语文电子教案.doc

教学内容第一单元：我爱阅读第 1 课时具体内容4我的“长生果”教学目标1认识“喻、扉”等12个生字；能够联系上下文理解“流光溢彩、如饥似渴”等词语的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文。3.把握课文主要内容，体会作者从读书和作文中受益的语句。4.学习作者的读书和习作方法。教学重点感受作者从读书和习作中受益的语句。教学难点理解“长生果”喻意，并学习作者读书和写作方法。教具学具准备搜集关于读书的名言警句，加快自己从读书中获得知识的经历。教学流程师 生 活 动个人空间集备智慧一、揭题 .有一种果子叫长生果，你们见过吗？（板书：长生果）.说实话，老师也没有见过，不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢，今天我们来学习一篇阅读课文我的“长生果”（完成课题板书）.齐读课题。.课题中的长生果打上了引号，可见它并不是指真的长生果，那指的是什么呢？让我们一起来读读课文吧。二、初读课文，整体感知1.读课前提示，思考学习方法。2.快速默读课文，思考：3.遇到生字、难读的句子多读几遍。4.交流。（板书：读书作文）三、自读自悟.作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？（边读边画，把自己感受较深的地方多读几遍。）.交流：我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事？.从作者所读的书籍中你看出了什么？.作者是怎样读书的呢，他对书倾注了哪些情感？仔细阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语，书的类型我对书的情感 四、交流，教师点拨以学生喜爱的长生果激发谈话兴趣,进而对长生果质疑,激发学生对课文的好奇心。默读比朗读的速度快,也更利于思考.要培养学生一边默读,一边思考的习惯.让学生在默读中初步理清文章内容,培养学生的分析概括能力.教学流程师 生 活 动个人空间集备智慧.读自己画的句子，谈谈自己的体会：（教师根据学生的回答进行点拨，加深对语言文字的理解。）.联系上下文理解词意，例如：如醉如痴、津津有味、牵肠挂肚、囫囵吞枣等。.点击多媒体，填表。.从表上所填的这些词句中你看出了什么？（作者很爱读书，争分夺秒地读书）.像他这样读如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书狂）五、品读课文第二自然段、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。正如文中所写：.这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的一件美事，所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美，让我们自己试着美美地读一读吧。.指读、评议。.师范读。.全班齐读。.小结：六、交流七、总结、升华本环节体现了课堂上生生之间、师生之间、师生与文本之间的对话，在这个过程中感受作者阅读的范围与深度在不断增加，由囫囵吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯，从而促使学生从作者的阅读经历思考自身，学习相关的阅读及写作的方法。板书设计4.我的“长生果” 名 小画片连环画文艺书中外名著 教学设计教学内容第二组：浓浓的乡情第 1 课时具体内容5.古诗词三首教学目标1会写“洛”字，正确读写 “洛阳”一词。 2有感情地朗读课文，背诵、默写泊船瓜洲、秋思两首诗。3学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。4体会作者透过语言文字表达的思乡之情，了解作者写景抒情的表达方法。5.诵读诗歌，积累描写秋天的诗句。教学重点背诵古诗、默写古诗。教学难点通过品词赏句体会作者的思乡之情，学习写景抒情的表达方法。教具学具准备搜集有关王安石和张籍的生平资料。准备古乐音乐。教学流程师 生 活 动个人空间集备智慧学习泊船瓜洲一、 激发兴趣，引入新课。同学们背诵李白的静夜思体会作者表达的情感，以及读懂是什么勾起作者对家乡的思念的，今天，我们再来学习一首表达思乡之情的古诗，请同学们细细品味，是什么勾起作者的乡愁呢？二、知诗人，解诗题。1一齐读出我们今天要品读的古诗的题目：泊船瓜洲，宋，王安石。2品味古诗首先要品题目，品题目必须先要认识作者，哪个同学愿意起来介绍一下王安石？3王安石一生写了无数的诗词，被称为唐宋八大家之一，而我们今天要读的这首诗是他什么时候写的呢？哪个同学愿意起来介绍一下关于这首诗的背景资料？三、品诗词、悟诗意1诗人从江宁到京城途经无数个地方，也曾把船停靠过无数个岸边，那为什么这首诗却偏偏选择瓜洲而写呢？请认真诵读全诗，看看最能表达诗人情感的是哪个字？请大家带着这个：“还”字反复诵读品味，体会“还”与“瓜洲”的关系，诗句又怎样表达“还”的感情的。2自由读古诗，或同桌互读。3诗人为什么在瓜洲表达“还”呢？（教师引导学生品读诗词）4.