专访河南省济源市市长赵素萍“让农民上楼.doc

拦车村与名人争夺 Windows 7下找不到IDE光驱Q一台计算机使用Intel P45主板,IDE接口刻录机,最近升级为Windows 7操作系统,发现在Windows 7操作系统的“资源管理器”中光驱的图标不见,请问这是什么问题造成的? A该问题应该是由于主板芯片组和SATA驱动兼容造成的。建议你在“设备管理器”中,将光驱所对应的IDE通道删除,然后安装Intel Chipset Device Software 015 PV版本的驱动程序,下载地址:/yektdjk。然后安装Intel Matrix Storage Manager 023,下载地址:/ylq9uzb。   摘要：本文介绍了数字与网络出版实践平台上的实践教学改革，讨论了如何构建向学生开放的数字与网络出版实践平台，培养学生在全新的出版概念下自觉融入出版流程的管理、制作等各个环节。关键词本文来自：计算机毕业网 ：数字与网络出版；实践平台；信息化1引言数字与网络出版是随着计算机和网络而发展起来的，它在出版形态、出版流程、销售模式、市场营销等诸多方面都不同于传统出版。数字与网络出版是指以数字内容为流通介质，以互联网为流通渠道，以网上支付为主要交易手段的出版和发行方式。其中由著作权人、数字出版商、技术提供商、网络传播者及读者构成了数字与网络出版产业链的主体。本文将探讨如何以教学改革为切入点，构建向学生开放的数字与网络出版实践平台，培养学生在全新的数字与网络出版概念下自觉融入出版流程的管理、制作等各个环节，并在实践中提高解决实际问题的能力。2数字与网络出版数字与网络出版是一个全方位的数字化过程，包括三个领域。首先是流程和工艺的数字化，对于出版社来说，全流程的数字化应该从其管理内部的信息化做起。其次是信息介质的改变，新兴媒体和新的出版物形态层出不穷。最后是流通领域的革命，它将数字化的作品在网上发表和销售。实现出版社在编辑、印制、发行三个环节的信息化管理是数字与网络出版的基础。以互联网为依托，建立起出版物选题策划系统，远程三审系统、分布式协同采编系统、稿件发布系统、成本管理系统和网上销售系统，可一改传统出版业繁冗复杂的流程。数字与网络出版是传统出版业在内容和形式上的延伸和扩展，不仅丰富了出版物的内容和形式，也改变了传统出版物的生产方式和消费理念。光介质媒体是以光盘为代表的数字媒体出版形式。网络媒体是包括了网络期刊、网络报纸、网络游戏在内的新型出版形式。手机移动出版终端媒体是通信技术对出版业的渗透，可阅读电子书和数字报纸的手机出现，使手机成为集电话、E-Book、广播影视等为一体的出版物存储、阅读设备。数字与网络出版是将数字化的资源以不同媒体形式出版和发布，因此内容资源的数字化和数字内容的管理也是数字与网络出版非常重要的一部份。包括内容的采集、编辑、创意、分类、存贮、挖掘、发布、版权管理、交易等。同时还要在对资源深度加工的基础上，使数字内容由数据变成知识，满足人们的个性化需要。利用内容管理系统构建按需印刷、网上学习平台、工具书在线等多种形式的服务。3特色课程设置国家新闻出版总署副署长、国家版权局副局长阎晓宏先生在提到当前我国数字出版业的问题时说，掌握数字出版技术的人才和管理人才奇缺，困扰着数字化进程的提速。正是为了满足社会对数字出版人才的需求，我校近年在信息与计算机相关专业开设了“数字与网络出版”课程，课程内容涵盖了数字出版的相关概念和相关技术。其中主要介绍数字出版的基础知识、数字出版物的类型与分类特点、数字出版物的设计与制作、网络出版与网站设计、信息资源存储、网络资源搜索、网上书店与数字图书馆。设置该课程的目的是使学生了解数字出版技术和数字出版流程；熟悉数字出版物的制作环节；掌握多媒体电子出版物的制作过程和网站的设计方法。在该课程的实践环节中，要求学生自选题目和内容，分组或独立完成网站的设计与制作或多媒体电子出版物的设计与制作。4数字与网络出版实践教学的新思路“数字与网络出版”课程的实践环节应是培养学生运用多学科知识的意识和能力。数字与网络出版实践中的项目不应是单一学科的项目，它既要求高新技术的难度，又要求文化艺术的创意；既要求思想的创新，又要求有市场的前景；既有计算机、多媒体、网络等方面的技术，又要有编辑、出版、制作、管理等方面的知识。设计全方位的数字与网络出版流程解决方案，包括选题策划环节、编辑环节、制作环节、在线出版环节、出版辅助决策等内容的实践项目。构建向学生开放的数字与网络出版实习基地，形成学生参与实践创新的平台。数字与网络出版实践教学的整体架构模型如图1所示。