论人文地理学专业硕士研究生的科研能力培育.doc

论人文地理学专业硕士研究生的科研能力培育*杨新军 赵 荣（西北大学 城市与资源学系 陕西西安 710069）摘 要 : 本文探讨了硕士研究生科学研究能力的结构要素，从课程设置及培育过程两个方面对人文地理学研究生的培育方案进行设计，并进一步展望了人文地理新趋势下的研究生培养对策。 关键词 : 人文地理学 硕士研究生 科研能力 研究生教育是我国高等教育体系中的重要组成部分 , 也是我国目前学历教育结构中的最高层次。它担负着为国家培养高级专门人才的重任，反映了国家教育的精华，在科学技术进步和国民经济发展中占有重要地位。能否培养出合格的人才，关键在于提高研究生的培养质量。李岚清同志曾说过 : “提高高等学校人才培养的质量是世界各国面向 21 世纪高等教育改革共同思考的主题 , 研究生教育必须更加牢固地树立起质量第一的观念。”“质量是关键 , 没有质量 , 再多的数量代替不了质量。”由此可见，提高培养质量是当代研究生教育的主要趋势。而理工科研究生的质量高低很大程度上体现为是否具备较高的科研工作能力，为此，加强研究生的科学研究能力培育也就成为研究生教育的重中之重。一、研究生科研能力结构要素1 、科研素质 科研素质是指研究生进行科学研究时所应具备的基本素质和能力。科研素质因学科类别的不同而有所差异。一般来说，文科研究生要求具备的科研素质包括感悟力、逻辑推理能力、语言理解能力及语言表达能力。理科学生则需要掌握资料搜集与处理能力、数字运算能力、逻辑推理能力和问题解决能力。工科学生与理科学生需要掌握的科研素质有些相似，所不同的是，工科要求研究生有较强的动手实践能力。人文地理学属于理科专业，它所培养的研究生必须掌握理科学生所应具备的基本科研素质。但它的研究领域与经济、社会、历史等学科有交叉，近年来这种交叉还有加强的趋势，因而其研究生的培养要兼顾文理两科的科研素质。2 、创新能力 创新能力是对未知世界的探究能力和发明新事物的能力 , 是科研能力的重要组成部分。科学认识上的新概念、新假设和新理论的形成以及创作新的艺术作品 , 都离不开创新能力，因此创新能力对于研究生来说其重要性首居要位。美国心理学家佩特罗斯科对大量衡量创造潜力的方法作了比较研究 , 归纳出一些有效衡量创造力的准则，包括用不同方法和不同观点解决和探索问题的能力；把常规方法转用在新情况的能力；确定完成任务的顺序和循序完成它们的能力；想象力、思路新颖性和发明才能；善于发现新的用途和新的课题；善于应用已有的知识和以往的经验。这些方面既可作为考察研究生创新能力的依据 , 又可作为设计研究生创新能力训练方案的参考。3 、合作交流能力 当前的科技研究已经由个体攻关向集体协作转变，随着研究方法和研究手段的不断发展，目前几乎所有的重大科技发展都是集体合作的结果。国内科研合作多表现在经费和人际关系方面 , 而国外的科研合作更注重技术合作和资源共享。研究生作为科研的主力军，无论是为争取科研经费还是为寻求技术合作，都必须具有很 强的合作协调能力。语言表达能力在科研工作中同样起着十分重要的作用。系统的思想和理论成果必须借助语言去准确地表述，广泛的学术交流也要通过言语表达来实现。语言表达能力包括两个方面：一是母语的口头表达和书面表达能力，二是外语的口头表 达和书面表达能力。就目前我国研究生的语言表达能力现状来看 , 不仅外语表达能力急需加强 , 就连母语表达能力也并不令人乐观 , 值得引起应有的重视。二、人文地理学课程设置与科研能力培养1 、课程设置原则 为了拓宽研究生的专业知识面，给研究生提供更宽阔的知识平台和创新思维空间，在课程设置上必须遵循“宽口径、厚基础、重创新”的原则 , 使研究生通过课程阶段的学习，达到中华人民共和国学位条例对研究生学术水平的要求，即在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识。