第1章第3节 长度测量(一).doc

第1章第3节 长度和体积的测量（一）一、教学任务分析教学任务分析的主要工作是要确定学生在学习“测量物体的长度和体积”一节内容时所必须具备的从属技能。从智力技能来看，运用层级分析法可以确定，本节的从属技能是“实验的几个环节”，即“实验操作”、“仪器使用”、“观察记录”等几个重要环节。对于技能，运用程序分析法，可确定为正确选择刻度尺和量筒，并能正确操作，正确读数。本节教学内容位于小学刚毕业，初中学习生活刚开始，通过前四节内容的学习，尤其是学习了实验和观察一节后，学生初步认识到学习科学的最基本学习方法是实验和观察，但技能还很不稳定，更是不规范。根据前面对从属技能的分析，在本节教学中可以将有关动作技能不能作过高的目标水平提出。二、教学目标1、知识与技能目标认识刻度尺，会辨认量程和最小刻度值的尺子；学会使用刻度尺；会读长度的测量值。2、能力目标学会根据测量对象和要求选择合适的刻度尺；练习使用一些辅助方法测不同形状物体的长度；尝试估计（或估算）；尝试交流、评价。3、情感态度和价值观目标通过使用刻度尺，逐步养成严谨、细致的科学态度；通过对不同形状物体的长度测量，逐步养成乐于探究常用器材的科学原理的良好习惯；善于与他人合作，共同完成研究任务。三、教学重点与难点教学重点：正确使用刻度尺。教学难点：使用刻度尺时做到放、看、读、记、四正确。四、教学准备米尺，木块，最小刻度为毫米的刻度尺（每生各一套），皮卷尺，投影片，录像片。五、教学过程长度的测量。让学生看一些有关测量的资料（也可教师举例），说明测量的重要性。探索性实验1：学生每人拿出一把米尺（暂盖刻度尺），去测量课桌的长度。讨论后总结：没刻度，不能测量。教师指出：长度测量的工具是刻度尺。探索性实验2：揭去遮盖在米尺上的纸条，去测量课桌的长度。学生动手实验后总结：测量的实质是一个比较的过程。继续讨论：谁跟谁比较？讨论后总结：桌子与刻度尺比较，即一个待测的量和一个公认的标准量进行比较。拿出学生中几个记录错误的代表数据：如0.64或64进行分析。引导学生指出错在没有单位，从而引出长度单位。长度的单位。指出长度单位就是事先确定的一个标准的长度。世界上各国有不同的长度单位，中国就有丈、尺、寸、分等。为了便于国际交往（通商、科学技术交流等），国际上规定了一套统一的单位国际单位制（SI），在国际单位制中长度主单位是米，单位符号：m。再出示米尺，来加深米的概念。并介绍其他常用单位。学生练习：138000米= 千米；0.000075米= 微米。说明单位换算应为数值单位间的进率。正确使用刻度尺投影两种测量木块长度的方法。让学生讨论测量方法是否正确。 然后得出测量中要做到四正确：放正确讨论并指出图1测量物体长度时的错误：刻度尺斜放；零刻度线没有对准物体一端。提问有些刻度尺比较厚，读起来很不方便时，应该怎么做？让学生指出按图2位置放，使刻度线紧靠被测的物体。看正确分析图1看刻度时眼睛的视线是否正确。让学生纠正，要做到视线与尺面垂直。读正确让学生用甲、乙两尺再一次正确测量同一木块。拿出学生中有代表性的一组数据进行分析。问：如果某一物体的长度刚好是16厘米，则应该怎样读数？应该是16.0厘米。强调这里的“0”不能少（有时间可展开说明）记正确被测物体的长度=准确值+估计值+单位。4.测量工具的选择和测量方法的设计 介绍：卷尺、皮尺等 声纳、雷达、激光测距等 估测物体的长度 你能用普通刻度尺测量一张纸的厚度吗？试说出你测量的具体方法。5.课堂小结今天我们了解了长度的单位，测量长度的工具；学习了刻度尺的正确使用方法。同学们课外要多加以练习，真正学会正确使用刻度尺。6.课外作业：探究活动课题：查阅关于长度的一些单位活动的组织：以小组为单位教师指导：、提供关于长度的一些学史资料、不同国家中关于长度的不同单位六、板书设计第三节长度和体积的测量长度的国际单位：米长度的测量工具是：刻度尺正确使用刻度尺：放正确 看正确 读正确 记正确附：测量物体的长度和体积实验的注意点: 1、测量前：(1)观察：刻度尺零刻度在什么地方?刻度尺的量程是多少?刻度尺的最小刻度值是多少? (2)注意问题：零刻度已磨损的，可设某一完好的刻线为“零”点，读数时要减去“零”点的数字。刻度尺量程小于被测长度时，可将被测长度进行分段测量。2、测量时：刻度尺的刻度应平贴被测物体。刻度尺不要歪斜。读数时视线要与尺面垂直。注意问题：当刻度尺不能贴近被测物体或不能沿着被测长度时，采用特殊测量方法。 3、记录测量结果：记录数字：在精确测量时，要读到最小刻度值下一位四舍五入。写上单位：没标明单位的数字记录是无意义的。(用同一把刻度尺测量时，测量记录如果使用不同的单位，数值不同，但有效数字的位数不变。)4、一些特殊测量方法：化薄为厚法：应用：测纸张的厚度，测