4.1构建信息化管理流程4.1.1 选题策划管理构建从选题策划到选题审批的管理流程，模拟出版社信息化管理的三级审批模式。让学生在此环节中了解出版流程的源头是从选题策划报告书开始的，了解三级审批的过程。学习选题策划报告书的书写方式。4.1.2 出版流程跟踪管理按照数字出版物的制作环节，动态跟踪各出版物的制作进度。让学生在此环节中作为一个管理者能全面了解到各出版物的制作进度。4.1.3 资源管理构建数字信息资源库。把传统的图书内容变成数字内容，包括内容的采集、编辑、分类、存贮、检索，实现数字内容的管理，为构成理想的数字出版平台服务。学生在此环节中学习运用数据库技术、搜索引擎技术把图书内容变为数字内容；学习运用数据挖掘技术，使数字内容由数据变成知识。4.1.4 出版辅助决策在出版信息化管理的基础上，构建适合决策支持系统的数据库仓库。让学生在此环节中了解到一般的企业信息管理系统(MIS)主要是支持日常的事务处理，所以它特别注意对原始资料收集、整理和组织。而决策支持系统(DSS)它对数据库的要求与MIS相比有本质上的不同。DSS使用数据的主要目的是支持决策，因此它对综合性数据或者经过预处理后的数据比较重视。要学生学会能从来自各种渠道的各种信息资源中取出数据，经过清理、整合，再按决策的需要重组，把它们转换成DSS要求的各种内部数据。学习运用数据处理工具进行决策分析，最后能以多种形式将决策的意见呈现给用户。4.2构建校园内的数字出版平台数字出版主要以电子书(E-book)、网络学习平台、工具书在线、期刊在线出版、手机阅读等多种模式开展数字出版业务。随着载体的变化，将来还会出现更多形态的数字出版物。构建校园内的数字出版平台，是为了让学生将自己在实践课程中创作的数字出版物作品发布到数字出版平台上，供大家相互学习和交流。在数字出版平台上，我们还需要设计一些新的实践项目。4.2.1 复合出版若将传统的出版物推送到数字出版平台上来，即把同一个内容资源以多种形式出版和发布，就必须经过多次编辑加工。复合出版技术是经过一次编辑加工，出版内容就可以多次出版和发布的出版服务平台。在数字化出版进程中，出版社最关心的就是把同一内容资源以多种形式出版，为了设计出有实际意义的实践项目，我们与北京科学与艺术电子出版社合作，设计出复合出版相关的实践项目，让学生在项目中得到锻炼。4.2.2 校园期刊在线出版与网络的结合催生出各种网络期刊和网络报纸。目前全国已有150多份报纸采用在线网页式及多媒体式数字报刊系统，为传统的报纸增加了网络版。网络报刊相对于传统的纸介报刊是一个既传承又独立的全新载体，新闻的快速更新，信息检索的方便快捷，不限区域的阅读空间，动画、视频、音频等多媒体信息的加入，使网络报刊更具可阅读性。组织学生创办自己的网络报纸和期刊。从栏目确定、组稿、文字编辑、版式设计、多媒体素材创作等一系列工作都由学生在计算机和网络上协同完成。从而培养学生综合运用多学科知识的能力、协作能力和创新能力。4.2.3 游戏开发网络游戏、手机游戏已成为新兴的出版形态而被出版界所关注。我们确定一些有意义的游戏内容，如具有智力开发型的学习类游戏；具有民间传统风格的励志类游戏等，指导学生运用所学的编程工具和软件设计并开发游戏中各类元素和游戏规则。4.2.4 数字版权保护在数字化出版的进程中，网络提供了最佳的传播途径。但随之而来的却是肆意地复制和下载。为了保障内容提供者的利益，使数字内容不被篡改、盗版和非法使用，我们要在构建的校园数字出版平台上，通过发放许可证、身份验证、有偿服务等方式建立数字版权管理系统。使学生在运用所学知识完成数字版权管理的同时树立起保护知识产权的法律意识。5结论我们希望能通过构建数字与网络出版实践平台，在该平台上设计开发的实践项目涵盖多门课程的知识，其中包括：网络技术、数据库技术、数据仓库技术、多媒体技术、信息安全技术和数字出版技术，打破原有为某门课程设计实践环节的方式。使学生能在一个数字与网络出版的模拟环境中，完成实践项目的设计与开发，全方位地参与到数字与网络出版的流程中。为培养学生的创新能力、综合运用知识的能力、协同工作的能力，探索出一条实践教学的新路。 参考文献1 谢新洲. 数字出版技术M. 北京大学出版社,2002.2 张立. 数字技术与数字出版EB. .3 皮卓丁. 数字出版与跨媒体解决方案EB. .4 邹建华. 数字出版与版权保护EB. .作者介绍何薇，教授，北京印刷学院计算机系，研究方向为数据库与数字出版技术。通信地址：北京市大兴区 北京印刷学院 计算机科学系，102600电话恢复高考已整整30年了，国人也抱定一个信念：好学生是考出来的！