教师范读，全班朗读。5.再次全诗朗读，全班起立，把自己当成那位站在江畔遥望明月，深深思念家乡的诗人一起吟诵泊船瓜洲。对于作者及当时写诗的背景的查找了解，有助于学生理解诗意，感受作者站在瓜洲遥望家乡的情景。抓住诗中关键词眼“还、录”引导学生体会作者当时漂泊、寂寞、思乡的情怀。教学流程师 生 活 动个人空间集备智慧四、总结学法，板书。学习秋思一、导入新课。1在你眼里，秋天是一个怎样的季节？（生自由描述）然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节.今天，我们一起来学习他一首古诗秋思（板书课题）。2张籍，唐代诗人。他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人身陷洛阳城，却不知战乱中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。在此情此境下，写下了这首诗。齐读课题。3“秋”是指秋天，“思”是指思念。秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。再读课题。二、学习古诗1.自由读古诗，读准字音，读通句子。2.回忆泊船瓜洲的学习方法。3.按照品诗词品意境品情感方法自由学习。4.交流汇报。三、情感朗读。1（播放音乐，课件演示。）秋风瑟瑟，秋意浓浓。放眼望去，大地一片枯黄。花谢了，草枯了，大雁南飞了，老槐树那茂盛的绿叶，也化作片片蝴蝶，飘飘悠悠地往下落。是呀，又到了落叶归根、全家团聚的时间了，可是诗人心头泛起一阵酸楚，我什么时候才能回到我那魂牵梦绕的故乡啊？故乡的亲人啊，你们一切都可安好？诗人提笔要写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写完的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱。这就是秋思一个游子说不尽、叙不完的思乡情。（板书“思乡情”，师范读古诗。）2、请你也来感受张籍这说不尽、叙不完的思乡情。自己练习朗读，把你的体会充分地展示出来。（学生自由练读）四、积累延伸。渲染秋天凄涼的氛围。了解诗人的写作背景。理解诗意，体会诗魂，创设情境，引导读诗。板书设计泊船瓜洲 （思乡之情） 秋思 品诗词品意境品情感宋 王安石 唐 张籍 教学设计教学内容第二组：浓浓的乡情第 2 课时具体内容5.古诗词三首教学目标1会写“榆、畔、帐”3个字，并能字正腔圆、有板有眼地诵读长相思，进一步感受词的抒情韵律。2了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。3通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。教学重点在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。教学难点在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。教具学具准备教师制作长相思多媒体课件。教学流程师 生 活 动个人空间集备智慧一、借助注释，读懂词意（一）导入师：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？（二）读准长相思结合诵读穿插讨论：“更”为什么要读平声？什么人听得到打更的声音？更声对这些人意味着什么？“风一更，雪一更”是不是“先刮了一更的风，再下了一更的雪”的意思？师：词读到这里，你们有些什么印象和感觉？（三）读懂长相思师：带着这些印象和感觉，默读长相思，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词大概讲了怎样的意思。读后讨论：作者的“身”在哪里？你们是从哪儿读出来的？师：作者的“心”又在哪里？（板书：心系故园）你们是从哪儿读懂的？师：同学们，作者身在征途，心却在故园。把它们连起来，（在这两句上画一个圆圈）你有什么新的发现、新的体会？（四）小结齐读长相思。二、展开想象，读出词情（一）想象上阕的情境师：自由朗读词的上阕，你们的眼前出现了怎样的画面和情景？（二）自由朗读词的下阕通过对比阅读，引导学生悟出诗词的不同特点，在体会相同感情的同时，初步感受两诗词语言的各自特点。让学生看图思考，想象画面，充分调动学生的生活感受，让他们的情绪在情境中与诗人产生共共鸣，从而体悟作品蕴含的情感。教学流程师 生 活 动个人空间集备智慧师：如果身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢？请同学们选择一个画面、一种场景，用手中的笔，更用心中的情把它们写下来。（播放音乐、画面）（三）对比引读师：但是，这一切现在有吗？没有。故园啊，我的故园，在春暖花开的时候，我们去郊外踏青、放飞风筝。可在这里，有的只是师：故园啊，我朝思暮想的故园，当明月东升的时候，我们一起围坐在庭院里，数着一颗一颗闪闪的星星。可在这里，有的只是师：故园啊，我美丽温馨的故园，当朋友相聚的时候，我们一起畅饮，一起高歌，那时多么快乐啊！