2 、课程设置框架 硕士研究生课程分为学位课和非学位课。学位课是反映本学科最重要的基础理论和专门知识的课程 , 是获取硕士学位必须通过的课程。因此 , 学位课程不能设得过细过窄 , 必须以二级学科为基础设置 , 并适当拓宽 , 使之具有较高的质量 , 广泛的适应性和一定的稳定性 , 从而体现新专业目录“宽口径 , 规范化”的特点。非学位课程包括适应学科交叉 , 拓宽知识面所需的跨学科课程 , 和结合研究方向或科研课题的专业课 , 非学位课应有一定的灵活性 , 满足研究生原有基础 , 个人兴趣及科研课题的需要。使研究生能够发挥自身优势 , 在更广阔的学术空间遨游。 课程建设中，最主要、最核心的课程设置为学位课程，并根据最新研究成果及时对学位课程的教学大纲、计划、教材进行修订和选择，从而为提高研究生教学质量打好基础。课程内容以覆盖面宽、理论基础雄厚、注重实例与方法分析为原则，注重课程内容的理论系统性，在实际讲授过程中，鼓励教师以讲座的形式进行授课。 专业基础课是针对人文地理学之下所设各专业方向所开设的课程。以西北大学人文地理学专业的硕士点为例，在人文地理学下所开设的专业方向有经济地理与区域规划、城市地理与城市规划、旅游地理与规划和房地产开发与管理等，各方向研究生可根据研究方向选择专业课。 自选课的门数和课程通常是由学生自行决定的，他们可以根据自己的兴趣技能里选修地理专业的部分课程，甚至可以跨院系的选修其他专业相关课程，主要包括与人文地理学联系紧密的相关理论课程。 表 1 西北大学人文地理学研究生课程设置 学位课 公共基础 英语、科学社会主义、自然辩证法 学位课 现代人文地理学、区域科学导论、区域分析与规划、地理学思想史、城市与区域分析模型 非学位课 自选课 中国通史、西方经济学、可持续发展理论与实践等 专业基础课 现代规划的理论与实践、旅游地理与规划、房地产开发与管理、城市经济学、城市社会学 必修环节 教学实践、年度学术报告会、国内学会级学术会议 1-2 次 现在正处于一个知识更新换代迅速的年代，地理学科常出现知识老化现象，学科知识的生命周期缩短，所以在课程设置中不容忽视这一现象。学位课程中的专业基础部分，应当减少那些老化周期快的课程，注重 GIS 等技术与方法的应用实例，以帮助学生打好学科基础。而新兴前沿的知识内容，可能在不长的时间里就会走向老化阶段，但却是帮助研究生把握学术前沿动态的良好教材，因此，我们可以在自选课和专业课的设置中，多增添这类知识的传授。三、硕士研究生科学研究的培育过程 人文地理学硕士研究生学术能力的培养，主要应通过课堂教学、实践参与、论文写作指导这三个途径。 课堂教学过程中，除了讲解教材内容外，还要对本学科的期刊和参考书籍着重进行介绍。扼要评述本学科论文发表的主要期刊，进一步介绍学科质量高的综述性刊物。给学生提供的参考书籍分为三类 : (1) 最新、最权威的参考书籍。 (2) 具有历史意义的参考书，即对本学科有重大影响的经典著述。 (3) 专题读物，一些与讲课专题有关的权威专著和综述材料，包括一些在本学科发展过程中的发现有里程碑作用的综述文章，这些介绍对刚开始接触科研的研究生是至关重要的，各个学科，全世界都有很多的期刊、书籍出版，而学生对这些书刊的质量缺乏了解，作一介绍，使学生心中有数，有所选择，对引导尽快深入到一门新的学科必将起到很大的作用。另外，应指定课外参考书目和文章，网络为此提供了良好的信息搜集平台，应充分加以利用。 实践教学是人文地理教学的一个重要环节。人文地理学涉及到的人口、资源、环境、经济发展等问题都是一些全球性或区域性的普遍问题 , 与人类自身的发展息息相关，也与地区社会经济发展的实际紧密结合。本着学以致用的原则，人文地理学专业的研究生必须通过参与实践来提高自己解决实际问题的能力。具体途径有以下三条： (1) 积极参加导师的科研项目。 (2) 参与专题调研。