而多年“计算机高级程序员”的职业生涯告诉我，传统意义上的闭卷考试是永远不会真正掌握一门技术或技能的。无数事实证明：考场上的高分并不能够在职场上取胜！这如同考驾照，如同中文系教授在内的大多数讲汉语、写汉字的中国人无法在高考的语文考试中取得好成绩一样。每当看到高考语文试卷时，我都不禁要问自己：我平时说的是汉语吗？！1学习不是竞猜游戏计算机教学目前有两种怪现象。其一是许多课程名是以国外商用软件产品名冠名的，尤以程序设计课程为多。其二，计算机是工科，是实践性很强的学科，但目前计算机课程的考试形式却与其他传统经典学科的考试形式没什么两样，如题型仍为单选、多选、填空、改错，等等，强调的是“知识”而不是应用和能力。曾几何时，“选择”命题几乎成了高校校园内所有学科(包括计算机专业)考试的主要命题方法：单选、多选、选择填空、选择判断、选择改错并已延伸到校园外各行业的社会化考试和的许多电视娱乐节目中。如此考试引发的后果，其一是猜题成风。逻辑猜题、比较猜题、排他选题、概率选题以至于一位大学毕业生说：“我大学四年的最大收获是知识竞猜”。学习绝不是竞猜游戏，不能让这种现象继续下去了。其二是容易作弊。作弊手段随着技术的发展不断提升，今年暑期当某考场监考老师从一考生的耳朵眼里取出微型无线耳机时，耳机竟仍在播报：“请最后一次核对答案，第一大题,1B、2D、3A、4C”。对素质教育苍白的呼喊和有限的探索在沿袭已久的应试教育和考试制度面前越发萎靡，成了掩饰应试教育本质的一块遮羞布。“一考定终身，分数是命根”。而教师也“探索”出了一条条“以不变应万变”的应试“捷径”，那就是猜题和押题，以至于我们听到的“泄题”事件，时常都与辅导教师“科学分析与判断押题”不无关系。“克隆试题”屡屡奏效，扭曲了大学生对学习的认识，也扭曲了社会上的人(包括记者)对学生、学习、考试的认识。其实，思想的抄袭和作弊才是真正可怕的，而这种思想滋生的土壤却来自我们的校园和教育工作者。因此，我们在感叹学生想像力滞顿和创造力泯灭的同时，对现行的考试制度和功利教育也应有更深刻的反思才对。2大学是创新和社会进步的源泉大学应该将研究和教学整合起来，学生和学者应该致力于研究与创造。大学能够、也应该成为研究和创新的源泉，在21世纪尤其如此。目前大多数高校的大学生都在为考试、考研、考托福而忙碌着，700多所院校在读的35万计算机专业的大学生也不例外，这原本并不是高等教育的应有之义。填鸭式的应试教育方法，扼杀了太多学生的创造性。因此，中国高校20年来数以百万计的计算机专业本科生中出不了可编写Linux内核的杰出人才，就一点也不奇怪了(Linux内核是芬兰赫尔辛基大学的大三学生Linus于1990年开发的)。从20世纪90年代开始，教育部把提高教学质量放在了重要位置，提出要将提高教学质量和教学改革作为“高等教育发展的生命线”，随之而来变“竞猜考试”为“竞技竞赛”的校园竞赛活动也多了起来。如全国大学生数学建模竞赛，理工方面的信息学奥林匹克竞赛，文科方面也有大专院校辩论赛等。不可否认，这些竞赛活动在不同时期对活跃校园生活、促进校园文化建设等方面都起过积极的作用。但也暴露出一些问题：一是多数竞赛活动都属知识竞猜范畴，与教育部教学主管部门对大学生提出的培养目标和教学要求不匹配或有差距；有些竞赛不是针对高校大学生的，而是面向社会的。二是许多竞赛活动为扩大学生的知识面、增加竞赛的趣味性都采用了多学科交叉的方法，这本来无可厚非，但在同一所大学里举办这些竞赛就会出现学科交叉带来的冗余问题，如电子、通讯、计算机、网络等类型的竞赛活动，早就应该归属计算机应用这一大类之中。三是多数竞赛活动目前都存在或规模不大、或水平不高、或不够规范等诸多问题。综上所述，高校校园里目前的竞赛活动有必要进行整合、规范和提高。我们要围绕每届大赛主题的确立、决赛时间安排与命题；制定大赛章程和组委会组成办法；规范评判标准、决赛评判工作细则与程序；大赛合理的评奖方式和设奖数目；学生自主创新能力的甄别和评价；参赛作品的合理费用及知识产权保护等问题，进行认真细致的分析研究，探索和总结出高等院校在大赛组织、机制和制度化建设等方面的成功经验，使竞赛活动能够顺利健康地发展。3大学教育要重视和加强学生创新意识和创新能力的开发与培养大学教育中如何重视和加强学生的能力培养，尤其是创新意识激发和创新能力的开发培养，是国内外教育界非常关注的问题。专家和学者们指出，面对人类未来社会的发展，教育必须围绕四种基本学习能力来重新设计和组织，这四种能力是：学会求知的能力、学会做事的能力、学会共处的能力、学会发展的能力。