可在这里，这一切都不复存在，有的只是（四）小结师：面对此情此境，纳兰情不自禁地在自己的词中大大地写下了这个让人心碎的“碎”字。同学们，什么碎了？师：长相思读到这里，你们感受到了作者一颗怎样的心？（全班学生齐读长相思）三、互文印证，读透词心（一）质疑问难师：词读到这里，你们有什么问题想问一问纳兰性德？（二）互文印证师：这次出行，纳兰性德写下了好几首诗词。在一首菩萨蛮的词中，他留有这样的词句：“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”师：还有谁也想这样问一问诗人？在回答中穿插情境诵读：长亭外，杨柳依依，哀怨的妻子深情地问他（齐读此句）但是，圣旨铁定、君命难违呀！我只能（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行）古道边，芳草萋萋，伤感的朋友深情地问他（齐读此句）但是，报效朝廷、建功立业是男子汉的理想呀！我只能（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行）月光下，秋风瑟瑟，孤独的纳兰性德深情地问自己（齐读此句）（三）回归课文师：纳兰性德真的轻离别吗？再读长相思，用心体会。在反复吟诵中加深作者身在征途，心系家园的那种孤独、寂寞思乡之情。在创设的情境中充分想象，将军旅生活的艰辛与家乡生活的宁静作对比，体会诗人苦涩的思乡之情。在诵读中感悟特点升华感情。板书设计长相思 身在征途 心在故园 思乡之情 教学设计教学内容第二单元：浓浓的乡情第 1 课时具体内容6梅花魂教学目标1. 认识“幽、颇”等12个生字；会写“魂、愁”等14个生字；正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、稀罕、风欺雪压”等词语。2. 正确、流利朗读课文，理解课文主要内容。3. 理清文章层次，了解文章叙述的关于外祖父的五件事。教学重点理清文章层次，了解文章叙述的关于外祖父的五件事。教学难点知道文章借写梅花的品格来抒发一位久居他乡的老华侨对祖国的眷恋之情。教具学具准备准备歌曲红梅赞。学生了解有关梅花的知识。教学流程师 生 活 动个人空间集备智慧一、谈话导入，引出课题同学们，我们学习了第五课的古诗词三首，感受到了古时文人的乡愁，那愁似丝雨，绵绵不绝。古往今来其实都是一样的，乡愁是解不开的心结。今天，有一位八九岁的小姑娘跨越时空向我们讲述了她与外祖父一起生活的故事，这位小姑娘叫什么呢？（作者简介）她说：至今，外祖父那一声声如泣如诉的内心呼唤仍犹在耳，令她至生难忘，呼唤什么呢？大家想不想知道二、解题板书课题：梅花魂。理解“魂”字的含义。三、检查预习。（1）指名读课文。（2）生字：读准字音、掌握字形、理解字义。（3）联系上下文、运用工具书理解新词。三、质疑对课题质疑，激发学生兴趣和阅读期待。理解字词是理解全文的基础，读通是读懂的前提。教学流程师 生 活 动个人空间集备智慧1质疑：通过初读课文以及对课题的理解，你还想了解哪些内容？2教师小结归类：梅花具有什么品性？课文围绕着梅花写了几件事？分别是什么？三、分小组学习，讨论交流。1教师提出自学要求：选择自己最感兴趣的内容分小组自学，选择恰当的形式进行汇报。2学生自学。3小组汇报。四、学生汇报自学内容。1联系上下文，查字典理解相关的词语。2课文围绕着梅花写了五件事。3课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。4指导有感情地朗读。在学生自读自悟、读通课文的基础上，让学生理清课文写的事件，使学生对文章有个全面的了解，对人物的思想感情有个初步的体会。板书设计 6 梅花魂 读诗落泪五件事：不能回国恸哭 弄脏墨梅大发脾气 我回国将墨梅送给我 上船时赠我手绢教学内容第二单元：浓浓的乡情第 2 课时具体内容6梅花魂教学目标1. 有感情地朗读课文，理解外祖父爱梅花，并在爱梅中寄托的情感。2. 深入学习课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，揣摩这种感情是怎样表达出来的。3. 理解“梅花魂”中“魂”的含义。4. 对本文首尾响应的写作方法有更深入的体会。教学重点引导学生把握课文内容，体会人物思想感情，揣摩作者表达方式。教学难点理解“梅花魂”中“魂”的含义，懂得梅花的品格并学习这种品格。教具学具准备准备歌曲我的中国心；查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。教学流程师 生 活 动个人空间集备智慧一、复习回忆一下，这篇课文讲的是什么？想想写了关于外祖父（洪镜湖）的哪几件事？从这五件事，可以看出外祖父是一个怎样的人？（思念家乡，眷恋祖国的人）二、研读悟精神。刚才大家听了我的朗读，再仔细和课文对照看看，你发现我的朗读与课文有什么不同？（没读13自然段）从文章所写的五件事，已能充分表现外祖父对祖国的热爱与思念了，为什么还要这一段呢？1这段话是在什么情况下说的？2我们一起来读一读。你认为外祖父主要说了什么？3数一数，外祖父一共说了几句话。（7句）哪几句重在写梅花？哪几句重在写人？写梅花：第一句和第二句是什么关系？（因果关系）这梅花，是我们中国最有名的花，因此你要好好保存。