第六章 第一节 人地关系思想的演变 第一课时 教学设计.doc

第六章 第一节 人地关系思想的演变 第一课时 教学设计 韩爱玲教材内容分析 高一学生在必修二前几章已经学习了人口、城市、农业、工业、交通人文地理知识，这些都是都是人类文明的表现，也逐渐认识到在发展现代文明的同时出现了一些非常严重的环境问题，并且认识到解决这些环境问题的唯一途径是：可持续发展。但对于这一思想是如何产生的还没有一个清醒的认识，本节内容就这一问题进行深入探讨，并通过一系列的环境问题图片使学生清醒地认识到环境问题产生的原因、表现、后果及分布，培养学生对环境问题的危机感、紧迫感和责任感；以及通过对环境问题分布特点的分析，渗透具体问题具体分析、局部和全体的关系等辨证唯物主义思想。本节内容分两课时，对于可持续发展的内容可安排在第二课时学习。教学目标：知识与技能目标： 1.了解人地关系思想的历史演变 2.根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题，以及城市与乡村之间、发展中国家与发达国家之间环境问题的差异。德育目标： 1.通过图片，使学生能够认识环境破坏的严重后果，提高对环境问题的危机感、紧迫感和责任感。 2.通过对环境问题分布特点的分析，渗透具体问题具体分析、局部和全体的关系等辨证唯物主义思想； 教学重点：人类面临的主要环境问题的成因、类型、分布及危害。教学难点：生态破坏与环境污染的区别。课时安排：一课时。教学方法：直观教学激发学习兴趣、培养学生情感；案例分析、图表分析培养学生读图、归纳的能力；活动教学法、小组讨论法提高学生独立思考、言语表达、团体合作能力。教学过程与方法：第一环节：导入新课【引言】：人类生存在地理环境中，人类从诞生的那天起，就与地理环境休戚与共，相互作用、共同发展，在这个漫长的历史发展过程中，人类对环境的认识也经历了一个漫长的发展过程，直到现在形成了一种比较成熟的思想可持续发展思想，那么，这一思想是如何形成的？我们首先来探讨一下这一问题。第二环节：新课学习学习主题一：人地关系的历史回顾【小组讨论】阅读P90-92页，合作讨论：1、以时间为线索，对人地关系思想的历史演变大体上划分阶段。2、分工合作，分别负责对不同阶段的概括。3、相互交流，达成共识，归纳总结。人类文明时期生产力水平人地关系特点环境问题采猎时期低下且发展缓慢崇拜、依赖自然不严重农业时期很大提高人类对自然的依赖性减弱，对抗性增强，改造自然环境遭到破坏工业时期极大提高人类改造自然能力增强，试图成为自然的主宰，征服自然最尖锐，人地矛盾激化后工业化时期空前发展寻求人地协调的道路缓和，人地关系可持续发展【教师点拨】：人地关系思想的转变是伴随着生产力的发展而发展的。【案例分析】：玛雅文明的消失【学生讨论】：阅读案例，讨论：玛雅文明为什么会消失了呢？ 【学生总结】：由于人类不合理地开发利用自然资源，导致生态破坏、人地关系出现矛盾，甚至危及人类生存。【活动练习】结合课本P92活动题1，讨论人类社会进入工业文明时代以后，人们改造自然的能力大大增强，这背后隐藏着什么环境问题？ 活动题2，讨论两幅图反应的生产活动有何不同？对环境产生哪些影响？说出你的家乡（农村或城市）分别有哪些生产活动？各对环境产生哪些影响？【活动题点拨】：1点拨：图中隐藏的环境问题可能有矿山开采地区的土地资源、植被破坏，开采出来的废矿石堆积对土地和地表水、地下水会造成污染。还可以引起地面不均匀沉降。修水坝对整个河流来说，改变了河流的水文特征；对生活在河水中的洄游生物来说，阻断了它们的生存空间，影响生物多样性的发展；对水坝上游，地下水水位抬高，库区水位提高容易引起滑坡等，对水坝下游，减少河流流量，泥沙淤积减少，河流入海口地区容易发生海水倒灌、侵蚀海岸，地下水水质变差等，大坝水体产生的巨大压力可使地层断裂，诱发地震。