3.1大学生竞赛项目的设计一定要有创新教高20101号文中提出“继续开展在全国具有较大影响和广泛参与面的大学生竞赛活动”，这确实是“质量工程”的一个重要环节。但大学生竞赛项目的设计一定要有创新，竞赛内容决不能搞成“知识竞猜”或“理论测试”！尤其是信息技术应用能力方面的竞赛项目的设计一定要与教育部考试中心开设的NCRE、NIT等以往的考试项目区别开来，不能再回到以往知识竞赛、程序设计语言语法考试的老路上去，真正为提高高校计算机基础教育水平和质量发挥作用。以计算机应用能力大赛为例，重点应放在学生自我学习能力、研究能力、创新能力、组织能力、协作能力和表达能力的培养上。大学四年的实际专业学习，通过“大学计算机基础”必修和“微机原理”、“接口技术”、“动漫技术与网页设计”、“软件工程”等选修课的学习，大学生们已经积累了基本的知识，初步了解了利用计算机技术解决实际问题的思维发展过程，在此基础上我们可以要求大学生：以协作小组为单位，围绕现实的计算机应用问题，经过查阅文献资料自学相关知识系统详细设计上机计算仿真撰写论文报告组间讨论交流教师点评总结等环节，充分发挥自己的主观能动性、创造性和团队协作精神，在解决问题中不断地锻炼和提高自己的综合素质和能力，并从中初步尝试科学研究的过程，充分享受攻克难关后所带来的快乐！3.2计算机应用能力大赛竞赛项目设计举例此项赛事可以是面向2000多所院校2300万大学生的一项竞赛活动。以下两例初步设计的竞赛项目，离我们所追求的创新设计目标还有很大距离，只是起一个抛砖引玉的作用！当然，这是一个逐步积累完善的过程。创新也需要积累、需要实践，创新精神不是一朝一夕就可以培养成的！“网上主题检索”项目：要求选手在互联网上按给定主题检索各种素材(包括英文素材)，编辑制作成演讲幻灯片。检索主题如“福娃”、“NCRE”、“中国计算机50年”、“高考30年”、“中美教育比较”、“北大老照片”，等等。“软件工程设计”项目：针对企业给定的实际应用问题(可以由企业直接命题，目前我们缺乏具有丰富应用实践的教师队伍)，给出自己的解决方案和系统设计。设计题目可以是：西文操作系统汉化方案、GB18030-2000的改进方案、公交车运营调度系统、通过手机短信服务业务实现的无线防伪技术、公安或城管或环保或卫生防疫的移动监控系统，等等；也可以围绕我们身边实际的校园管理系统来设计竞赛项目，如：大学教学楼排课系统、大学教务管理系统、大学运动会计分统计系统、大学校园歌手大奖赛计分统计系统、大学校园卡系统，等。 除此之外，竞赛项目还可以有：高级办公应用(红旗中文2000或WPS恳求高校教师能给国产软件企业一点机会)、工程制图、平面图形、图像设计、课件动漫设计、网站建设与网页设计、局域网配置与调试、微机组装与调试、数据库应用与开发、PC程序设计、网络程序设计，等等。4本科阶段最具活力和吸引力的课程“大学计算机基础”计算机基础教育决不是计算机专业教育的“压缩饼干”，而是一项“顶天立地”的创新事业。我国计算机基础教育的现状，其主要矛盾不是数量太多与质量太差，而是满足社会需要的教学内容针对性不够明确，导致结构不合理。厦门大学赵致琢教授就讲了这样一个观点：“计算机教学目前存在两个误区，计算机专业的老师往往从非计算机专业和应用的角度考虑自己的教学内容和课程设计；而非计算机专业的老师却往往从计算机专业的立场出发考虑自己的教学内容和课程设计。”所以，我们不能站在传统计算机学科的立场来考虑计算机基础教学内容的设置与内涵，而要从社会对具有“信息素质”人才需求的角度来评价和考查课程质量。计算机应用能力的提高要求大学生们在学习计算机技术时要从应用出发，“眼高手低”、“小题大做”、创新实践、学会学习！计算机学科是实践性很强的学科，它的生命在于计算机应用！多年来，我国高校的计算机教育是按照计算机学科科学研究的方向培养学生的，即按照理科的办学模式办工科，这是不可取的。学计算机的学生应该分类指导、分流培养！90%的学生应按工程师的方向去培养，而且应大幅度减少必修课的数量。什么是计算机的基础教育？目前的计算机基础课程是“基础教育”还是“产品教育”？回答肯定是仁者见仁、智者见智。在IT领域，一方面我们没有核心技术；另一方面，已有的许多很成熟的信息技术(如校园卡)，其应用推广我们又没有搞上去，这不能不说是计算机教育的失败！追踪世界先进水平，对于多数院校来说，确实勉为其难；但将已有成熟的信息技术用于解决实际问题，却是所有院校都可以办到的，这不正是计算机教育的发展空间吗？而这又是多么巨大的一个 摘要：本文通过研究VC+程序设计课程的教学内容并结合改革实践，阐明这一方法对学生实践能力、创新能力和素质培养产生的效果。