你能用上“因为所以”“之所以是因为”把这两句连起来吗？梅花的有名具体体现在哪里呢？用“”画出来。（抽读，汇报）这让我想到了王安石的诗梅：墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。这梅花有一种什么样的精神？（板：坚贞不屈）还可怎么说？（坚强不屈、临危不惧）这一句写出了梅花的精神品格，我觉得前半句多余了。（通过对比突出梅花的品格）老师读前一句，（抽生读后一句，指导朗读）再请大家齐读后一句。梅花是最有（生读）最有最有所以外祖父告诉莺儿：这墨梅有高贵的品格，有坚贞不屈的精神，你要好好保存。引导学生由一字一词去反复品读，想象情景，感受文字的灵性，提升人文素养。紧扣“魂”字层层推进，遍学生感怀“魂”的深刻含义。教学流程师 生 活 动个人空间集备智慧写民族：请看第五句，中华民族是个怎样的民族？（顶天立地、不低头折节）有许我有气节的人物，“气节”什么意思？你能说几个有气节的人吗？（文天祥、岳飞等）中华民族有梅花一样的精神，梅花精神也就象征着中华民族的精神。在外祖父的心里，梅花就是祖国的代表。他爱梅花，实质上就是深沉地爱着自己的祖国，他把爱祖国的的情怀全寄托在梅花的身上。你看：我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我骂：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。（导读） 他把爱祖国的的情怀全寄托在梅花的身上。你看：船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。当时，我幼小的心灵是不知道父亲的这拳拳爱国之心的。我只看到他的行行热泪：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“青草明年绿，王孙归不归“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。我知道当我高高兴兴要求外祖父一起回国时：想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来文中的“我”1959年回到了祖国。这一别，便再也没见过外祖父。在文革那个错乱的年代，身带许多海外关系的我，自然安稳不了。我岁被发配到了山西的太行山地区的平顺农村，从一个知识分子变成了一个农民。但我深深地记得外祖父的希望。读：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！三、文章小结外祖父的哭是引导学生领悟老人的思乡情和爱国心的窗口。板书设计 6 梅花魂 民族魂 爱国心 教学设计教学内容第二单元：浓浓的乡情第 1 课时具体内容7桂花雨教学目标1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重点略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。教学难点体会母亲所说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。教具学具准备准备“摇花乐”的课件和优美的音乐。学生搜集有关桂花树的资料。教学流程师 生 活 动个人空间集备智慧一、复习导入,揭题释题1本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？2那今天我们要学习的桂花雨这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢？3齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名回答）二、初读课文，整体感知1.自由轻声地读课文，注意谁准字音，读通句子，并思考，文章主要讲了什么内容？2.检查生字词的读音情况（开火车、小组、齐读）3.指名说文章主要讲了什么内容？（师板书：爱桂花，摇桂花，思桂花）4.根据板书，找出文章的相应段落并分段，体会作者的情感。三、深入学文，品析感悟爱桂花香A、作者为什么爱桂花呢？（香）B、请找出具体描写桂花香的语句。C、交流具体描写桂花香的语句。D、品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。（换字比较）结合所学课文和已有生活体验对“桂花雨”进行猜想，激发阅读兴趣。自主读书，印证猜想，直奔课文主题，整体把握刘文的思想感情。教学流程师 生 活 动个人空间集备智慧摇桂花乐A、作者摇桂花时的心情如何呢？能用一个字简单概括一下吗？（乐）B、请找出具体描写作者摇桂花的句子来C、在描写描桂花时，主要抓住了人物的什么来写？（动作、语言）D、请找出具体描写作者摇桂花时的动作来。E、仿写句子：，纷纷落下来，都是。我高兴地喊着：“！”思桂花情1作者到杭州赏桂花时，总忘不了给母亲带上一大袋，可是母亲却说（这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花）2母亲为什么这样子说呢？