闫雪中等职业学校特色教育平台的建立.doc

中等职业学校特色教育平台的建立Establishthemediumoccupationschoolspecialeducationplatform作者：闫雪吉林轻工业学校2020年1月中文摘要我国的中等职业学校，也可称为中等职业教育学校，在本世纪初得到迅速的发展。招生对象一般是初中毕业生，或者是具有初中生同等学历的学生。其主要任务是在高中任务阶段进行职业教育，其中包括高中后的职业培训。随着社会的进步，经济的快速发展，企业对技能人才的需求也越来越大，政府曾多次召开全国职业教育工作会议，十二五期间，中央提出重点发展中等职业教育。政府、市场各种因素的控制，使职学校改革迫在眉睫。目前，中国中等职业技术学校存在学生专业技能差，不能满足企业需求；工业化与信息化平行发展对职业教育影响大，市场需求尚未转化为有效的职业教育需求，普通高中、大学扩招对中职学校的招生也有所冲激，中职同行业间也竞争激烈。国外的中职学校经过多年的历练体制基本越形，职业培训成为终身教育。例如得过的“双元制”即货架立法支持，校企合作共建办学制度；企事业单位校外实训。美国（cbe制度）即以能力为基础的职业教育。英国、澳大利亚（cbet）.着重对于能力本位教育与培训。本文我通过对中职学校现状的分析，创建特色教育平台，力求达到学校与市场需求相结合的办学体制。构建以就业指导向适应市场需求相结合的办学机制。构建以就业指导相适应市场需求的教学体系。本课题的意义在于提高学生整体素质，市场需求得到满足。市场需求与教育需求达到统一，达到产业结构升级，提高国家经济增长。中职学校特色平台建立研究目标是满足市场需求，提高学生整体素质。本课题研究应用价值体现在创新办学模式，构建以就业为导向适应市场需求的教学体系，加强学生职业能力着重学生素质和道德培养。关键词：人才教育系统；人才质量目标；中等职业学校；教育平台分类号：表2个参考文献：5篇1绪论21人才教育系统 中等职业教育经过 年的发展，规模越来越大，特色越来越鲜明，但是人才教育系统的定义越来越不统一。这里的“定义”是指认识对象或事物具有的确定含义，即中等职业人才教育系统培养目标的确定。22人才质量目标人才质量目标即以通识教育为素质培养载体，以创新拔尖为目的地的目标体系。23中等职业学校中等职业学校是实施中等职业教育的学校，学生毕业属中专学历。招生对象是初中毕业生和具有与初中同等学历的人员，基本学制为三年。中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，也包括部分高中后职业培训，目前是我国职业教育的主体。其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。中等职业学校在对学生进行高中程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育。24教育平台通过该网络平台的建设，建立功能齐备、设施先进的教师教育网络系统、教学支持系统和一批在教师教育中起重要作用的网络课程资源、网络辅助课程资源和优质自主学习资源。集办网络课程教学、学员管理、授课教师管理、课程资源管理、课程学习与考核、教师档案管理等管理功能为一体，为教师教学提供一个综合性、一体化平台；构建教师教研、教师职前培养、岗前培训和职后教育一体化教师教育体系统，实现学院与基础教育学校的对接，为师范生和在职教师提供优质教育服务和教研便利。31国内中等职业技术学校现状31社会需求发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节。就业是民生之本。保障民生的第一件大事，就是保障就业。一个人如果没有工作，没有收入来源，不仅他本人失去了安身立命的基础，他的家庭也会因此陷入困境。一个社会如果失业率过高，就很难保持和谐稳定，经济也不可能持续健康发展。改革开放以来，随着社会经济的迅速发展和对各类人才的需求日益加大，政府对教育的投入大量增加，人口的整体受教育水平显著提高。人口文化素质的提高整体提升了劳动力素质。我国16岁及以上人口的平均受教育年限从1982年的5.3年提高到2007年的8.4年，提高了3.1年。其中男性从6.5年提高到9.0年，提高了2.5年；女性从4.1年提高到7.8年，提高了3.7年。信息传输、计算机服务和软件业，房地产业，公共管理和社会组织等行业的专业技术人员增长较快。企业迫切需要达到劳动熟练程度的技术工人，同时，随着人口受教育程度的提高，对就业行业、岗位需求也出现了选择性需求，在一定程度上导致了人力资源成本的增加。但是，无论从当前还是从长期看，我国就业形势都不容乐观。首先，我国是人口大国，需要就业的人口多，劳动力总量供过于求。根据人口结构测算，今后一个时期，每年城镇新增就业人口约1000万人，加上失业人员、退役军人等，需要就业的城镇劳动力超过2000万人。