关键词本文来自：计算机毕业网 ：程序设计；教学内容；MFC类库1引言VC+程序设计对于理工科大学生是一门非常重要得课程。2006年教育部规定理工类非计算机专业大学生计算机课程为1X，即大学计算机基础，程序设计、多媒体技术、网络和数据库等。如果不学习VC+程序设计就很难掌握多媒体技术、网络和数据库的实现手段，也就难于理解这些课程真正的原理概念。据微软亚洲研究院有关人士透露，微软研究院均采用VC+开发应用程序。因此“VC+程序设计”教学内容设置的关键是如何使学生容易学好VC+。然而，Visual C+一向有“难学”的名声，许多初学者视学习Visual C+为畏途。究其原因，一方面是Visual C+(包括MFC类库)的规模庞大，结构复杂，难于理出一条循序渐进的学习路线；另一方面是其AppWizard自动生成的程序专业化程度高，代码量大，结构复杂，以其为基础编写的例题难于为初学者理解和掌握。如何解决这一问题已是许多专家教授非常关心的问题。2“VC+程序设计”教学内容改革的思路“VC+程序设计”教学内容定位于非计算机专业学生程序设计能力的培养。为了克服上述困难，使基础不高的初学者也能很快地掌握程序设计方法，在内容的选取和编排上做到精益求精，对于非主流技术的内容坚决删除，具体特点如下：(1) 在设计本教程内容时，以面向对象的和结构化的程序设计方法的思想贯穿全书。(2) 重点介绍几个而不是全部具体的MFC类库，过渡平缓，对初学者来说，入门容易。(3) 内容完整，难度适中，每道例题的代码并不很多，容易理解，对于组件和ActiveX也做了详细的介绍。(4) 举例恰当、方法适用、技巧很有代表性。3我校“VC+程序设计”教学内容的历史沿革第一阶段：(2000.22004.7)，C+与可视化并举，注重能力培养在这一时期，计算机操作系统平台由DOS已经发展到Windows，计算机网络作为一个功能强大技术已经开始对教育产生影响。我校在非计算机专业的程序设计教学领域率先将教学语言转移到以基于Windows操作系统的Visual C+为主的教学上来。“Visual C+程序设计”教学内容主要包括C+部分和可视化部分，其中前8章为C+程序设计基础知识，后8章为可视化程序设计部分，选用的教材为刘路放编写的Visual C+与面向对向程序设计，由高教出版社出版。具体方法是我们将C+知识归结为五个教学关键点，即：(1) 输入输出程序设计；(2) 科学计算程序设计；(3) 非数值计算程序设计；(4) 类和对象程序设计；(5) 文件操作综合题。效果分析：(1) 在压缩了总计划学时的前提下(由改革前的两门课程85计划学时缩减到改革后的一门课程64计划学时)，更新了课程内容，提高了教学效果，培养了非计算机类专业学生的编程素质，使他们具备了面向对象和可视化编程等新型软件开发技术的基础。由于重视实践环节的训练，我们的学生具有较强的动手能力。(2) 积累了大量适合学生实践练习的中等规模的程序集，经汇编整理编写了一部Visual C+案例集大学Visual C+程序设计案例教程，共收集整理老师学生编写的案例33个，适合于学生练习和考试。第二阶段：(2004.9至今)，分类分层次培养，程序设计课程体系基本成熟2004年，针对国家提倡发展国产软件的国策，为了克服过分倚赖微软Windows平台技术的弊端我校率先实践了从Windows向平台无关技术的过渡，编写了教材，开设了实验，构建了开放软件平台。教学语言也从微软的Visual C+过渡到基于开放平台的C+。在这一阶段，我们将分类、分层次、适应性教学落到实处，根据学生的自身素质和课程特点进行使学生可以选取更加个性化的课程。在大面积开出的C+基础上，广泛开出选修课程(Java、Delphi、VB.Net、VC+开发技术等)，学生可以根据自身情况去选择符合自己能力和专业知识结构的程序设计语言进行学习。具体方法是“C+程序设计”学时数为64学时，其中上课32，上机32，教学内容仍然围绕5个教学关键点。在学完“C+程序设计”程序设计后有部分学生选择了“VC+程序设计”，该教材第一章即介绍可视化部分，不包括C+的基础知识，总学时为32，上课16，上机16。教学内容围绕3个关键点，即：(1) 掌握添加消息处理函数的方法；(2) 掌握将控件映射为对象的方法；(3) 掌握两个工具(对象浏览器和ActiveX控件测试容器)的使用。只要学生能够掌握这3个关键点就会发现编写VC+程序并不比编写VB程序困难多少，也可以理解为什么VC在功能上比VB强大。