到底是杭州的桂花香还是家张的桂花香呢？3比较：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。体会桂花已成为了母亲生命的一部分以及母亲的思乡之情5是啊，触景生情的何止母亲一人呢？作者每每看到桂花也想起了故乡的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。回味“摇花乐”，体验“思乡情”摇桂花给作者的童年带来了哪些乐趣呢？四、课外拓展故乡的一景一物我们是如此的熟悉，试想故乡哪个景物或人物给你留下的印象最深刻呢？或者是家乡的特产等。体会桂花雨的多、美、香师生共同品读、赏读、比较、想象，实现了美文美读，美悟、美育。板书设计 7 桂花雨 怀念童年 “摇花乐” 思念故乡 教学设计教学内容第二单元：浓浓的乡情第 1 课时具体内容8小桥流水人家教学目标1. 认识“潺、婀”等7个生字；掌握多音字“娜”；正确读写“婀娜、潮湿”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活。3. 把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡的情感的。4. 欣赏并积累文中优美的语言。教学重点体会作者用具体的景物描写表达思乡之情的方法。教学难点想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。教具学具准备准备古诗文天净沙秋思和课文重点语句的课件。教学流程师 生 活 动个人空间集备智慧一、读诗，了解课题出处1.谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)2.出示古诗文天净沙，全班齐读。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯。”3.请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。4.导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读。二、初读，把握课文主旨1.自主学习：阅读课前提示，思考提出几个要求。2.默读课文，读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?3.同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感.4.全班交流：a指名分自然段朗读课文，师生共同正音.b概括课文主要内容，说说课文表达的情感.三、交流.探究表达方式1.读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注.2.小组交流，合作探究.引导学生由诗句去展开想象，描绘出一幅幅充满诗情画意的画面，迅速创设课文的情境，为本课学习奠定了良好的基础。让学生带着问题读课文，从整体上理解了课文内容，初步感受课文思想感情，培养学生阅读能力。教学流程师 生 活 动个人空间集备智慧3.展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会.4.根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法.a“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.)b“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往.)c“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆.)d“大家过着日出而作日入而息守望相助的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在表达了作者对它的留恋和热爱.)四、赏读，积累优美句段1.配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.2.选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵.3.摘抄课文中生动优美的语句.4.拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说.朗读课文，展开想象，理解文字，感受文本语言的清新、流畅，感受家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。有效拓展，实现了资源的有机整合和利用，学生在朗读和交流中充分体会了语言的优美和思乡情深。板书设计 8小桥流水人家 人 景 物 事那么美 ，那么自然 美好的印象深深地印在脑海中 一辈子也不会忘记 教学设计教学内容第三单元：动物世界第 1课时具体内容9 鲸教学目标1 认识“腭、鳍”等3个字；会写“鲸、猪”等10个字；正确读写“哺乳、退化”等词语。2 正确、流利朗读课文，理解课文内容。3 对鲸的特性有初步了解。4 学习文章第一自然段，了解鲸的特点大并认识列数字、举例子、作比较等说明方法。