架心灵交流之桥 促学生心理健康成长课题.doc

教育电子身份证号年度编号 湖南省教育科学规划课题立项申请评审书学科分类教育心理课题类别省级一般自费课题课题名称构建初中生心灵交流平台的研究 课题主持人杨丰主持人所在单位湖南省桃江县武潭镇中学填报日期2012320湖南省教育科学规划领导小组办公室2008年制一、 基本数据表课题名称架心灵交流之桥 促学生心理健康成长主持人姓名杨丰性别男民族汉出生日期1977年1月行政职务教务主任专业职务中一研究专长教育心理最后学历本科最后学位学士担任导师张军才工作单位湖南省桃江县武潭镇中学电子信箱15073768008163.com通讯地址湖南省桃江县武潭镇中学邮政编码413407联系电题组主要成员姓名性别年龄职称、职务研究专长工作单位及部门杨丰男35中一、教务主任教育心理桃江县武潭镇中学莫琳女30中一、教务副主任教育心理桃江县武潭镇中学王湘劲男38中一、校长教育管理桃江县武潭镇中学汪立雄男41中一、后勤副校长财务管理桃江县武潭镇中学薛正丰男34中一、政教副校长教育管理桃江县武潭镇中学蒋述飞男38中一、业务副校长教育管理桃江县武潭镇中学蒋祖丰男36中一、办公室主任心理学桃江县武潭镇中学赵丽辉男35中一、教务主任心理学桃江县武潭镇中学李美荣女41中一、教研组长心理学桃江县武潭镇中学薛雁南男38中一、政教主任学生管理桃江县武潭镇中学薛鳗男32中一、政教主任学生管理桃江县武潭镇中学蒋先云男40中一、工会主席教育管理桃江县武潭镇中学谢立玲女38中一、教研组长心理学桃江县武潭镇中学周晓群女30中一、班主任心理健康桃江县武潭镇中学张军才男42中高、教研员教学研究桃江县教学研究室申请资助经费5万元预期最终成果研究报告、论文、工具书预计完成时间2015年3月20日二、主持人和课题组成员近三年已取得的与本课题有关的研究成果成果名称作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间如何架设师生心灵沟通的桥梁杨丰论文益阳日报2010年三、 和课题组成员近五年已来承担的研究课题主持人课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况杨丰师生心灵交流模式探讨微型课题2011年3月桃江县教研室已完成四、 课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状评述、选题意义和研究价值。1、问题的提出有专家推算和保守估计，我国近年14岁以下的留守儿童至少在4390万以上。据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到严重影响。许多学者进行了大量的随机抽样调查，其结果表明，中学生的心理健康状况令人担忧。有关的调查表明：“初中有4.5%的人有严重的心理健康问题，20.5%的人有较明显的心理健康问题。同时，未成年人犯罪有向低龄化、团伙化、智能化、黑社会性质发展的趋势。2008年11月20日，湖南澧县城关中学近37岁的老师曾庆岩被学校的一名初中生用匕首刺死。2010年11月1日，因为母亲阻止其上网，安徽省宿州市一名中学生竟将母亲活活勒死。2012年3月14日黑龙江鸡西市鸡东县一名初二学生将同班的一位14岁男孩凌迟“69刀”杀害。2012年4月13日下午，湖南衡阳12岁男孩肖某放假后因晚餐无着落产生不满，用水果刀将姑妈一家三口杀害。在种种触目惊心的事件背后，使得这些青少年有严重的心理疾病和人格障碍，最终导致他们误入迷途的深层次原因是什么？笔者认为，正是因为中学生心理健康受重视不够、师生之间心灵交流的缺失导致的。2、课题界定1)心理健康：从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。