其中，高中等学校毕业生每年就有一千多万人，以后还会增加；初高中毕业没有升学直接进入就业市场的，近几年每年大约在500多万人。农村有超过1.5亿富余劳动力需要向城镇和非农产业转移。在正常增长条件下，每年新增就业岗位只有1000万个左右，劳动力供大于求的矛盾相当突出。其次，劳动力总体素质偏低，结构性短缺日趋严重，不能适应经济发展和结构调整的需要。大量农民工包括青年农民工，只能从事简单的体力劳动，而技术工人特别是技师、高级技师却相当紧缺。即使大学生这个整体素质较高的群体，也有相当一部分难以适应市场需求，就业比较困难。同时我们也要看到，大量富余劳动力对我国经济社会发展既是压力，也是动力。丰富的劳动力资源是我们的一大优势。我国经济之所以能够保持长期较快发展，外资之所以长期看好中国，我国产品在国际市场上之所以有较强的竞争力，很大程度上得益于此。我们一方面要充分发挥劳动力资源丰富的优势，努力提高劳动者素质，把人口大国转变为人力资源强国；另一方面，要努力为每一个有劳动能力的人创造就业机会，使每个人都各尽所能、各得其所，让所有劳动者的活力和创造力都得到充分发挥。这既是我国经济社会发展的需要，也是每个人全面发展的需要。科技决定进步，教育决定未来。经济社会发展保持高增长、可持续的态势，产业结构调整、增长方式转变得以顺利实施，保障就业、创建和谐社会等等经济社会问题的有效解决，都离不开职业教育。社会发展从没有像现在这样需要文化、需要职业教育。无论是国际化的趋势还是产业化、信息化的目标，企业对政府、对劳动者就业提出了更高的要求。规模、质量、专业化是主要的三个指标。在市场经济条件下，很多因素在制约和影响着这三个指标，比如区域经济发展，产业结构布局，职业教育布局，市场化就业程度等等。近年来发现校企直接对话程度高的、校企合作程度高的，对职业院校充分重视的企业享受着越来越多的人力资源及其它社会资源；无论是企业与教育行政管理部门合作开办技能大赛，还是与院校合作进行人才培养和项目对接，企业的参与热情越来越高，越来越踊跃、积极。企业也通过参与职业教育、参与校企合作享受到了政策、人力资源、科研成果。所以有些企业也把参与职业教育、参与校企合作纳入了工作计划、规划的一部分，成为企业发展的不可或缺的一部分。随着越来越多的企业加盟，人力资源规划、开发，校企合作向纵深发展迫切需要一个对话机制和平台，系统研究解决双方的供需矛盾，为双方合作营造环境和氛围，提供技术、管理、资金、政策支持，畅通市场渠道，实现互通、直通，已成为校企双方关注度最高、舆论度最大的一个问题。 41、中等职业学校特色平台的构建因为中职学校特色平台的创建有内外在的需求，所以及时有效地构建已成为大势所趋。以服务为宗旨、以就业为导向，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制；开展办学模式、德育模式、教学模式、培养模式、评价模式的办学体制改革；着力办好技能大赛，积极打造一个指导政策的平台、市场机遇的平台、技能展示的平台、培训交流的平台是我们当前和今后一个时期的主要任务。国家、省市建设大平台，中职学校建设小平台。实行“二引三动三化”战略，即通过政策引领、市场引领，利用机制驱动、合作拉动、项目带动，实现平台建设制度化、集团化、市场化。以校企合作为出发点和落脚点，坚持工学结合、工学交替、顶岗实习、订单教育、集团化办学，以技能大赛为手段，积极构建以培养学生职业素质和职业技能为目标的综合职业特色平台。41中等职业学校特色平台首先是一个机制的平台中等职业学校特色平台首先是一个机制的平台，是形成与市场需求相结合的办学机制的平台发展职业技术教育。2发展职业技术教育是当今世界教育发展的一个潮流,也是我国社会发展的一个目标。这些年来,我们党和国家特别强调要优先发展教育事业,重点培养人的学习能力和实践能力,促进人才总量同国家发展的目标相适应、人才结构同各项事业全面发展的需求相适应、人才培养机制同各类人才成长的环境相适应。随着职业教育改革的不断深入,办学机制的创新已成为职业学校改革与发展的核心问题。中职学校要实现办学机制的创新,利用机制驱动，就要注意以下策略:转变观念,以先进的办学理念准确定位学校的办学特色;开放办学,构建多元化办学体系;发展内涵,创新人才培养、评价模式,实现学校可持续协调发展。近年来,我国职业教育发展速度明显加快,不仅表现为外在的数量、规模的扩张,而且体现出内在的质量、层次的提升,其发展的潜力和前景受到了社会的广泛关注。仅就中等职业教育而言,2005年和2006年连续两年扩招100万,2007年继续扩招50万,在校生人数已经突破1 800万,达到了历史上在校生的最高水平。但由于受我国职业教育长期以课堂教学为主、过于规范化的影响,一些中职学校依然办学观念滞后、封闭,办学特色不突出、实用性不强,办学与社会、企业结合不紧密,职业培训不广泛。