教学重点理解课文内容，在小组内研究鲸的特性。教学难点通过学习鲸的大这一特点，了解列数字、举例子、作比较等说明方法。教具学具准备搜集有关鲸的资料。教学流程师 生 活 动个人空间集备智慧（一）导入新课，激发兴趣。 同学们喜欢听故事吗？下面老师就给大家讲一个小故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们知道为什么吗？相信学完鲸这篇课文，你一定能找到答案。（板书课题:鲸）（二）交流有关“鲸”的资料。 课前，老师请同学们通过读书、看报、等途径查阅有关“鲸”的资料，谁愿意把自己了解到的告诉大家？（出示课件图片后，生生交流） （三）听录音,自主学文 课文是怎样介绍鲸的，你们想知道吗？请大家一边听一边跟着录音轻轻读。老师给大家提几点读书的建议： 读准生字的字音;(2)想一想课文一共可分为几个自然段?每一自然段主要讲了什么? (3)遇到不理解的字词查字典或联系上下文想一想。通过故事创设情境，引导学生展开想象，调动了学生学习的积极性，激发了对文本研究的热情。通过列提纲的方法把握全亠的脉络，理清作者叙述的条理。教学流程师生活动个人空间集备智慧想一想读懂了哪些，把不懂的地方画下来。（四）精读课文,了解内容读了课文，你们说鲸大吗？那么鲸到底有多大呢？请同学们快速默读课文的第1自然段,用-划出描写鲸很大的语句,然后自由读一读。 1、指名汇报，大家补充，读出体会。 和大象比，比大象大得多。（出示课件：与大象比较） 目前已知最大的鲸约有16万公斤重，小的有2000公斤。（出示课件句子） 大的有16万公斤重，小的有2000公斤重。从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了！这段话中还有描写鲸很大的数字吗？ 3、指读有表示鲸很大数字的句子。然后自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。指读。（一头4万多公斤重的鲸， 17米长，一条舌头有十几头大肥猪那么重。）（出示课件） 4、你还能从哪儿看出鲸很大？把有关语句读一读。 举起手摸不到上腭。四人在嘴里看书，很宽敞。（出示课件） 5、鲸真的很大！请同学们自由读一读，想一想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。 6、全班齐读第一自然段，感受鲸的大。通过引导学生自主学习，在文章中找出描写鲸大的语句，学习列数字、作比较、举例子等说明方法。并初步了解运用此说明方法便说明具体，生动。板书设计 9 鲸 形体特点 像鱼、大、长 作比较 哺乳动物 列数字 种 类 举例子 生活习性 教学设计教学内容第三单元：动物世界第 2课时具体内容9 鲸教学目标1. 有感情地朗读课文，了解有关鲸的种类、生活习性等方面的知识。2. 通过学习3-7自然段，认识分类别、列数字、打比方、举例子等说明方法，并学习用这些方法写简单的说明文。3. 通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。教学重点了解鲸的种类和生活习性特点。教学难点进一步认识分类别、打比方、列数字、举例子说明方法。教具学具准备多媒体课件教学流程师 生 活 动个人空间集备智慧（一）竞赛练习，温故导入同学们，上节课，我们在美丽的海洋里，认识了一种庞大的哺乳动物，是什么？（生答鲸）对了！今天，我们继续出航到海洋中，对鲸进行进一步的了解和探究。（1）、选择正确读音上腭（ ） 哺乳( p b )立即（j j）鲸（jng,jn）（2）根据课文内容填空：A、因为鲸是用 呼吸的，又因为鲸是 ，所以鲸不属于鱼类而是属于 。B、文章分别以鲸的 、 、 、 等这几方面具体介绍鲸的生活习性的。C、为了说明鲸的大，作者主要运用了 、 、和 说明方法。（3）组词鲸（ ） 肺（ ）惊（ ） 沛（ ）（二）学习第四七自然段1.示学习要求：认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？2.生自学。3.汇报交流：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。对上节课所学习的内容巩固、加深为本节课的学习奠定基础。通过学生自主合作学习，培养学生自学能力。教学流程师生活动个人空间集备智慧吃食（1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？（食量大）（2）作者用到了哪些说明方法？（3）分男女生读课文。呼吸（1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？（2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，判断说明原因，用上“因为所以”说一句话。（4）师引读。睡觉（1）鲸睡觉时是什么样子的？（2）出示鲸的图片，指明上台摆败看。（3）对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。生长（1）通过这一段你学到了哪些知识？（2）作者用到了哪些说明方法？