2)心灵交流平台：笔者自创的心灵交流模式，学生通过纸条、笔记本、书信等不同的方式与教师进行交流的方式。许多腼腆的学生羞于与老师进行当面的交流，在与教师交流的过程中有个人的防卫意识，自我调适便无从谈起；但通过纸条、笔记本、书信等不同的方式却能克服这些缺缺陷。3)初中生：指正在初中上学的学生，也泛指青春期时期。初中，是中学阶段的初级阶段，初中一般是年，包括了：初一、初二、初三。也有的地方小学只有5年，而初中有4年，即有的地方也有初四。初级中学一般是指九年义务教育的中学是向高级中学过渡的一个阶段。4)本课题立足于学校实际，立足于初中生的心理健康问题表现（驱体化、强迫症状、忧郁、焦虑和敌对五个方面），立足于影响初中生心理健康的主要因素（教育方式、人际关系、性意识、学业压力、性信息刺激和社会支持），在实践中摸索探寻一种最佳的与学生沟通、与学生进行心灵交流的模式，让学生在心灵交流中去感悟、去克服一系列问题（缺乏耐力、容易被人误解、思想不集中、缺乏自信心、爱操心、缺乏观察力、过于担心将来的事、容易动怒、缺乏决断能力等），从而全面促进学生心理健康成长。3、国内外研究现状描述陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”沟通能使教师对学生的情况进行深入的了解，了解到孩子的心理变化，去接近和吸引学生，在平等、和谐中了解学生的兴趣、爱好、特长，获得与学生的共同语言，学生愿意与老师开诚相见。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：教育技巧的顶峰即师生之间心灵交往的和谐的境界。就目前国内而言，人们已经认识到心灵交流对于心理健康的重要性，已有人把心理健康作为课题来研究，但把以心灵交流平台为主、其它交流方式为辅，探究心灵交流的不同模式的研究暂时还没有。4、选题意义和研究价值选题意义：据笔者调查，由于应试教育的影响，许多初级中学没有心理咨询室或者心理咨询室形同虚设。而心理健康课则只有在学校应付检查的课表上才有。部分学校开设了心理健康课，但这些课多有思品课的倾向，留有传统学科教学的影子，过分强调教学过程的完整性，学生的体验和感悟在教师不善倾听的氛围中有了个人的防卫意识，自我调适便无从谈起；课程中的活动设计大杂烩，表面上学生参与程度较高，但活动设计缺乏心理学理论支撑，缺乏针对性，层次性不明显，内容与活动目标不一致。因此，构建学校家庭学生三位一体的、交流形式多向的、交流内容是多元的，符合学生心理特点的新的心灵交流模式很有必要。研究价值：本课题旨在探究符合学生心理特点的心灵交流模式，通过沟通打开学生的心灵之门，真正做到与学生零距离接触，心与心沟通，教师能够清楚地了解学生内心奇妙的世界，让“爱满天下”成为我们今天的师德之魂，使我们的教育教学工作开展的更生动活泼，卓有成效。二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。（一）选题的理论依据著名教育家陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”著名教育家杜威说： “社会在传递中、在沟通中生存。”沟通能创造奇迹，老师与学生之间的沟通，灵感的激发，也是来自于沟通，通过相互交流，就能帮助我们产生新的创意。中国有句流传至今的古语“亲其师而信其道”。“沟通，从心开始”，我们的教育工作正是如此。（二）研究目标1.通过课题研究， 构建学校家庭学生三位一体的、交流形式多向的、交流内容是多元的，符合学生心理特点的、有实效的新的心灵交流模式。2.让学生打开情感的大门、对教师、学校、家庭产生安全感与信赖感，克服初中生缺乏耐力、容易被人误解、思想不集中、缺乏自信心、爱操心、缺乏观察力、过于担心将来的事、容易动怒、缺乏决断能力等一系列问题，成为一个有社会责任感、有理想、有爱心的阳光少年。