中职学校自身的封闭性、经济社会发展的动态性和复杂性,致使中职教育相对普通教育而言仍是短板,其发展的活力和竞争力还有待进一步增强。如何推动中等职业教育的健康持续发展,在很大程度上取决于中职学校的发展思路和策略。以吉林轻工业学校为例，他们在办学过程中确立了“以人为本、科学管理、面向市场，为每一个学生成长、成才、就业、创业服务”的办学理念，坚持以人为本、面向市场、科学管理、打造品牌的办学方针，建立和完善与市场需要和劳动就业紧密结合，坚持校企合作、工学交替、顶岗实习，坚持打造形式多样、灵活开放、自主发展的教育体系。努力实现教育教学质量高、专业建设标准高、学校发展效益高、学生就业质量高，推行招生、教育、教学、培训、就业五位一体的办学形式，形成市场化办学、精细化管理的特色，实现了办学机制上的创新，为学校的快速可持续发展奠定了坚实的基础。他们的具体做法是：在“十二。五”规划期内，坚持校企合作、订单培养、工学交替、顶岗实习的办学模式，实现学历教育与职业培训并重格局。根据学校现有条件和几年来的发展趋势，广泛吸收生源，留住生源，打造学习型、双师型、创新型教师队伍，以“抓质量、保就业、促招生”为整体工作思路，形成各专业健康发展的局面。在办学规模上，适应国家和本地区经济建设和社会发展需要，积极开发新专业，调整改革老专业，保持年均招收新生600人左右，年均在校生1200人左右，年均长、短期培训300人以上的办学水平。面向全省，扩大学校的影响力，面向广大农村，适当扩大农村生源比例。在办学体制上，积极探讨办学体制改革。巩固现有中职就业班、对口升学班、短期培训班、成人教育办学形式；进一步拓宽联合办学渠道，发展订单教育，争取在本规划期内有所突破。改革学校管理机构和运行机制，更好地适应办学体制改革和学校发展的要求。在办学模式上，开展校企合作、工学结合、顶岗实习的办学模式。与企业开展深度合作与交流，建立专业校企合作委员会，开展年会活动。通过项目合作、师资培训、学习交流、工学交替、顶岗实习、校企文化融合等载体实现校企双赢。以天津机电职业技术学院为例，3学院目前已有十余个订单班，今后每个系每个专业都要开设特色订单班引领教学改革。而且，学校紧紧围绕本市装备制造业、滨海新区和区域经济的发展，已从去年开始对全校24个专业的百余门课程进行“手术”，全部要根据企业的需求进行改革，并且每年都会适时调整，不再关起门来办学。来自天汽模的企业负责人表示：“尽管一年级的学生还没有进入到工作的状态，但这也更利于他们汲取专业知识，吸收企业文化，毕业时成为有专业技能素养的职业人。而且这样的毕业生对企业的忠诚度更高，我们不想要来了待不住的人，而是想真正招纳认同我们企业的人才。”根据这一情况，天津机电职业技术学院与合作企业达成共识，面向新生开设订单班，也就是说学生一进入校门，就能成为知名企业的“准员工”。同时，企业要真正参与进来，与学校共同招生、共同开发专业、共同培养学生一直到就业。以往的观念都是，企业到了学生三年级的时候来招人去顶岗实习，或是在二年的时候面向在校生设立订单班。天津机电职业技术学院校企合作处处长马志杰介绍说：“如今，伴随着职业教育改革的方向，校企合作已经走向深度融合，招生不仅仅是学校的事儿，用工难也不能企业干着急，学校和企业是一条船上的一家人。”。在他们举办的订单会上共有天汽模、中泰科技、英利新能源、天地伟业数码等企业与天津机电职业技术学院签订了8个订单班，面向该校机电、电气、模具、信息等专业的新生，共招收近300人。42利用合作拉动，使校企合作成为特色平台最大的载体。“以服务为宗旨，以就业为导向”办学方针的提出，要求职业教育必须更新人才培养观念，把就业放在极其重要的位置，切实从专业学科本位向职业岗位和就业本位转变，实现教育与就业的对接，而校企合作模式就是贯彻这一办学方针的有效途径。4.2.1、校企合作。发挥学校和企业的各自优势，共同培养社会与市场需要的人才，不仅是职业教育办学的显著特征之一，而且有助于加强学校与企业的合作，教学与生产的结合。校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现职业教育现代化，促进生产力发展，使教育与生产可持续发展的重要途径。由此可见，产学结合是促进科技、经济及企业发展的有效手段，校企合作是办好职业教育，培养生产、建设、管理、服务一线人才的重要途径。4.2.2、校企合作模式。一是“订单式培养”，学生入学就签订入学协议，毕业就是就业。实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体，学生是由学校选拔的学生和企业招收的员工组成，教育的实施由企业与学校共同完成，培训和考试内容来源于企业的需要，开设为本企业所需的专业技能和实习课程，企业在具体的职业培训中发挥着更