浅谈游戏在英语课堂教学中的应用.doc

浅谈游戏在英语课堂教学中的应用作者：李桂兰学校：南京市五十中在英语课堂教学中恰当地运用游戏，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参加课堂语言实践活动，强化学生听与说的能力，使英语教学变得生动，丰富，使课堂变得有趣、活泼、可以收到令人难忘的教学效果，通过丰富多彩的小游戏，能够迅速培养起孩子们英语学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久地保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素，我在英语课堂教学中，寓教于乐，大量地运用游戏，虽然只占课堂教学的几分钟，却能够为当堂教学带来良好的效果，下面是我在教学中归纳的一些游戏，按照内容和形式分类如下。一、 猜谜语游戏猜谜语是一种有趣的教学游戏活动，把猜谜语引入第二课堂，确实是一种很好的课外活动形式，学生对此倍感兴趣，它不仅能增长学生的英语知识，训练他们的听说能力，同时还可开发学生的智力，培养其思维能力，下面介绍一些英语谜语。1）字母谜语：主要是依照字母的发音，字母所表示的特定含义以及字母在单词中的位置来设计的。例： What letter is a kind of vegetable? Which four words first letters stand for a piece of news.2）单词谜语：主要是根据词的音，形、义等三个方面的特征来设计的，因此在挑选单词谜语时必须要考虑学生的词汇范围。例： Which is the longest word in English language? What word has three “a “s and two “n”s in it ? 3）寻物谜语：主要是针对学生学过的英语范围且较熟悉的事物。例： I have cities without houses ,forest without trees, rivers without water, what am I? What can travel around the world and still stay in one corner?4）计算谜语:主要是考查学生的口算与心算的快速反应能力，它是培养学生思维能力的一个行之有效的好方法。 Tom is twice as old as Mary, but he is two years younger than Black whats Marys age if Black will be twenty years old in two years time? Does 11 and 2 make 1? 值得一提的是，教师在给出谜语时，一般要用英语说，学生也必须用英语作答，这样便于培养学生的英语听说能力。 二、 词汇游戏1. Word competition 教师说出一个字母，要求学生把这个字母作为首字母，讲出一个单词、要按教师规定的类别，比如初中第二册下。单词说出最多的学生获胜。 教师手中有许多卡片，每张卡片有一个单词，让学生说出这些词的形容词，副词、动词、名词等形式，说得最多最快的学生获胜。 Book II(下)学完Lesson 82,可做这样的游戏。 卡片上的单词：happy, easy, quick ,careful, rain. bright ,wind ,strong, visit ,real.2. Making New words.教师将26个字母分别写在52张卡片，每个字母写两遍，然后将卡片拿到学生面前，让学生任意抽出10张，抽出的卡片可能包括两个相同的字母，要求学生用这10个字母来组成单词，组的单词包含的字母越多越好，每组选出代表，组单词最多最快的组，可得到小奖品。例：A C E M O P F D S T 用10张卡可组成下列单词me, face mop fact map, tea pea fastmost steam team pop pat meat past.3. Miming 在学完一单元单词后，为了检查学生词汇量掌握程度，可采用模仿动作游戏，把全班分成两组，每组派一名代表，根据教师所写的内容，模仿动作，让另外一组同学猜，规定时间，猜中即加一分。例：Book II Lesson95Lesson 99 feel tired?nbsp; look over eat too much food pullup from pushout talk and laugh通过学生生动形象的表演，复习了旧词汇。4、Making sentences检查学生词汇，教师可以用造句的形式来加深学生的印象。在学完Book II unit 27后，我要求学生用以下单词，词汇造一些有趣的句子。 Make take care of holiday hometown 学生造句，若使全班同学哄堂大笑，且通顺流利，即获胜学生立刻被吸引，兴趣盎然，构思新颖，例如，其中几位学生这样造句： Our English teacher always makes her face dirty with chalk in class. Last summer holiday I took care of a snake. My hometown is on the moon. 通过这些生动有趣的游戏，同学们在笑声中不但学习了这些词的用法，而且记忆深刻。5、Drawing pictures图画的介入，给学生直观形象的印象，减轻学生中英文背诵的难度Book II Lesson 65，教师课前让学生准备cold,hot,dry,cloudy 等和课本一样的相应图片，每人画一套，或根据自己的想像画一套，上课时让其中几位同学拿出自己画的图画，请全班同学猜单词，最后请这位同学用英语表达画中内容，这样做能促使学生主动看书上到底有什么，做到初步预习,学生中美术好的，还能尽其才能，使其爱动。6、Act out BookIILesson74 中的方位词east,west,south,north,northeast,northwest,southeast,southwest时，我事先以班上正中间的同学为中心，按8个方位向各个方向在桌底各拴位一条毛线，讲east这个词时，中间和东角的同学站起来拉毛线，并读出这个词，依次做拉起毛线的动作，班上形成了一个座标网，指向8个方向，同时操练8个词的发音，学生们站起来又坐下，此起彼伏，这样不但可以训练眼、口、手、脑的反应能力，而且增强理解力，记忆力。