情景模拟教学法在管理学教学中的实践创新研究.pdf

Value EngineeringValue Engineering 0引言 随着第三次科技革命和信息时代的到来 特别是党的十七大以 来 我党提出科学发展观的指导理念 不仅给管理教育提出了新的 挑战 而且带来了管理教育的勃兴 管理教育的改革风起云涌 而管 理学又是管理教育中的基础性教育 因此 对管理学教育的探索和 研究也成为了管理研究的重要内容 管理学课程具有很强的理论性 和实践性 它不但要求学生掌握有关的管理学的理论知识 更为重 要的是要注意知识的实际应用 加强同学们的实践能力 管理学知 识涉及面广 实践气息浓厚 而学生恰恰缺少社会实践经验 要想达 到这门课程的教学目的 提高学生对这门理论性较强课程的浓厚兴 趣 让学生自身切实进入管理者的角色去体会管理知识 掌握管理 知识 就必然要求教师采取学生感兴趣的方法和手段 情景模拟教 学法虽说是一个比较成熟的教学方法 适用于很多学科的教学和实 践 但是我们只有不断创新实践该方法才能使其在教学过程中充分 发挥其作用 本文将着重从对情景模拟教学的创新实践角度分析对 管理学教学的有效作用 探索一条有效管理学教学思路 1情景模拟教学法简介 情景模拟教学法是一种虚拟的实践性教学方法 它对教师提出 了更高的要求 它要求教师在教学活动过程中承担着更多更重要的 角色 教师将围绕某一教学主题 创设情景并引导学生扮演角色 将 事件的发生 发展过程虚拟再现出来 通过给学生提供一个角色扮 演的机会 让他们能够设身处地去实践现代管理实践中那个可能属 于自己的未来的角色 激发学生学习的积极性 培养学生的分析和 情景模拟教学法在管理学教学中的实践创新研究 The Innovative Practice Research on the Simulated Teaching of the Scenes in Management Science 高建新Gao Jianxin 洛阳理工学院 洛阳 471023 Luoyang University of Technology and Science Luoyang 471023 China 摘要 情境模拟教学法是一种培养学生综合素质和管理实践技能应用的有效教学方法 文章在分析情境模拟教学法的涵义及作用的基础 上 对在管理学教学中如何构建情境模拟教学法实践创新体系进行了探讨分析 Abstract The simulated teaching of the scenes is an effective pedagogical method that cultivates comprehensive quality and management practice skills of students In this article based on the meaning and acting of the simulated teaching of the scenes we discuss how to build the innovative practice system of the simulated teaching of the scenes in the management teaching 关键词 情景模拟教学 管理学教学 实践创新 Key words the simulated teaching of the scenes management teaching practical innovation 中图分类号 G642文献标识码 A文章编号 1006 4311 2010 10 0199 02 基金项目 本文为洛阳理工学院 2009 年教学研究项目 管理学案例教学与创 新人才培养研究 部分研究成果 项目编号 洛理工教字 2009 048号 作者简介 高建新 1972 男 河南南阳人 管理学硕士 讲师 研究方向为 技术管理与技术创新 大投入 购进必备的试验设备 为实践性教学提供必要的保障 此 外 高职院校在加大投入 引进师资和购进必要的实验设备的同时 要加快实训基地建设步伐 充分利用来自企业等方面的优质资源 与企业建立双赢的纽带 建立较为稳定的学生实习基地 提高学生 的动手实践能力 3 4 提升校园文化内涵 高职院校是近些年适应社会发展需要 出现的新型学校 多以理工科为主 校园文化的积淀不深厚 需要加 大学生综合素质培养力度的相关课程 适当通过人文社科类课程教 育和 第二课堂 的相关活动以提高学生的整体素质 改善学生的思 维方式及综合能力 在加强学生综合职业技能锻炼的同时 