效果分析：(1) 由于教学内容和考试内容划分明确，学生普遍认为“C+程序设计”是一个非常简单的课程，以20062010年第2学期机械学院二年级学生为例，程序设计课程平均成绩为76.5，学硕班成绩为85。(2) “VC+程序设计”选课人数逐年增多，2010年上半年选课人数在电信学院全校选修课选课人数中排名第一，2010年下半年在全校选修课中该课程与“影视欣赏”、“书法鉴赏”等课程的选课人数在全校并列第一。4教学内容改革的几点思考(1) 考试方法是教学改革成败的关键。我校自主研发了计算机考试系统。该系统利用计算机模拟现实环境，采用分布对象技术和动态Web技术，以自适应的方式考察学生综合运用知识的能力，技术起点高，功能强，在同类系统中具有先进性。它以大型题库为基础，融练习、测试和考试于一体，可以同时满足大批学生的课后练习、自测，以及教师组卷、考试、改卷以及成绩分析的要求，提高考试的客观性、标准性、公正性和工作效率，促进学生创新能力和综合素质的提高。(2) 开展创新活动，为尖子学生提供发展空间。这些年来我们一直开展创新活动。为学生提供实验条件、指导师资，并且宣布与考核办法挂钩的办法，使得有约10%左右的学生成为尖子。创新活动由教师命题，要求在期末考试前完成实验，教师将根据学生完成情况给予考核成绩，占最终成绩的3050；对于特别突出的学生，可免试。创新活动选题范围没有限定，可以为算法研究、游戏编程、动画制作、网页编程，数据库系统开发等，但必须经任课老师批准，进度要求如下：(a) 参加该项目的学生须向教师申请。(b) 学生提交开题报告，内容包括算法选择、技术路线、技术难点、进度安排。(c) 有过开发经验的学生可同时提交以前完成的项目资料(含程序及文档等)。(d) 经任课教师资格审查后，对于部分学生可提供创新机房的免费机时，并可安排讲座。(e) 设置中期检查，参加实验的学生应提交中期报告，内容包括完成情况、修正的进度安排、技术路线、技术难点。(f) 期末考试前一周安排实验答辩，对于免试学生在考试前通知结果。通过多年的实践，我们认为目前我校选用的教学方法是检验教学目标的很好方法，取得了教与学相互促动的良好效果。 参考文献1 罗建军，冯博琴，刘路放. 非计算机专业程序设计语言教学改革的研究与实践J. 高等工程教育研究，2002，(.4).2 冯博琴，刘路放. 计算机基础教育改革的研究与实践J. 高等工程教育研究，1998，(1).3 吴乃陵. 面向对象C+程序设计教学改革J. 电气电子教学学报，2003，(4).4 陈云霞. 计算机基础课考试方法的改革与实践J. 高等理科教育，2004，(5). 1 背景思科网络学院是恩科公司在全球范围内推广进行的网络技术教育项目，首先于1997年10月在美国推出。该计划一经推出，立即受到美国政府、企业界、教育界和学生的广泛欢迎。他们认为该计划不仅增加受训练的IT专业技术人员的数目，还教授年轻人迎接新世纪挑战所需的种种宝贵技能，1998年2月，美国副总统戈尔在华盛顿发表的讲话中将思科网络学院称为“高技术、高薪水工作的头等舱票”。课程以实验和讲座的方式进行，强调网络技术的实质，注重教学的高效率和实用性。思科公司为满足社会对高素质网络人才需求的不断增加，设立了思科职业证书计划，该计划是在成功实施CCIE计划(业界最高声望的网络技能认证)的基础上推出的，它提供当今发展迅速的信息系统环境中所需的网络互联技术专长。严格的再认证程序能够保证CCIE始终拥有最前沿的网络技术，为专业人员的发展积聚能量。思科职业证书计划包括路由与交换、网络安全、服务供应商、语音和存储等方向。可以先获得CCNA证书，然后获得CCNP证书，进而升为CCIE，深圳职业技术学院的思科网络技术学院是思科公司在中国大陆境内与高职院校合作建立的第一所网络学院，是思科职业证书计划的具体实施者之一，于2002年3月成立。2 实验室建设高职教育的培养目标和普通高等教育不同，它更倾向于培养操作型、执行型的技术人才和管理人才。高职培养目标是以能力为中心，以社会需求为指导，而校企合作无疑是实现培养目标的重要手段和途径，而思科网络学院教育项目则是校企合作的典型实例。思科公司为网络学院的学生提供免费的英文原版教材，并充分利用先进的Elearning教学手段保证提供最新的网络技术。但是网络技术只有理论是不够的，必须依赖于先进的实验环境进行技能训练。从2002年深圳职业技术学院思科网络学院成立开始，就在广泛争取网络专家意见的基础上不断地加强和完善实验室的建设，确保学生在真正的网络环境下提高自己对网络设备的配置和调试的能力。