第六章_新课程标准.ppt

第六章新课程标准 第一节课程标准的意义和功能课程标准是国家课程的基本纲领性文件 是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求 本次课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准 反映了课程改革所倡导的基本理念 一 课程标准的意义和功能是什么 纲要 指出 国家课程标准是教材编写 教学 评估和考试命题的依据 是国家管理和评价课程的基础 应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观等方面的基本要求 规定各门课程的性质 目标 内容框架 提出教学建议和评建议 课程标准包括以下内涵 它是按门类制定的 它规定本门课程的性质 目标 内容框架 它提出了指导性的教学原则和评价建议 它不包括教学重点 难点 时间分配等具体内容 它规定了不同阶段学生在知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求 二 课程标准与教材的关系如何 一 教材编写必须依据课程标准 二 义务教育的课程标准应适应普及义务教育的要求 让绝大多数学生经过努力都能达到 三 教材是对课程标准的一次再创造 再组织 四 教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性 三 为什么本次课程改革将教学大纲改成课程标准 年中国南京临时政府教育部就颁布了 普通教育临时课程标准 此后 课程标准 一词在中国一直沿用了 年 建国初期 我国颁布了小学各科和中学个别科目的课程标准 草案 年后 改用教学大纲 教学大纲明显存在以下弊端 从目标上 只规定了知识方面的要求 内容偏难 偏深 偏窄 对绝大多数学生来说 要求过高 只强调教学过程 忽视课程的其他环节 刚性 太强 缺乏弹性和选择性 使用 课程标准 名词所体现的理念 第一 课程价值趋向从精英教育转向大众教育 第二 课程目标着眼于学生素质的全面提高第三 从只关注教师教学转向关注课程实施过程第四 课程管理从刚性转向弹性 第二节新课程标准的结构 首次颁布的义务教育阶段17个学科的18种课程标准 尽管各有特色 但结构基本上是一致的 大致包括前言 课程目标 内容标准 实施建议 附录等各部分 教学大纲 教学目的教学内容及要求教学建议 课时安排 教学中应注意的问题 考核与评价 前言课程性质课程基本理念标准设计思路课程目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观内容标准学习领域 目标及行为目标实施建议教学建议评价建议教材编写建议课程资源开发与利用建议附录术语解释案例 全日制义务教育语文课程标准 实验稿 第一部分前言一 课程性质与地位二 课程的基本理念 一 全面提高学生的语文素养 二 正确把握语文教育的特点 三 积极倡导自主 合作 探究的学习方式 四 努力建设开放而有活力的语文课程三 课程标准的设计思路 第二部分课程目标一 总目标二 阶段目标从 识字与写字 阅读 写作 小学1 2年级为 写话 3 6年级为 习作 口语交际 四个方面提出要求 还提出了 综合性学习 的要求 第三部分实施建议一 教材编写建议二 课程资源的开发与利用三 教学建议 一 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 二 在教学中努力体现语文的实践性和综合性 三 重视情感 态度 价值观的正确导向 四 正确处理基本素养与创新能力的关系 五 遵循学生身心发展和语文学习的规律 选择教学策略 四 评价建议 突出语文课程评价的整体性和综合性形成性评价和终结性评价都是必要的定性评价和定量评价相结合教师的评价 学生的自我评价与学生间互相评价相结合 附录 一 关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议二 关于课外读物的建议三 语法修辞知识要点 普通高级中学语文课程标准 第一部分前言一 课程性质二 课程的基本理念 三 课程设计思路第二部分课程目标积累 整合感受 鉴赏思考 领悟应用 拓展发现 创新 第三部分实施建议一 教学建议 一 全面发挥语文课程的功能 促进学生素质的整体提高 二 针对高中语文课程的特点实施教学 三 大力倡导自主 合作 探究的学习方式 四 教师和语文课程同步发展 二 评价建议 一 评价的基本原则1 评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高2 评价应以课程目标为基准 面向全体学生3 评价要充分发挥诊断 激励和发展的功能 4 评价应注意必修课和选修课的联系与区别5 评价要提倡 评价主体多元化 6 评价应根据不同的情况综合采用不同的方式 三 教科书编写建议四 课程资源的利用与开发附录一常见文言词附录二古诗文诵读篇目附录三关于课外读物的建议附录四关于选修课程的建议 一 努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分例如 收集过去的一些购物票证 如布票 粮票 油票 副食本等 感受市场经济给人们生活带来的巨大变化 历史课程标准 通过统计家庭每天丢弃垃圾袋的数量 学生经历数据收集 处理 呈现的过程 体会塑料垃圾对人类生活可能产生的危害 数学课程标准 第三节新课程标准的特点 二 突破学科中心 通过主题的方式 让学生具体地感受历史 把握历史发展脉络 而不要求学生死记硬背繁杂的历史知识 历史课程标准 增加对日常生活和社会生活中图形与空间 统计与概率等现实问题的探究 降低对运算速度 证明技巧的训练 数学课程标准 加强地理基础知识与人口 资源 环境的密切联系 地理课程标准 三 改善学习方式 加强过程性 体验性目标 引导学生主动参与 亲身实践 独立思考 合作探究 改变单一的记忆 接受 模仿的被动学习方式 组织学生通过各种途径调查 收集生物围的相关资料 模拟召开国际生物圈研讨会 结合本地实际讨论如何保护生物圈 生物课程标准 分组调查一个民族不同地区的艺术 并将艺术形式与该地区的建筑 服饰 方言等联系起来 全班分享调查结果 艺术课程标准 四 体现评价促进学生发展的教育功能 评价建议有更强的操作性建议采取多种方法进行评价 例如 成长记录与分析 测验与考试 答辩 作业 长周期作业 短周期作业 集体评议 五 为课程实施提供广阔的空间 课程标准重视对某一学段学生所应达