逐步加 强文化知识教育 培养学生的人文精神 使高职院校的学生由单纯 的 技术劳动者 向 技术人文者 转变 以此提升校园文化的内涵 增强师生的凝聚力和教学特色 3 5 开拓生源和就业两个市场 高职院校要拓展生源市场范围 和生源类型 改变单一省内生源市场结构为省内生源为主体 省外 生源为补充的生源市场新结构 密切与高中 中职学校的合作伙伴 关系 以增加生源供给渠道 同时 要以就业为导向 成立具有法人 地位的毕业就业指导中心 加强与相关区域人才交流市场的合作和 全过程就业指导及创业教育 架构透明对称的毕业生就业网络 努 力提高毕业生就业率和就业质量 并全面实施 毕业生就业后服务 制度 密切校企合作关系 大力推行 订单式 培养 提高用人单位 对学校的信任度 4实用型人才培养模式创新的研究意义 近年来 我国职业技术学院 高等专科学校和成人高校将近 1500 所 占高等学校总数的 68 在占我国高等教育规模半壁江山 的高职教育中研究实用型人才培养模式的创新研究具有重要意义 4 1 可以提高高职教育效率 对于以实用型人才为培养模式的 高职教育 其产品 毕业学生一般不需要再经过培训或长时间待 业就能找到一个适合且能较好胜任的工作 这无疑是提高高职教育 效率的重要体现 4 2 可以增强学生的市场竞争能力 近几年 差不多 90 的企 业在招聘人员时都提出了 工作经验 的要求 连招聘推销员 业务 员都要求工作经验 尽管社会对企业的这一做法有着不同的看法 但不争的事实是 在同等条件下 具有工作经验确实较易找到工作 实用型人才培养的高职教育把学生 实践经验 的获取和积累放在 重要位置 因而其毕业生具有明显的竞争优势 4 3 可以降低用人单位的用人成本 实用型人才培养模式的高 职教育 其毕业学生被用人单位录用后 用人单位可以减少使用前 的培训成本 使用中的经济损失 由于工作失误或错误所造成 成本 使用后的人员更换成本等 4 4 关系到高职院校的生存与发展 能否重视实用型人才教育 培养模式创新研究的应用和推广 关系到高职教育的培养目标定 位 关系到毕业生的就业率 这些都会在很大程度上影响到高职院 校的生存与发展 甚至还会在一定程度上影响到我国整个高职教育 改革和发展的成败 参考文献 1 教育部 教育部关于加强高职高专教育人才培养 Z 工作的意见 教高 2000 2 号 2000 01 17 2 吕一中 牛小铁 走内涵发展道路 创高职教育品牌 J 中国高教研 究 2006 11 期 3 陈选能 迎接职业教育的春 J 成人高等教育 2005 4 4 李有华 邱云亮 顶岗实习 就岗就业 办学模式的研究 J 职业教 育研究 2005 07 5 中华人民共和国国务院 国家关于大力发展职业教育的决定 2005 10 6 陈小言 葛伟 高职教育培养模式的有益尝试 职教论坛 2004 01 7 吴宪洲 论以就业为目标的高职教育改革 教育与职业 2006 33 期 199 价值工程价值工程 综合思维能力 增强学生应对突变环境条件的应变能力 组织能力 等 锻炼学生的团队合作能力 通过情景式教学 在学校学习和社会 实践之间架起一座桥梁 使学生充分感受管理实践 对最终走向社 会 成为优秀的管理人才是十分有益的 2情景模拟教学法的实践创新模式构建研究 虽然情景模拟教学法主要是通过学生的管理实践活动来进行 的 但是教师在课堂时的作用还是至关重要的 教师在其中要承担 着组织准备 课堂引导 总结提炼 评估反思的责任 扮演着指导者 导演 催化剂 备用信息库的角色 笔者正是从教师扮演的角色出发 对创新管理学教学中的情景模拟教学方法实践创新模式构建进行 研究 2 1 构建情景模拟教学法的实践创新模式的基本原则 情景模 拟教学法中的案例虽然来源于企事业单位实际经营管理过程之中 典型案例 但并不是对其完全照搬照抄 我们在构建的过程中要遵 循一定的原则 2 1 1 整体性原则 教师可以根据管理学所讲授的各种原理 原 则和方法 同时考虑到管理的实践活动所具有的特点 进行有针对 性的 整体的情景模拟系统设计 使之形成一个可以揭示管理学理 论 原理和方法的实用模拟体系 促进管理学基本理论和基本知识 的认识和学习 2 1 2 经济性原则 情景模拟教学法的构建是以现有的教学条 件为基础 在条件允许的范围内进行 只有这样才能保证情景模拟 教学法的生命力 因此我们必须选择合适的案例 力争以最少的投 入达到一个最好的教学效果 2 1 3 实际模拟原则 情景模拟应尽可能真实生动 模拟力求寻 求有真实场景的管理实践中的一些管理活动和实例 并能够真实反 映管理实践活动的基本规律和基本情景 