四年级经典课《孟子》教案(龚琴6-9 ).doc

孟子梁惠王（下）第69章执笔者：龚琴孟子梁惠王（下）第6章教学目标：1、 学生能流畅地读诵经文，读音、断句正确，在熟读的基础上能比较有感情地朗诵经文。2、 学生在反复读诵的基础上，能流利地背诵经文，达到熟读成诵。3、 学生了解经文大意及相关文史知识，由古及今，感受孟子“仁爱”之王道，结合到生活之中去体会、感受。教学重难点1、 学生能愉悦地读诵，并能有兴趣地背诵。2、 学生体味到孟子所推之“仁爱”。教学准备：1、孟子梁惠王朗读录音。2、孟子梁惠王译文。3、静心音乐。课时安排：23课时教学过程及方法：一、 导入1、 收心根据上课之时班级的情况作简短评论，使学生收心，进入学习状态2、 音乐静心音乐选择：古琴曲、琵琶曲、京胡曲二、 复习复习孟子梁惠王下第15章。1、 学生齐诵2、 请几个学生角色扮演对话诵读，读完请学生评价三、 新授1、揭示新课：板书课题孟子梁惠王下第6章；2、学生听课文音频，感受新课；3、范读第一遍，教师慢读课文，学生拿笔将生字、多音字圈出并标音；第二遍，第一遍，教师有感情地朗读，学生仔细聆听，体会经典韵味。4、扫除读诵障碍字音：餒（ni）比(b)：字词义：比：及，至，等到 反：同“返” 已：撤职句读： 王/顧左右/而言他 成语：顾左右而言他5、教师带读第一遍，教师读一句，学生跟读一句。第二遍，教师轻声带读，学生大声跟读。第三遍，师生齐读，老师大声，学生小声。第四遍，师生齐读，老师小声，学生大声。四、巩固1、熟读以各种形式（接龙、分组、分男女、分角色、领读、对读等）反复读诵，强调“百遍功”（读书百遍，其义自见），中间可穿插放松的小游戏，增加趣味。3、 教师讲解经文大意。五、激进1、回顾学习的内容，归纳重点，讲清难点（容易读错记混的地方）。2、表扬读诵认真，听讲专心，勤于思考的学生，对趣背巧记的同学予以称赞，有时间请他（她）介绍方法，互助共赢。3、提出问题引导学生思考为何齐宣王顾左右而言他，孟子为何对齐宣王提这些问题，这说明了什么，如果你是齐宣王，你的体会是什么？译文参考：孟子对齐宣王说：“如果大王您有一个臣子把妻子儿女托付给他的朋友照顾，自己出游楚国去了。等他回来的时候，他的妻子儿女却在挨饿受冻。对待这样的朋友，应该怎么办呢？”齐宣王说：“和他绝交！”孟子说：“如果您的司法官不能管理他的下属，那应该怎么办呢？”齐宣王说：“撤他的职！”孟子又说：“如果一个国家的治理得很糟糕，那又该怎么办呢？”齐宣王左右张望，把话题扯到一边去了。孟子梁惠王（下）第7章教学目标：1、学生能流畅地读诵经文，读音、断句正确，在熟读的基础上能比较有感情地朗诵经文。2、学生在反复读诵的基础上，能流利地背诵经文，达到熟读成诵。3、学生了解经文大意及相关文史知识，由古及今，感受孟子“仁爱”之王道，结合到生活之中去体会、感受。教学重难点1、学生能愉悦地读诵，并能有兴趣地背诵。2、学生体味到孟子所推之“仁爱”。教学准备：1、孟子梁惠王朗读录音。2、孟子梁惠王译文。3、静心音乐。课时安排：23课时教学过程及方法：一、导入1、收心根据上课之时班级的情况作简短评论，使学生收心，进入学习状态2、音乐静心音乐选择：古琴曲、琵琶曲、京胡曲二、复习复习孟子梁惠王下第6章1、学生齐诵2、请几个学生角色扮演对话诵读，读完请学生评价三、新授1、揭示新课：板书课题孟子梁惠王下第7章；2、学生听课文音频，感受新课；3、范读第一遍，教师慢读课文，学生拿笔将生字、多音字圈出并标音；第二遍，第一遍，教师有感情地朗读，学生仔细聆听，体会经典韵味。