正确选择与灵活运用教学方法。 在学习武术套路的每个阶段都有不同的学习方式，比如初学者需要老师从基础动作开始示范教学，并且多次的重复示范练习才能让学生掌握所学内容，示范的过程当中动作速度一定要慢还要配合讲解。基础良好的学习者在学习中，通常老师只需要简单的示范讲解，学生就能快速的掌握，因为套路动作虽然繁多复杂但是它万变不离其宗，所有的套路都包含着最基本的步型、步法、手型、手法、腿法、身法和眼法，按照攻防技击规律组合而成。武术运动内容丰富，一个套路往往动作多变，技术复杂，方向路线变化大，在学校体育教学中，学生普遍反映难学，难记，学不会，而教学费力又效果差。在武术的学习过程中，学生们常常会遇到这样的三个问题：1、动作的数量太多。除了基础套路以外，每一种套路都由四段组成，并且每一段都有十几或者几十个套路组合。2、方向路线复杂繁多。每一套拳都会在场地内不停折叠往返，其中还包括不少的旋转跳跃动作，每一次跳跃转身都会加大学习难度。3、动作当中包含多种因素。特别是手、眼、身、步的协调配合一致，内在的精、神、气、力、功与外部形体动作等紧密结合等因素。这三个问题让学生在学习套路的过程中困难重重。因此在武术的教学中，主要靠教师来运用正确的示范和精炼的讲解以及合理的教法相结合，才能顺利地完成教学任务，取得良好的教学效果。对此课题的研究主要结合教学的实验经验，并围绕武术教学中示范法的运用、示范面与示范位置的选择以及示范的要求来进行。研究内容：1 示范法在武术教学中的运用。 由于武术教学的任务目的不同，教学对象不同，体育课类型不同，因此采用的示范形式也 要有所区别，一般有以下几种： 完整示范法和分解示范法 正误对比示范法 榜样示范法 现代化教学技术为主的示范法综合示范法2 示范面和示范位置的选择和运用。示范面：示范面的运用要以动作的结构及示范部位的不同, 以及教学任务、步骤及学生的具体情况, 可灵活地运用正面、背面、侧面和斜面进行示范。示范位置：教师做示范的目的是使学生通过直观的感性认识来获得比较正确的动作技术。因此, 选择示范面的位置是让全体学生都能看清教师的示范动作。3 运用示范法的要求。 正确与美观性从生理学角度讲,示范的运用是充分利用学生的感觉器官,引起学生的注意,对学生产生吸引力和诱导性 目的性动作示范的运用必须有明确的目的性,必须围绕着教学活动的进展,结合教学整体、个体的需要进行,示范要针对所教内容和准备要解决的动作技术和问题,让学生建立完整动作概念。 实效性动作示范应熟练、正确、清晰、有节奏,不仅让学生感知到动作的全部,还要留给学生良好的心理感觉,使示范更有效必须注意诸多因素如：示范的距离、位置和方向等。4. 运用示范法时应注意的问题示范的成功率学生对教师的第一次示范往往是印象深刻的，所以老师应当保证示范一次成功，让教授内容一次性清晰完整的出现。对学生示范者的选择教学过程是师生共同参与的双边活动。在一般的情况下,进行示范的主角都是老师,但出于教学需要,教师可以利用学生做示范，选择出学生当中的骨干来进行示范，有时更能带动学生的学习积极性。研究方法及措施：1文献资料法（在校图书馆查阅相关的书籍、期刊、论文资料等。）2网上调查法（教学视频和教育方法。）3 观察法（实际观察教师在课上运用的教学方法）3逻辑分析法（运用逻辑分析法，对所观察的文字资料进行分析并得出结论。）4分析归纳法（根据收集到的文字资料进行整理和总结。）参考文献：1盛昌繁.动作示范的运用规则J.中国学校体育,2003, (02).2张孝民.武术教学中的讲解与示范J.安庆师范学院学报(自然科学版),2000, (04).3王占奇.武术教学中示范法探析J.内江科技,2007, (04).4李祥学校体育学M北京：高等教育出版社，20015黄济，劳凯声.小学教育学M.北京:人民教育出版社，2001 :6.6黄一飞，等.关于快乐体育教学改革的思考J.浙江体育科学，1 998（:2）.7基础教育与创新J.人民教育，2000，（8）.8关于创新素质教育的研究与思考J.吉林教育科学，1 999，（8）.9