可结合课程教学内容组织学生到社会上进行专题调研，并要求撰写调研报告 , 这种实践教学方式可以培养学生脚踏实地的工作作风和独立工作的能力。（ 3 ）参与学术会议。通过学术会议，可以结识同行，加强交流，为将来从事科研工作打好基础。 论文工作是研究生培养的重要组成部分，是对研究生进行科学研究工作或承担专门技术工作的全面训练，是培养研究生创新能力，综合运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题能力的重要环节。研究生完成毕业论文期间，一般都会有一些阶段性的研究成果，导师应该在研究生毕业论文的一定阶段，要求和鼓励学生不断地总结研究成果、撰写论文，在适当的学术会议上和有关刊物上发表。同过撰写论文的训练，可以培养学生总结科研结果，使研究生获得从事科学研究或独立担负专门技术工作的能力。撰写毕业论文是对研究生培养质量的一项重要检验，因而对毕业论文撰写过程的每个环节都要高度重视。组织开题报告组进行开题答辩， 对论文的选题，工作进度安排，完成论文所具备的条件、期限和预期的结果进行审查，使研究生的学位论文工作有一个良好的开端。根据开题报告所列进度进行定期检查，确保论文的顺利完成。最后要加强学位论文评审工作和答辩资格审查制度，对答辩过程及学位档案材料均应规范化。四、我国人文地理学的研究趋向与硕士教育的应对 20 世纪 80 年代以来，人文地理学研究逐步走向多元化，不仅体现为研究角度的多元化，还体现在技术手段运用的多样化。研究趋势具体表现为： 1 、相关学科研究方法应用更加普遍，运用社会调查法及数学方法分析人文现象，系统论和 3S 技术应用也逐渐增多，研究方法上日趋定量化、现代化、科技化； 2 、研究领域涉及社会、经济、文化、环境等多个方面，所研究的问题更具综合性、边缘性； 3 、研究成果与实践结合更加紧密。与以往实践研究大多侧重讨论叫宏观的产业布局、产业调整、区域规划、城镇体系建设等相比，目前已加强了对服务地理、实物地理、灾害地理、干旱区水文地理、企业地理等的研究力度。针对人文地理学研究的动态趋向，该专业硕士研究生的教育培养模式也应做出相应转变。 第一，加强技术手段技能培训，提高研究生的数理分析能力。人文地理学虽然属于理科，但其学科性质中带有较强的文科特点。早期的人文地理学主要任务就是对人类活动的地理现象进行描述和解释。 20 世纪 50 年代发起的计量革命，推动了人文地理科学范式的规范化和科学化，尽管在上个世纪 70 年代，计量革命的弊端日益显现，地理学家开始倡导在人文地理研究中加强对人文色彩，并出现了诸如行为学派、结构主义等流派，但不可否认的是，数量化和技术手段的运用仍是人文地理学研究的主流现象。加强人文地理专业研究生的数理分析能力培养，一方面可帮助学生更好地融入到主流研究中，另一方面，也可促进人文地理学科本身的科学化和客观化。由于分形几何学和混沌数学等后现代数学理论的发展，地理学找到了全新的数学描述工具，随着细胞自动机（ Cellular automata ，简称 CA ）等的发展，人文地理学也逐渐找到模拟实验手段，这些都应成为 人文地理学硕士研究生应掌握的基本工具。 第二，注重其他学科领域相关理论知识传授。人文地理学的区域研究视角，决定了其无论是关注宏观的全球人地关系演变，还是关注局域地区的社会经济区域发展问题，都必须结合诸如经济学、社会学、生态学、心理学等学科知识的分析，这就要求人文地理专业所培养的研究生除了掌握系统的地理学知识之外，必须对其他学科领域的相关理论有所涉猎。 第三，有目的地引导学生关注国家及区域所面临的现实问题。人文地理学是一门面向国民经济主战场，与当前社会经济发展联系十分紧密的学科。其理论和应用方面的重点大多涉及我国目前社会经济的热点问题，如人口、资源、环境与发展 ( ) 的关系问题，十六大确立的“五统筹”问题，因此，客观上要求在人文地理的教学中应将学科发展的最新理论与当代社会发展的实际相结合