4、扫除读诵障碍字音：疑难字：踰（y） 字词义：亡：离开，去位，去职 故国：指历史悠久的国家 乔木：高大的树木 世臣：世代建立功勋的大臣 进：进用 5、教师带读第一遍，教师读一句，学生跟读一句。第二遍，教师轻声带读，学生大声跟读。第三遍，师生齐读，老师大声，学生小声。第四遍，师生齐读，老师小声，学生大声。四、巩固1、熟读以各种形式（接龙、分组、分男女、分角色、领读、对读等）反复读诵，强调“百遍功”（读书百遍，其义自见），中间可穿插放松的小游戏，增加趣味。2、教师讲解经文大意。五、激进1、回顾学习的内容，归纳重点，讲清难点（容易读错记混的地方）。2、表扬读诵认真，听讲专心，勤于思考的学生，对趣背巧记的同学予以称赞，有时间请他（她）介绍方法，互助共赢。3、与学生讨论孟子的话，怎样判断贤才，怎样的人才可以做父母官，你从孟子的话里学到了什么？译文参考： 孟子拜见齐宣王，说：“我们平时所说历史悠久的国家，并不是指那个国家有高大的树木，而是指有世代建立功勋的大臣。可大王您现在却没有亲信的大臣了，过去所任用的一些人，现在也不知到哪里去了。”齐宣王说：“我应该怎样去识别那些真正缺乏才能的人而不用他呢？孟子回答说：“国君选择贤才，在不得已的时候，甚至会把原本地位低的提拔到地位高的人之上，把原本关系疏远的提拔到关系亲近的人之上，这能够不谨慎吗？因此，左右亲信都说某人好，不可轻信；众位大夫都说某人好，还是不可轻信；全国的人都说某人好，然后去考察他，发现他是真正的贤才，再任用他。左右亲信都说某人不好，不可轻信；众位大夫都说某人不好，还是不可轻信；全国的人都说某人不好，然后去考查他，发现他真不好，再罢免他。左右亲信都说某人该杀，不可轻信；众位大夫都说某人该杀，还是不可轻信；全国的人都说某人该杀，然后去考查他，发现他真该杀，再杀掉他。所以说，是全国人杀的他。这样做，才可以做老百姓的父母官。”孟子梁惠王（下）第8章教学目标：1、学生能流畅地读诵经文，读音、断句正确，在熟读的基础上能比较有感情地朗诵经文。2、学生在反复读诵的基础上，能流利地背诵经文，达到熟读成诵。3、学生了解经文大意及相关文史知识，由古及今，感受孟子“仁爱”之王道，结合到生活之中去体会、感受。教学重难点1、学生能愉悦地读诵，并能有兴趣地背诵。2、学生体味到孟子所推之“仁爱”。教学准备：1、孟子梁惠王朗读录音。2、孟子梁惠王译文。3、静心音乐。课时安排：23课时教学过程及方法：一、导入1、收心根据上课之时班级的情况作简短评论，使学生收心，进入学习状态2、音乐静心音乐选择：古琴曲、琵琶曲、京胡曲二、复习复习孟子梁惠王下第7章1、学生齐诵2、请几个学生角色扮演对话诵读，读完请学生评价三、新授1、揭示新课：板书课题孟子梁惠王下第8章；2、学生听课文音频，感受新课；3、范读第一遍，教师慢读课文，学生拿笔将生字、多音字圈出并标音；第二遍，第一遍，教师有感情地朗读，学生仔细聆听，体会经典韵味。4、扫除读诵障碍字音：疑难字：紂（zhu） 弒（sh）字词义：放：流放 伐：讨伐汤放桀：桀，夏朝最后一个君主，暴虐无道。