经过几年的实践和探索，已经建成在国内高校领先的、涵盖目前网络领域的路由与交换、网络安全、服务供应商、无线、语音和存储等全部方向网络实验室，为自己及兄弟院校的老师和学生提供了优越的网络实训环境。思科网络技术实训室也先后被评为“国家示范性实训基地”、“广东省高技能人才实训基地”和“广东省高职高专实训基地”。以下就是几年来思科网络技术实训室的建设历程：(1)2002年充分利用教育部150万专项资金建立当时国内领先的思科网络实训室，购入设备包括44台261 IXM路由器、2台3640路由器、14台2950交换机和2台3550交换机，满足CCNA和CCNP的实验要求，为思科网络学院的学生和老师提供了优越的实验环境。(2)为了鼓励学生冲击CCIE顶级认证，于2004年花费35万元构建了完整的CCIE(路由交换)实验平台，同年2001网络专业的两名同学通过CClE认证考试，在社会和高校引起强烈反响。(3)200l级网络专业的学生通过CCIE认证考试起到了非常好的示范作片j，整个专业学生学习网络技术的兴趣空前高涨，已经有更多学生准备向CCIE认证发起冲击，虽然当时实验室的硬件环境可以基本满足学生们学习的要求，但是时间安排却非常紧张。整个实训室安排的课程包括CCNA、CCNP、网络互联技术、高级路由技术、局域网技术、网络实训，从周一到周日，从白天到晚上，课程安排的满满的，学生根本没有办法做实验，甚至老师备课都成为问题，这引网络技能提升要靠充分的实验时间作保证是完全相反的。针对这种情况，2005年购买了14台访问服务器构建开放实验室，为学生提供24小时全天候的实验环境，有互联网的地方，学生就可以登录实验室进行实验。(4)当前的企业对交换技术的需求很迫切，充分了解企业的实际需求之后，2005年底花费50万购买了20台3560交换机，确保了学生可以批量进行交换部分的实验，同时购买10台最新的主流2821路由器，确保学生可以操作和调试市场上最新的、最主流的网络设备。(5)网络安全是当今网络面临的主要问题，我们也及时跟进最新的主流网络安全技术，于2006年再次投资50万构建了CCIE网络安全实验平台，让学生向安全方向的CCIE发起冲击。(6)语音和无线是即将兴起的热点，2006年投资15万构建语音实验平台。(7)为了充分提高学生的技能水平和加强国家示范性专业建设，2007年投资130万对思科网络技术实训室进行扩建，包括语音、安全和无线设备的采购。(8)经过几年的建设，目前思科网络技术实训室在国内高校中处于领先水平。3 校企合作下的思科网络学院教育项目促进了教学改革有了功能强大的实验环境，再加上思科网络学院教育项目的引入，带来了教学内容、教学方法、课程建设和师资培养等改革的春风。(1)教学内容和教学方法思科网络学院课程采用全球统一的英文原版电子课件，由强大的美国思科系统公司做技术后盾，教学内容每三个月动态更新，学生可以第一时间学到最为先进和实用的网络技术了，保证了教学内容的科学性和先进性。同时，把引进先进的英文原版课程和自编教材有效结合，使我们的教材建设上了一个新的台阶。目前已经出版了网络互联技术、网络设备互联技术和思科网络实验室路由交换实验指南3本专业教材。基于E-learning教学手段和丰富的实践教学激发了学生的学习兴趣，也使教师教学观念、教学方式紧跟世界潮流。同时针对双语教学等多方面的教学改革课题(包括国家、省、学校级别)不断获得立项。(2)课程建设和师资培养思科网络学院教育项目促进了课程建设，网络互联技术于2006年建设成国家精品课程。同时师资力量不断加强，已经培养了多名理论扎实、实践能力强的“双师型”教师，其中3名教师获得CCIE认证。4 CCIE培养模式的探索思科职业证书计划(包括CCNA、CCNP和CCIE,级别从低到高，难度不断加大)，是当今IT领域认证考试最为成功的典范，经过5年的探索，对于CCIE培养模式我们积累了很多的经验，也取得了较好的成绩。(1)CCIE的培养过程 学生大一开始学习网络技术，掌握了基本的网路知识后，在大二上学期，开始学习CCNA课程，整个学习持续一个学期，共计120学时，学生可以具备中小型网络的设计和规划能力、路由器和交换机等网络设备的配置和调试能力。大二的寒假和第二个学期，一些成绩比较突出，对网络又感兴趣的学生，开始学习CCNP的四门课程，共计210学时，学生主要学习了高级路由协议和路由优化、网络安全、QOs和交换技术等，具备了大中型网络的设计、配置和调试能力。大二的暑假是CCNP+的课程，共计20天，主要内容是网络技术的提升、路由器和交换机配置的攻击训练、综合实验训练和新技术讲座，为最后冲击CCIE认证作好充分的准备。