分数乘法应用题.doc

分数乘法应用题教学设计教学目标：1、学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。2、培养学生分析能力，发展学生思维。重点：1理解和掌握“求一个数的几分之几是多少”的分数应用题的结构和解题方法。2渗透对应思想。难点：1理解这类应用题的解题方法。2用线段图表示分数应用题的数量关系。教学过程：一、 复习、质疑、引新1说出 、 、 千克 的意义。 2列式计算：20的 是多少？6的 是多少？的 是多少？的 是多少？学生完成后，可请同学说一说这两个题为什么用乘法计算？再指名说说算式的意义，并指出把哪个数看作单位“”。3谈话：同学们，我们知道，已知一个数,求它的几分之几是多少，用乘法计算。这是乘法意义的扩展出现的新问题，那么这一意义还可以解决什么问题呢？今天我们就来一起研究（板书课题、分数乘法一步应用题）二、探索、质疑、悟理1出示例1学校买来100千克白菜，吃了 ，吃了多少千克？读题。理解题意，知道题中已知条件和所求问题；搞清数量间的关系。注意重点句的理解与分析：分析。重点分析哪句话呢？“吃了 ”这句话是分率句。是什么意思呢？（就是把100千克白菜平均分成5份，吃了这样的4份）。画图：把100千克当做什么？（单位“1”）画图说明：a量在下，率在上，先画单位“1”b十份以内分份，十份以上画示意图。C画图用尺子，用铅笔。D 线段图还要标明：文字，所求的问题，才是完整 尝试。根据同学们对题目的理解，利用已有的旧知识，让学生独立思考，试着列式解答。也可以同桌讨论，互相启发。学生可能会出现下面解答方法：解法一：用自己学过的整数乘法做（千克）解法二： （千克）在充分研究基础上，教师可将两种解法分别写在黑板上，并请同学讲出算理和思路。解法一是根据分数意义，把100平均分成5份，吃了这样的4份，所以先求1份，用除法，再求几份，用乘法，是以前学过的归一问题。解法二是根据分数乘法的意义，吃了 ，是吃了100千克的 ，所以把100千克看作单位“1”，要求吃了多少，就是求100的 是多少，根据一个数乘以分数的意义，所以用乘法计算。小结：知道一个数是多少，求它的几分之几是多少，像这样的应用题，就可以根据分数乘法的意义用乘法解答。2巩固练习六年级一班有学生44人，参加合唱队的占全班学生的 ，参加合唱队有多少人？订正时候强调1）把哪个数量看作单位“1”？ 2）为什么用乘法计算？ 3学习例2：例2 小林身高 米，小强身高是小林的 ，小强身高多少米？在学习例1的基础上，可以让学生审题后，试着画线段图表示数量关系。订正分析：根据哪个条件确定谁为单位“1”要画几条线段表示题里的数量关系？即：先画单位“1”，再画单位“1”的几分之几小结：画图时注意与例1的区别。（例1是部分与整体的关系，画一条线段表示数量关系数，例2是甲乙两类关系，画两条线段表示数量关系为好。）在学生分析比较数量关系的基础上，请同学指出“问题就是求 米的 是多少？”列式： （米）答：小强身高 米。4改变例2改变例2的条件和问题成为下题（可让学生完成）。小强身高 米，小林身高是小强的 倍，小林身高多少米？改编后，可让学生独立画图完成。三、归纳、总结1今天所学题目为什么用乘法一步计算2用分数乘法解答的题的条件和问题上有什么共同的特点？从哪里入手分析？（都是已知一个数（即单位“1”）是多少，还知道它的几分之几（分率），求它的几分之几是多少。从分率可入手分析）四、训练、深化1先分析数量关系，再列式解答一只鸭重 千克，一只鸡的重量是鸭的 ，这只鸡重多少千克？一个排球定价36元，一个篮球的价格是一个排球的 ，一个蓝