传说商汤灭夏后，把桀流放到南巢（据传在今安徽省巢县一带）。武王伐纣：纣，商朝最后一个君主，昏乱残暴。周武王起兵讨伐，灭掉商朝，纣自焚而死。5、教师带读第一遍，教师读一句，学生跟读一句。第二遍，教师轻声带读，学生大声跟读。第三遍，师生齐读，老师大声，学生小声。第四遍，师生齐读，老师小声，学生大声。四、巩固1、熟读以各种形式（接龙、分组、分男女、分角色、领读、对读等）反复读诵，强调“百遍功”（读书百遍，其义自见），中间可穿插放松的小游戏，增加趣味。2、教师讲解经文大意。五、激进1、回顾学习的内容，归纳重点，讲清难点（容易读错记混的地方）。2、表扬读诵认真，听讲专心，勤于思考的学生，对趣背巧记的同学予以称赞，有时间请他（她）介绍方法，互助共赢。3、与学生讨论孟子如何理解君主和独夫的区别，从孟子的话里，你学到了什么。讲解君主的责任与义务。译文参考： 齐宣王问道：“商汤流放夏桀，武王讨伐商纣，有这些事吗？”孟子回答道：“文献上有这样的记载。”宣王问：“臣子杀他的君主，可以吗？”孟子说：“败坏仁的人叫贼，败坏义的人叫残；残、贼这样的人叫独夫。我只听说杀了独夫纣罢了，没听说臣杀君啊。”孟子梁惠王（下）第9章教学目标：1、学生能流畅地读诵经文，读音、断句正确，在熟读的基础上能比较有感情地朗诵经文。2、学生在反复读诵的基础上，能流利地背诵经文，达到熟读成诵。3、 学生了解经文大意及相关文史知识，由古及今，感受孟子“仁爱”之王道，结合到生活之中去体会、感受。教学重难点1、学生能愉悦地读诵，并能有兴趣地背诵。2、学生体味到孟子所推之“仁爱”。教学准备：1、孟子梁惠王朗读录音。2、孟子梁惠王译文。3、静心音乐。课时安排：23课时教学过程及方法：四、 导入4、 收心根据上课之时班级的情况作简短评论，使学生收心，进入学习状态5、 音乐静心音乐选择：古琴曲、琵琶曲、京胡曲五、 复习复习孟子梁惠王上第8章。4、 学生齐诵5、 请几个学生角色扮演对话诵读，读完请学生评价六、 新授1、揭示新课：板书课题孟子梁惠王下第9章；2、学生听课文音频，感受新课；3、范读第一遍，教师慢读课文，学生拿笔将生字、多音字圈出并标音；第二遍，第一遍，教师有感情地朗读，学生仔细聆听，体会经典韵味。4、扫除读诵障碍字音：疑难字：斵（zhu） 鎰（y）字词义：工师：管理各种工匠的官员 璞玉：未雕琢加工过的玉 镒：古代重量单位，二十两（一说二十四两）为一镒句读： 今有/璞玉於此，雖萬鎰，必使玉人彫？琢之。至於/治國家，則曰“故舍女所學/而從我”，則/何以异於/教玉人彫？琢哉！5、教师带读第一遍，教师读一句，学生跟读一句。第二遍，教师轻声带读，学生大声跟读。第三遍，师生齐读，老师大声，学生小声。第四遍，师生齐读，老师小声，学生大声。四、巩固1、熟读以各种形式（接龙、分组、分男女、分角色、领读、对读等）反复读诵，强调“百遍功”（读书百遍，其义自见），中间可穿插放松的小游戏，增加趣味。6、 教师讲解经文大意。五、激进1、回顾学习的内容，归纳重点，讲清难点（容易读错记混的地方）。2、表扬读诵认真，听讲专心，勤于思考的学生，对趣背巧记的同学予以称赞，有时间请他（她）介绍方法，互助共赢。3、引导学生讨论孟子的这段话，你从中听出了什么意思，你对这段话如何理解？译文参考： 孟子谒