附件1： “水利水电工程技术”示范专业自评分数表.doc

编号水利中等职业教育示范专业自评报告申 报 院 校 贵州省水利电力学校 专 业 名 称 水利水电工程技术 填 报 日 期 二一年十月十九日附件1 水利水电工程技术专业示范专业自评结果一级内容二级内容评议内容要求分值（Mi）自评分值及等级（Ki）AB1.00.81专业定位与人才培养模式30分1.1专业定位与办学思路专业定位准确，符合国家中等职业教育的要求，适应水利发展的需要；具有清晰、正确的职业教育观念，办学思路明确，质量意识强；学校各级领导高度重视专业建设工作。55A1.2专业建设规划与实施根据学校专业总体发展规划制订科学可行的本专业建设规划，建设目标明确； 专业建设实施方案具体，措施得力，取得了显著的效果。55A1.3人才培养模式人才培养目标明确、合理，知识、能力和素质结构定位准确；人才培养模式符合培养目标的要求，充分体现以服务为宗旨、以就业为导向的思想，特色鲜明。77A1.4课程建设根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，设置课程体系和选择教学内容；核心课程及课程目标（标准）明确具体，深度广度要求适当；教学手段灵活多样，能有效应用现代信息技术进行教学；考核方式灵活、恰当。课程建设有计划、有措施、有成效，至少已有2门课程被列为校级及以上精品课程。与专业教学改革相配套的教材建设取得显著成果。使用由中国水利教育协会统编或认证的专业课教材占全部专业课教材种类的60%以上。1313A2师资队伍15分2.1师资队伍结构及整体素质师资队伍具有合理的知识、年龄结构, 专业教师数量能满足本专业教学的需要；专任教师中“双师”素质教师的比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师的比例均较合理；重视教风、师德建设，学生满意，社会评价好；教师获得教学研究、社会服务的成果多，水平高。77A2.2主讲教师情况主讲教师师德好，教学能力强，专业技能水平高；能分析职业岗位能力要求和更新变化，并及时纳入教学内容;教学实施过程注重学生实践能力培养；基础课主讲教师注重学历、职称提高。专业课主讲教师强调技能水平提高及增加企业一线工作经历。定期到企业或生产服务一线进行实践。55A2.3教学改革与实践积极开展教学改革研究，制订有切实可行的教研教改计划；与行业企业合作开发实训教材；承担有省部级（含）以上教学研究或改革项目。有省部级及其以上教学成果奖，并重视优秀教学成果的推广应用，成效明显。33A3实践教学30分3.1实践教学条件校内实训基地和校外实习基地条件能够满足专业教学要求，使用效果好。以具有高水平生产性校内实训基地为依托，进行开放式教学；能够开展内容先进的创新性实训项目；行业、企业参与实践教学条件建设。86.4B3.2实践教学内容行业、企业参与教学方案设计；实践教学作为专业教学的核心环节，纳入课程体系的整体设置中。理论教学应与实训、实习密切联系，实践课时占总教学时间50以上；根据高素质劳动者和中初级专门人才的培养要求，设计和更新教学实训项目；近三年毕业生的职业资格或技能证书获得率居当地先进水平，毕业生获取“双证书”的比例达到95%以上。1212A3.3工学结合初步形成了以就业为导向，以行业、企业为依托的校企合作、工学结合的教育机制，校企联合成立了专业教学指导委员会，并开展了卓有成效的工作；顶岗实习覆盖率高；顶岗实习时间不少于半年；顶岗实习管理制度建设完善，安排有专职顶岗实习指导教师。1010A4教学管理10分4.1管理规范教学管理机构健全，职责明确；管理队伍结构优、素质高；教学管理制度完备，规范，且执行良好；教学档案资料齐全、分类科学、收集完整；教学运行平稳有序。33A4.2学生管理学生管理队伍结构合理，制度健全，校园文化良好。44A4.1质量监控建立了教学质量保证体系和监控机制，措施得力，机制运行与效果良好。33A5社会评价15分5.1招生与就业近三年录取新生报到率居当地同类学校前列；毕业生就业率高。55A5.2用人单位评价社会用人单位对近三年毕业生的思想政治表现、职业道德、文化素养等评价高，对业务素质、职业技能评价好，总体满意率或工作称职率80%。