（三）研究内容1.根据初中学生的年龄特点，确定大多数学生可接受的主要心灵交流模式心灵交流平台：通过纸条、笔记本、书信等不同的方式与教师进行交流的方式交流。2.设立心理咨询室，为愿意主动接受心理咨询的学生排忧解难，提供心理指导。3.建立“知音姐姐”信箱，由经验丰富的班主任老师组成团队，担任“知音姐姐”，集体研讨为学生提供心理健康指导。4.以移动公司提供的“家校信息平台”为交流平台，在“学校家庭学生”之间进行三向信息交流。5.通过举办“说说心理话”、“我愿意公开我的一个小秘密”等为主题的主题班会活动，营造交流氛围，师生之间、生生之间、学生与家庭之间互诉衷肠，互吐心声，增强彼此的信赖感和安全感。6.邀请大型演讲团来校演讲，以“让爱传出去”等为主题，让教师、家庭、学生共同参与，营造交流氛围，让学生说出心理话。7.探索其他方式的符合实际、行之有效的其他心灵交流模式。（四）研究假设通过在家庭、社区、学校的有效互动合作中，针对学生的不同实际情况，利用各种心灵交流模式，让学生打开情感的大门、对教师、学校、家庭产生安全感与信赖感，克服初中生心理健康的一系列问题，成为一个有社会责任感、有理想、有爱心的阳光少年。（五）创新之处许多腼腆的学生羞于与老师进行当面的交流，在与教师交流的过程中有个人的防卫意识，自我调适便无从谈起；但通过纸条、笔记本、书信等不同的方式却能克服这些缺缺陷。美国著名教育家艾斯奎斯在他的第56号教室的奇迹：让孩子变成爱学习的天使中说：“。但是，如果你不放弃，写作说不定会成为开启孩子心扉的钥匙。我们想要和孩子们建立沟通渠道。虽然有时我们通过玩传接球、阅读，或解决问题建起和他们之间的桥梁，但是写作的力量却有可能改变生命。孩子们常常会写出他们不好意思公开表达的事情。”创新性地运用艾斯奎斯的理论，运用心灵交流平台，让学生通过纸条、笔记本、书信等不同的方式与教师进行交流的方式可能是与大多数学生交流的最佳方式。三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。（一）研究的思路我们将课题的实施贯穿于学校所有年级、所有学科，所有教师均是该课题的实践者。让所有学生终生受益，让所有教师参与，采取交流形式多向的、交流内容多元的交流模式，多与学生接触沟通，关心他们的学习、生活和心理变化，既做教师又做朋友，积极架设师生心灵沟通的桥梁。（二）研究方法1、文献资料法：学习已有的文献资料，进行借鉴，并适当加以深化。2、行动研究法：通过个案的实施并逐渐推广，在实践中不断探索和完善，使理论与实际相结合。3、调查研究法：通过对学生心理健康方面的调查研究，了解学生心理健康现状并针对存在的问题，寻求相应的对策，采取有效的措施。多方面收集积累研究资料和总结经验，并以合理、可测的评价指标检测。（三）技术路线1、我们先组织实验教师培训学习，采取“请进来”和“送出去”相结合的方法提高实验教师的理论水平。2、大力开展教师读书活动，让教师在读书中感悟、反思、交流，增强研究兴趣、提高研究水平。3、将本课题研究纳入教师绩效考核工资方案，为课题的实施提供强有力的政策支持。4、通过调查报告、活动案例、教师反思、论文，阶段性总结及时反馈研究效果，确保课题实验的有效开展。（四）实施步骤本课题的研究过程总体上按照“前期准备现状调查制订方案按步实施中期评估反馈评价总结经验成果推广”的基本程序进行，具体步骤为：第一阶段：2011.42012.4为前期准备阶段。本阶段的主要工作为组织调研，选定内容，确定内容、组织申报、开题论证等前期准备工作。第二阶段：2012.42013.4为第一轮研究阶段。本阶段的主要工作为制订实施计划，确定各年级的“心理健康”目标，收集资料，进行分析，总结经验，接受中期评估。第三阶段：2013.42014.4为第二轮研究阶段。