城市是人类改造自然环境最剧烈的地方，现代都市的问题首先是环境污染包括大气污染、水污染、噪声污染、固体废弃物污染等)，其次是交通拥堵、住房紧张等。2 (1) 点拨：图6.5反映的是农业生产，图66反映的是工业生产。(2) 点拨：图65的农业生产将土地开垦为耕地，可能造成水土流失、土地肥力下降等生态破坏问题，但它作用范围小，若干年后自然景观还有可能恢复。图66发展大规模、集约化的工业化生产，不仅造成生态破坏，还会造成环境污染。而且破坏面积大，程度深，被破坏的环境短期内是很难恢复的。(3) 点拨：农村：不合理灌溉导致土壤盐渍化，毁林开荒、滥垦滥牧等造成水土流失和土地荒漠化等问题。城市：工业生产造成严重的大气污染、水污染、噪声污染、固体废弃物污染等环境污染问题及其引发 的生态破坏问题。【承转】通过以上事例分析，可见环境问题已经是当今社会非常严重的问题，那么这些问题是怎么产生的？有哪些表现？分布如何？下面我们来探讨一下这些问题：学习主题二：直面环境问题【学生活动】阅读课本92-93页文字，试着画出人类与环境的关系图。【展示图片】：人类与环境关系图，启发学生说出各箭头的含义？并提出问题：环境问题产生的原因是什么？【学生活动】展示因果关系图【提问】1.人们为什么要不断扩大耕地面积？2.人们是通过什么方式扩大耕地面积？3.这些扩大耕地面积的方法会带来哪些负面影响？4.耕地面积是扩大了，但是并没有像人们期待的那样解决了吃饭问题，反而越来越贫穷。讲讲其中道理。问题答案可直接从图中得出，培养学生读图分析能力。【学生总结】当人类向环境索取资源的速度超过了资源自身及其替代品的再生速度时，便会出现资源短缺、生态破坏等问题； 当人类向环境排放废弃物的数量超过了环境的自净能力，就会导致环境质量下降，形成环境污染【教师点拨】这些问题都是人类片面追求经济增长造成的。【举例】环境问题的表现有哪些？你能举例说说吗？【图表列举】：生态破坏与环境污染类型【展示图片】：一系列触目惊心的环境问题。加深学生对目前世界存在的环境问题的认识，培养学生对环境问题的危机感、紧迫感及责任感。【承转】读94-95页，问题：全球环境问题分布特点如何？【学生总结】全球性：如全球气候变暖、臭氧层破坏、土地荒漠化、酸雨等地域性：城乡差异：城市：主要是环境污染 农村：主要是生态破坏 发达国家与发展中国家的差异：发达国家-过度消耗资源带来问题-主要是环境污染发展中国家人口与发展双重压力,发达国家工业转移,问题较严重-主要是生态破坏【教师点拨】：1、目前，环境污染已由城市蔓延到农村 2、发展中国家比发达国家的问题更严重【图片展示】：一幅没有受的污染的青山绿水图。激发学生热爱大自然热情。思考：在发展工业的同时，如何才能保护好环境？单纯依靠科技手段和工业文明去治理环境行吗？启发学生说出：人类必须调控自己的行为，转变自身的观念，要有可持续发展的思想。明确下一节学习的主题：走向人地协调可持续发展。第三环节：当堂检测、自主总结【当堂检测】1.人类在不同文明时期，对人地关系的认识和处理，正确的是（ ）A采猎文明时期，人类大量猎取动植物，人地关系极不协调B 农业文明时期，人类能正确认识人地关系的不协调C 工业文明时期，由于科学的进步，人地关系基本协调D近代，人们对人地关系的认识逐步系统和科学2、人地关系呈现全面不协调，人地矛盾迅速激化的时期是（ ）A 15世纪以来 B 16世纪以来 C 18世纪以来 D 19世纪以来3、环境问题主要表现在两个方面，即（ ）A 大气污染、水体污染B 噪声污染、固体废弃物污染 C 海洋污染、放射性污染D 环境污染、生态破坏【自主总结】 一 人地关系思想的历史演变 崇拜自然改造自然征服自然谋