（3）齐读课文。（三）学习进化过程你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？出示鲸的进化图片，师做一个简单的介绍，那么是什么原因造成的呢？请大家读读课文，找找（陆地浅海海洋）鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。默读全文：说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物？（四）片段练习通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识，课前大家也收集了不少知识，如果你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的知识。我们就来写一写 鲸的自述学习完4-7自然段后，再回头看进化过程，无形中降低了学习难度。读写结合，让学习有话可写，写出自己想写的。板书设计 9 鲸 形体特点 像鱼、大、长 作比较 哺乳动物 演变过程 用肺呼吸 胎生、哺乳 列数字 种 类 须鲸 齿鲸 举例子 生活习性 吃食 呼吸 睡觉 打比方教学内容第三单元：动物世界第 1课时具体内容10 松鼠教学目标1认识11个生字。正确读记“乖巧、训良、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。2自读课文，从课文准确的说明、生动形象的描写中理解松鼠外形、性格、行为特点，感受作者对动物的喜爱之情。3学习用比喻、拟人手法生动形象地说明事物特点的表达手法。4与鲸对比，体会本文与鲸在表达方法上的异同点。教学重点进行对比阅读，探究本文与鲸在表达上的异同。教学难点了解松鼠的特点，感受本文准确、生动、细致的描写。教具学具准备多媒体课件教学流程师 生 活 动个人空间集备智慧一、激发学生兴趣，进入新课学习你最喜欢什么动物，请用简单的话说说自己的理由。今天，我们也要来认识一种可爱的小动物，我先不告诉大家它是谁，我们来猜一个谜语：（出示谜语）大家为什么能一下子就猜出是松鼠，而不是其它动物呢？因为这个谜面抓住了松鼠的特征。（板书：抓住特点）介绍动物，我们也应该抓住动物的特点来介绍。二、作者介绍 名家是如何介绍动物的呢？先来认识一下这位名家：布丰（幻灯片）谁来介绍？齐读介绍。三、整体感知 现在，我们就走进课文，看布丰如何向我们介绍松鼠的。 1.自由读课前提示，归纳要求。2.速读课文，思考问题： （1） 请用一句话简要介绍，初读课文，你从文章里读出了什么？（2） 哪句话能概括松鼠的特点？从文中画出。（3） 哪几个字要注意读准，哪几个词要注意理解，推荐给大家。用谜语引出松鼠，以画面创设情境，激发兴趣。初步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力。教学流程师生活动个人空间集备智慧四、研读探究通过第一遍的整体感知，我们对全文有了一个大概的了解，这是泛读的要求，对于名家名篇，我们应该精读。要深入了解课文内容，就必须深入研读。下面，我们分工阅读：具体分工。1. 每一节的具体内容是什么？圈点重要的词句概括。（结合阅读） 2. 你能说说全文的思路吗？五、个性选读作者抓住特点，有条有理得向我们介绍了讨人喜欢的小松鼠。1. 你觉得文章的哪些描述特别惟妙惟肖，招人喜欢，能否加以点评。2. 作者为什么能介绍得如此生动呢？你觉得原因何在？（多角度，有感情）六、合作探究 再回读课文，深入探究课文，你还有什么问题不明白吗？提出来，让我们大家一起来解决吧。七、课堂延伸你也有特别喜欢的动物吧？能不能抓住特征，有感情地介绍几句自主学习，给学生发表意见的空间，培养其分析能力和归纳概括能力，将学习的主动权交给学生。读写结合，让学习有话可写，写出自己想写的。板书设计 10 松鼠 漂亮：外形 松鼠 驯良：活动 乖巧：动作 搭窝 习性：繁殖 换毛教学内容第三单元：动物世界第 1课时具体内容11 新型玻璃教学目标1认识4个生字，会写8个生字。正确读写“急促、报警、盗窃、犯罪、嫌疑、金属、银行”等词语。2正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道课文介绍了5种新型玻璃。3.了解“夹丝网防盗玻璃”的特点及作用，相机掌握字词句。4.体会作者介绍玻璃的表达方法，进行说话训练，发展语言表达能力。教学重点了解“夹丝网防盗玻璃”的特点及作用。教学难点学习作者介绍玻璃的表达方法，进行说话训练。教具学具准备了解有关玻璃的知识。教学流程师 生 活 动个人空间集备智慧一、导入 导语：同学们，今天的语文课我们将举办新型玻璃展销会。那么，你们就是展销会上的推销员，你们的任务就是将你们公司生产的新型玻璃推销给在场的每一位客商，大家有信心吗？二、整体感知，自主阅读1师：我非常相信你们，你们的推销一定会非常精彩，非常成功的。不过，要把你们公司的新型玻璃推销出去，你得首先熟悉新型玻璃。你们都想学习了解有关新型玻璃的哪些知识？2师：怎样才能了解新型玻璃的这些知识呢？我们一块来读读课文。3借助拼音，读准字音，读通课文。4.认识生字词。5再读课文，说说课文介绍了哪些玻璃？ 6这5种玻璃，