师生互动 让课堂活起来.doc

师生互动 让课堂活起来我在实施高效课题堂中的一点尝试武汉市四十三中学 张真珍新课程背景下各位同行都在积极探索实现高效课堂的途径，有许多做法和经验让人耳目一新。我个人认为无论是有效课堂，还是高效课堂，首先要从调动学生积极性，激发他们的兴趣入手，想办法让学生参与进来。教学是否有效的关键问题不在于教师讲多讲少，而在于学生的参与热情和参与程度。如果在新课程背景下，我们常年老一套，一讲到底，或者讲讲练练，学生一定会审美疲劳。因此，借着新课改的东风，我尝试着开展了一些不同形式的师生互动和生生互动的活动，如讨论、辩论、表演、角色模拟，中心发言人讲课等形式，让学生参与进来，让每个学生都动起来，让课堂活起来。下面以中心发言人讲课为例谈谈活动过程。 这种互动应贯穿于课前、课中、课后三个环节中。课前教师布置预习任务，出示探究问题，以小组为单位确定中心发言人。学生下去预习课文，搜集资料，提出疑问，寻找答案。这个环节师生的互动，可以帮助教师了解学生的需求，确立教学重难点，做到心中有数、有的放矢，也有利于培养学生探究能力和协作精神，这是高效的前提。课中教师讲课要有所节制，给学生充分表达和展示的机会，轮流让每个学生成为中心发言人，让学生上讲台，一节课，安排三个同学各讲一部分，展示自己的探究成果，一位同学总结梳理。每位同学限时五分钟，最后老师归纳重点，释疑解惑，订正点评，大约十五分钟。留十分钟练习巩固。我惊喜地发现小老师在台上的一举一动倍受学生关注，他们的举例更贴近学生实际，他们的表达方式也更合学生的胃口，不时会有闪光点让你惊讶，有火花让你欣赏。在这个过程中，相互交流，共同分享，师生都是快乐的，课堂成了师生共同成长乐园。课后，将课堂探究问题进一步深化、扩展，对课堂内容的掌握情况做反馈，及时了解讲课和听课同学的感受。课前课中课后的互动是联系的。没有课前的探究和互动，准备不充分，课中的互动就苍白无力，活动就缺乏深度和广度，有名无实；没有课后的互动，得失不反馈，不总结，知识的落实就无法保证。将三个环节抓实，不搞花架子，注重实效，才能达到有效甚至高效课堂我所带的学生，文科班几乎人人都上台讲过；美术班，也多数同学试过。一年多下来，同学们学习政治的积极性提高了，自学能力，表达能力增强了。考试成绩也一次比一次好。高二（6）的晓阳同学是个有点异常的孩子，沉浸在自己的世界里，很少说话。其它课上几乎不参与学习活动，可是在由学生主讲的课上，他多次主动站起来发言，精彩的发言，赢得了同学长时间的掌声。这样的课堂不仅让他学到了知识，更让他体会到了交流与分享的快乐，对他和同学就是有效的。 “师生互动”教学模式既要以学生为主体，又要以教师为主导。要将教师角色定位为教学过程的导演和服务员。导演的任务是创设情境、设计思路、提出有价值的探究问题；服务员的任务是点拨疑难、架桥铺路、归纳知识、检查落实。这就要求教师课前要下足功夫，课堂上，要充分重视学生表现，积极地看、听，真实地感受学生的所思所想，随时掌握课堂中的各种动态。如：讲的学生哪些地方讲得好要肯定，哪些地方漏了要补充，哪些地方错了要纠正。听的学生是否对教学内容表现出浓厚的兴趣、哪些地方可能没明白，教师要及时掌握。如果教师抓住了师生交流的最佳契机，就能使师生互动收到良好的效果。因此，真正的高效课堂，不是无序的活跃和表面的繁荣，是在教师的引导下的学生踊跃参与的课堂，学生听懂了学会了，教学就有效了，课堂就美了。 当然，活动是为教学服务的，它也只是提高课堂效率的方法之一，也不能每堂课都活动，或者一堂课从头到尾都活动。我们政治学科老师的集体协作和集体备课也是实现高效的重要因素。平常我们随时讨论，扎实开展教研活动