大三上学期的前2个月，开始准备CCIE的笔试，通过笔试后，开始预定实验的位置和日期，然后开始全力准备CCIE的Lab考试，一般要经过4个月的训练，学生可以参加Lab考试，大概在大三的下学期陆续的通过CCIE认证，获得IT领域的金牌认证。(2)CCNA职业认证证书情况在网络200l级至2005级学生中进行了教学试验，共进行5轮，与2000级相比较，取得的成绩是明显的，如表1。而OO级只有5个人通过了CCNA考试，因为当时还没有进行校企合作，也没有引进思科网络学院项目。(3)批量生产CCIE2001级的两位学生通过了IT领域的金牌认证CCIE的认证考试，获得了“互联网络专家”的称号，登上了网络领域的“珠穆朗玛峰”，这也激发了学生学习网络技术的兴趣，为后面的学生树立了奋斗目标，截至2007年，已经有71名学生通过了CCIE认证考试，领跑国内高校，而在中国(包括香港、台湾和澳门)只有区区2000人通过CCIE考试，在校大学生更是为数不多，更有一位同学通过了CCIE的三个方向(路由交换、安全和服务供应商)的考试，而全球通过的人数只有100多人。这件事在国内高校引起了很大的反响，许多媒体(包括报纸、网络和电视)都报道了此事。 (4)就业情况跟踪通过CCNA的同学无疑获得了就业的敲门砖，而通过CCIE认证的学生在就业时候的优势是明显的，大部分都在知名的网络公司任职，待遇甚至超过了研究生，而且绝大多数同学在工作岗位表现优秀，很快成为公司的业务骨干。更有表现优秀的学生被派往国外工作。5 结束语深圳职业技术学院正在全力加强国家示范性院校建设，校企合作是值得提倡的，在这一点，思科网络学院教育项目无疑是典型的、成功的，和职业教育培养目标相吻台的。这不仅促进了网络实验室建设和教学改革，提高了人才的培养质量，更重要的是可以提高学生的就业竞争力。如何做好示范作用，加强和兄弟院校在网络人才培养的沟通和交流，是我们下一步努力的方向。 1 1新语境下的艺术设计职业教育我国的艺术设计教育通过多年的发展，基本上可以划分为两种不同的设计培养定位：一种是定位较高的艺术设计师，他们多出自国家统招类院校，通过全国高考进入各大艺术院校，通过四至五年的全日制专业学习后一般都具备了较好的艺术修养和审美能力，并具备相应的技术实现能力。对他们而言，艺术修养和设计创意要求较高。另一种是定位低于前一类的艺术设计操作员，他们多出自职业院校、成人院校、继续教育院校，通过两至三年的业余学习，成为具有基本艺术修养和掌握一定计算机技术的设计人员。对他们而言，更侧重职业技能的提高，实际动手能力的训练和再学习能力的培养。我校的培养人群定位属于后一种。在计算机技术飞速发展的今天，职业院校的艺术教育已不能忽略数字媒体技术的影响，课堂中利用和贯穿数字媒体技术应成为职业艺术教育课堂的新的要求和有机组成部分。本文主要以平面构成和色彩构成为例，探讨职业艺术教育中介入数字媒体技术教学的可能性。2 平面构成、色彩构成在传统艺术教学中的状况平面构成、色彩构成是现代艺术设计中的专业基础课程的重要组成部分，它培养学生对图形和色彩的理解和创造能力，研究形态和色彩的基本构成法则，提升学生的形式感知能力和审美情怀。我们可以看到，在传统的平面构成、色彩构成的作业练习中，学生主要是以手绘的形式进行。这些手绘练习就如武术中所谓的“童子功”，是一种基础的和基本的训练方法，在颜料、画笔与纸的亲密接触中，学生体味到形与色的“秘密”。这些练习对于各大艺术院校的学生而言是一种再熟悉不过的方式了，他们往往也能实现得很好，很多精致的、富有想法的作品出自他们的笔下。而职业艺术设计教育中，学生也由上述的方法通过手绘方式在练习中真正实践他们学习到的知识。在这个过程中，问题凸显了：由于学生们大都是成人学生，专业层次参差不齐，缺乏过硬的艺术基础训练，使得他们在以手绘为媒介的学习方式中很不适应，难以实现理想的习作效果，若就此进行下去，将有违于训练的初衷。在这样的情况下，如何构架一种弹性的新的课程实现手段，采取一种灵活的可变通的教学方法，使学生在这种新的方式中找到自信，实现一种有效的训练?而如今我们已发现我们正处于数字媒体技术这样一个新的语境之下，数字媒体技术给我们带来了全新的艺术表现手段、语言方式、和审美视角。在职业学校学生的课程训练方式上，若有了计算机的介入，会带来什么样的变化呢?3 数字媒体技术在教学过程的角色电脑在当今世界中的作用毋庸多言。数字化的时代给教师带来的好处在于能通过多媒体手段给学生大量的作品赏析。对于学生而言，电脑使他们