2 1 4 学生集体参与原则 情景模拟教学法要求学生集体参与 让参与的每一个学生承担不同的工作 扮演不同的角色 以加深他 们对参与角色的理解和认识 同时要加强互动和评价 以使没有参 与的同学也能够从中体会到管理的真谛 2 1 5 以学生为主原则 教学过程中 除了强调学生的集体参 与 还要强条学生的参与过程中的独立自主性 教师只是在这个过 程中起到观察 记录 监督 指导和评估的作用 避免越位 2 1 6 易于操作原则 对任何情景模拟教学过程进行设计 处于 第一位的 也是最重要的一条就是其可操作性 面对我们要传授的 知识和理论 我们必须要考虑到 它能否在现有有的条件下进行模 拟 能否通过模拟教学达到相应的教学效果 是否易于进行评价和 分析 2 2 构建情景模拟教学法的实践创新模式的基本方法 情景模 拟的关键是让学生投入其中 认真体会角色及剧情 尽量地接近现 实 这就要求教师根据教学目标 学生的能力及个人特点和学校的 实际情况 设计一场逼真的情景剧 在教学实践中我们曾经尝试过 以下一些基本的方法 2 2 1 角色扮演 角色扮演法是情景模拟教学活动中最常采用 的一种基本方法 它要求学生根据情境要求扮演一个特定的管理角 色来处理管理事务 再现管理场景 处理管理问题 让学生身临其 境 从而增强学生的实践管理能力和技巧 2 2 2 管理游戏 管理游戏是根据管理活动的要求 以游戏的形 式 由团队独立完成管理任务 达到培养团队每个成员的管理技巧 和团队合作精神 从而实现团队任务的一种基本方法 2 2 3 现场会议 通过模拟管理实践过程中为解决某一突发或 其它特殊情况而召开的现场会议 来锻炼同学们的交流 沟通 协 调 组织 决策和从事危机公关活动的能力 从而提高同学们在处理 问题时的方法 技巧和临场应变能力 2 2 4 会议讨论 安排一组同学组成一个临时任务小组 指定或 不指定小组负责人均可 请大家就给定的讨论任务展开自由讨论 可提高同学们的自信心 洞察力 说服力 责任感 并使之承受一定 的心理压力 学会利用团队的力量处理并解决问题 2 2 5 即席发言 就是由指导教师给定一个题目 让学生准备几 分钟后进行发言 以培养学生的理解能力 思维的发散性和敏锐性 语言表达能力和风度气质等方面的综合能力 当然 这些方法并不 是各自独立的 有时我们可以结合起来运用 情景模拟教学中的具 体方法还有很多 在此不作一一说明 本文仅就经常使用的这些方 法做一简要介绍 在实践中我们还可以尝试探讨其他一些创新性的 情景模拟教学法 不断丰富情景模拟教学法中使用的一些方法 2 3 情景模拟教学法的实践创新模式的基本流程 2 3 1 编剧 情景模拟教学必须有好的 剧本 在进行情境设计 时 必须选择经典管理实例 并且有一定的可演性 也就是说要易于 表演 因此编剧非常重要 指导教师可以自己编剧 也可以交代任务 后 让同学们自己担任编剧 并编写好 剧本 课前必须检查剧本编 写情况 并切实考虑到环境特点 目的是让该 剧本 能够顺利上演 2 3 2 演出 情景模拟要做到逼真 接近现实 必须有物质和其 他条件的保证 在学生们开始自己的节目之前 必须审阅现场条件 是否符合要求 给同学们一个充分发挥潜质的空间 不同学生有不 同的分工 不同的分工锻炼不同学生的不同的管理能力 在演出之 后 可以根据情况进行角色互换 以锻炼同学们在不同的角色中处 理不同问题的能力 2 3 3 导演 在情景模拟教学中 同学们当然是教学过程中的主 角 课堂时间也基本上由学生自己来掌控 虽然事先有预设的场景 但是由于学生的理解能力和社会经验的不足 无法完全了解场景设 置的真实意图 难免会随意想象 这就要求指导教师在学生扮演的 过程中不断地提醒学生的角色 告知其角色内涵 引导学生按照教 学目标的要求去做 特别是在学生饰演过程中遇到困难或小组意见 发生分歧的时候 教师应该改根据不同情况 进行适时的信息补充 或者有效协调 以便使学生在指导教师的帮助下 更进一步的体会 角色的特点和要求 是情景模拟教学法顺利进行下去 2 3 4 记录和评价 模拟演练过程中 演练者自身无法观察自己 的表现 这时我们可以借助于一定的观测设备记录下整个演出过 程 以便让学生能够看到自己的表现 旁观的学生也可以看到他们 的表演 我们通过记录 可以真实地再现表演过程 让学生自己发现 不足之处并提出改进意见 在学生进行情景模拟表演之后 教师要 引导角色扮演者和旁观者进行深刻的讨论 指出扮演者的优势和不 足 探讨该如何做好各自的 工作 也让旁观者从中学到知识 情 景模拟教学法事实上是一种仿真教学方法 它更加侧重学生处理 问