本阶段的主要工作，根据中期评估意见，进一步修订方案和实施计划，继续开展各年级“心灵交流”系列的研究，结合学生心理健康实践测评，继续收集、整理资料。 第四阶段: 2014.42015.4本阶段的主要工作为结题阶段，汇总研究资料，综合分析论证，总结研究成果，撰写研究报告和专题论文，迎接结题评估。四 、 成果形式1中学生心灵交流模式的研究的研究报告及其他专题论文、研究文章。2各类活动方案，典型案例、论文汇编成册。3学生心理健康问卷调查与测试。4. 自编“心灵交流模式探究”校本教材。五、 完成课题的可行性分析一、已取得的相关研究成果和主要参考文献：1、已取得的相关研究成果我校师生心灵交流平台工作已开展多年，地市报纸已多次进行大篇幅报道和推广。近年来，我校教学质量明显提升，无一严重教育事故出现，这与我校重视师生的心理健康、师生心灵交流工作卓有成效分不开的。2、主要参考文献：第56号教室的奇迹：让孩子变成爱学习的天使【(美)艾斯奎斯】给教师的100条建议（前苏联教育家苏霍姆林斯基）爱弥儿（法国著名的启蒙思想家和教育家卢梭，教育名著）陶行知教育名篇（方明，教育名著）二、主要参加者1.杨丰：课题主持人，负责课题研究的全面工作。2.莫琳：负责完成每个阶段的研究报告、阶段性总结、论文的及其它研究资料的收集和整理工作。3.王湘劲：指导和督促课题方案、实验计划的制定、实施工作。负责组织实验教师开展研究工作。4.汪立雄：负责筹措课题经费和经费管理，确保课题研究顺利开展。5.薛正丰：总负责心灵交流平台的实施、总结工作。6.蒋述飞：协助心灵交流平台的实施、总结工作。7.蒋祖丰：负责知音姐姐信箱工作。8.赵立辉：负责心灵交流校本课程的编定工作。9.李美荣：协助心理咨询室工作。10.薛 鳗：负责主题班会的资料收集和整理。11.其他实验教师：周晓群 谢立玲 蒋先荣 薛雁南 12.理论指导：张军才三、完成课题的保障条件学校原有的基础：我们除了有一流的领导和一流的教师队伍外，还有一流的教学环境及教学资源。硬件上有：电脑室、多媒体教室、电子备课室、仪器室、实验室、图书室及现代远程教育设备，各办公室均有电脑，各教室都有多媒体投影，而且已通过互连网实现资源共享。除此外学校还有校园广播系统武中之声广播站。软件上我们有：一流的教师队伍，100%教师电脑过高级；学校有一套完整的教学资源库，有专职网管人员。学校有一套完整的管理制度的方案。如：教育科研实验课题管理方案、教师教学研究奖励条例等。这些都为课题的顺利进行提供了有力的保障。在研究方面，我们已有一定的研究基础，心灵交流平台活动已开展多年，地市主要报纸对此做过多次长篇幅报道，已形成了一定的模式，许多教师和学生都是课题研究的受益者，教师们的教研意识强，教改氛围浓，为该项课题实验的成功奠定了坚实的基础。完成课题保障条件: 组织保证：组成课题研究小组，挑选有能力参加德育研究的领导和教师组成科研中心组，做到认识统一，目标一致，职责明确，分工负责，团结协作；班主任参与本课题研究，同时欢迎其他老师也参与到研究中来。经费保证：学校每期保证按生均10元的标准用于学校教育科研开支，确保学校课题研究的顺利开展。人员保证：参与本课题研究的成员有具有中一以上职称，有学校正副校长、政教处主任、教导处主任、团委书记、学校教研组长、班主任，有省市优秀教师，有优秀班主任，有师德标兵。其中多数成员有承担科研课题的经验，所撰写的论文多次获得各级奖励或发表，是一支具有较强科研实力的队伍，能保证该课题的顺利实施。六、 预期研究成果：主要阶段性成果序号研究阶段阶段成果名称成果形式负责人12012年3月至2013年3月借鉴名家教育思想架设师生心灵交流的桥梁论文杨丰22013年4月至2014年3月关于用师生心灵交流平台促进学生心理健康成长的实践经验与思考论文杨丰周晓群32014年4月至2015年3月构建学校-家庭-学生之间三位一体的、交流形式多向