三、 句式操练游戏1、 采访游戏(Interview)Book II Lesson 71在导入新课之前，教师可设计分步进行“采访”的小游戏，先让学生采访时，用“What do you usually do during the party” ”what present did you give your friend for his/her birthday?”等句子发问，而且允许学生采访本组以后再去采访邻组，看一分钟内谁采访的人次数多，学生觉得活动十分容易，他们个个积极开口，人人踊跃表达，最多的一个学生一分钟内采访了十几个人，接下来教师逐步增加难度，要求学生“采访”时用两至三个句子，这样在很短的时间内，学生便练熟了一些动词短语，真实运用了所学语言，当然在采访的过程中，不同层次的学生可以用不同形式进行语言操练，例如：可以用打电话形式，相互祝贺生日快乐，唱生日歌形式等。2、 游戏讲论式（Discuss）Book II lesson 109 在导入新课前，我先向学生提出问题“Can you look after a baby?”“What will you do if you have to look after a baby” 通过讨论，同学们各抒已见，在学完新课后，我继续向学生提问：”If you were Ling Feng ,what would you do ?”在热烈的讨论中，学生们不但复习了旧的词汇，也进行了一次自我教育，培养学生乐于助人的好品质。 讨论结果：如 S1:I would sing a song for herS2: I would take her to the open air and let her see flowers and butterflies. S3:I would show her some toys.当然，讨论的内容不易太难，让学生在讨论过程中逐步理解课文,掌握词汇，句型。3、 游戏表演（Acting） Book II lesson 111 在学完这则寓言故事后，我要求学生把它编成一则小剧，每位同学担任不同的角色进行表演或者根据本课的大意，重新编写寓言故事，在课堂上担任角色进行表演，下面是我编写的一则小剧： S1(tiger) I am the king of the forest ,I neednt go to look for food myself. Rabbit！ Go and get me something to eat. S2（Rabbit）,Yes, Mr Tiger S1Um,its delicious, but I am still hungry, little dog Where are you? S2(Dog).Im here, Mr Tiger, what can I do for you? S1I want you to get me some food at once something delicious .Go! quickly! S3All right. Mr tiger. S1I often feel very tired these days, and my teeth are not very good, whose turn today ?Monkey, monkey S4(Monkey) Oh, Im here, Mr Tiger. S1Im hungry, monkey, Go and bring me some food. S4Oh,I cant do that , Mr Tiger, Theres another tiger in the forest, Hes younger and stronger than you ,He told me not to bring you anything.4. GuessingBook II lesson 87 本课主要是操练may be 的句型，在学生学完新课之后，可以做这样一个游戏，在黑板上画一些未完成的图画，要求学生用”may be”句型猜，并画完图画。T：What do you think it may be ?S1: It may be a light. T: What do you think it may be?S1:It may be a hat.S2:It may be a thermos.S3：It may be a telephone. 运用这种游戏；发挥学生想象力，激发学生学习英语的兴趣。 Book II lesson 58,为了使学生生动的掌握there was / were的句型结构，我在黑板上画了一个空房子，一台空冰箱和一只空的盒子，我告诉学生三小时前这些里面有一些东西，我先要求学生猜里面有什么，回答时用”There was / were”.再把猜中的东西画在房子等里面。Book II Lesson 105,通过对家谱的介绍来复习特殊疑问句”Who is”及家庭人员的称呼，在新课之前，教师先要求每位同学带一张全家照，然后请同学每人画一张画，请全班同学猜“Who is he/she?”被猜中的同学走到讲台，向全班同学展示全家照，下面的同学可以问他任何问题。”Whos the person in the middle?” “Whos thAt boy next to you?” 通过一问一答形式，学生不但在轻松的环境下操练了口语，掌握了家庭成员的称呼。5.Blind folded Book II lesson 85.本课内容是问题，在教完问路的方法后，我们可以通过这一游戏来复习本课内容，教师让一名学生离开教室，其他学生将室内的桌椅重新摆放，并将一物品放在某处地上或椅子上，室外的学生被蒙上眼睛后带进教室，根据其他学生的指令，在不碰到任何障碍物的条件下，找到该物品，学生的指令可以为：1. Walk straight ahead, stop.2. Go on until you reach the end.3. Turn right and walk two steps,stop每一学生只能说一句指令，教师可视情况规定在几项指令内找到物品，增加游戏的难度。综上所述，是我在教学中一点浅陋建议，为了提高英语教学质量，掌握并巧妙运用这种艺术，可以改变过去那种传统式，一言堂，死气沉沉的状况，提高课堂效率，从而也减少课后作业，减轻学生负担，较好地完成由应试教育向素质教育的转化。 2001年9月 浅谈游戏在英语课堂教学中的应用在英语课堂中适当的运用游