毕业生在本地区（行业）有良好声誉。55A5.3社会服务在社会职业技能培训、技术研究、开发、推广及服务中取得明显成果或效益。55A6专业特色或创新项目100分专业特色是指专业特有的，在全国水利中等职业学校中优于其他学校同类专业、在全国水利中等职业教育中具有示范作用和推广价值。创新项目突出前瞻性和适用性，是根据本专业的特点和中专人才培养的规律和要求，为解决人才培养中的重点、难点问题而取得的成果，而且在行业企业乃至全国水利中等职业学校中产生了影响并在一定范围内得到应用，效果明显。10080B自评总评分：15项评分：0.898.4=78.72；6项评分：0.280=16100947分项自评说明一览表1.专业定位与人才培养模式二级指标序号及名称1.1专业定位与办学思路自评等级A水利水电技术专业专业定位准确，符合国家中等职业教育要求，适应水利发展需要水利水电工程技术（以下简称水工专业）是贵州省水利电力学校校级示范性专业，专业自1956年开办以来，立足本省，面向水利，服务于地方经济发展，为贵州省水利水电工程建设、运行管理提供高素质的技能型人才。该专业坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”，根据贵州省水利水电事业建设任务，不断调整专业的专门化方向，根据学生就业岗位群所需的职业能力和技能，培养“德、智、体、美”全面发展，具有良好职业道德，立足本省，面向水利，为贵州省水利行业企事业单位培养水利水电工程建设、运行管理等岗位的技能型人才。职业教育观念清晰正确，办学思路明确，质量意识强专业教学中坚持德育为先、能力为重、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力；以服务为宗旨，以就业为导向，围绕职业核心能力建设，依托行业，将水利企业文化融入专业建设，充分吸纳行业意见、推行校企合作、实施产教结合；坚持“一书多证”毕业制度，学生除完成学历教育外，还必须具有至少一种通用技能证书和一种专业资格证（或专业工种技能证）等证书。学校各级领导高度重视专业建设，加快了专业建设水平的提升学校高度重视水工专业建设。学校成立了教学改革领导小组，法人校长亲自抓，分管领导具体抓，教务处领导督促指导，各系具体落实的专业建设格局。亲自到全省各地州市县水利局、水利施工企业、水利建设项目管理企业调研，聘请水利行业专家到学校围绕专业发展、教师建设、技术学科课程体系建设、教学方法、教学手段、毕业生就业等多发面进行指导。教学重视教师培养，重视设施建设，重视教学改革。教师培训经费有保障，实训设施投入逐年增长。使得水工专业建设成为学校重点专业之一。佐证材料：1.1.1有关专业设置和专业建设的文件1.1.2本专业知识、能力分解图表1.1.3专业教学文件1.1.4学生多证书资料图片1.1.5学生实训图片分项自评说明一览表1.专业定位与人才培养模式二级指标序号及名称1.2专业建设规划与实践自评等级A依照学校专业总体发展规划制订科学可行的本专业建设规划，建设目标明确为了全面完成“十一五”水利规划任务，根据温家宝总理的指示，为贯彻落实省委常委扩大会议精神，坚持立足本省，面向水利行业，根据水利建设任务，培养德、智、体、美全面发展，尤其是 “下得去，吃得苦，用得上，留得住”的扎根水利一线的高素质技能人才。水利水电工程技术专业实施（1）专业规模与建设目标水利水电工程技术专业2008年招生361人、2009年招生372人、2010年招生 人，平均为56个班，根据贵州省 “十一五”水利规划任务以及“十二五”水利规划纲要，贵州省水利建设需要一线上的技能型人才，每年招生规模在350人可以满足水利建设任务对技能型人才的需求。在现有规模的基础上优化教学资源配置，走内涵发展道路，进一步提高教育教学质量和人才培养质量，更好地为贵州地方经济建设服务。努力把水工专业打造成与贵州水利建设、运行管理相适应的精品专业，具有较强示范性、辐射性作用。（2）师资队伍建设水工专业专职教师数增加到31人，兼职教师达到12人，专业带头人1名，学科带头人3人，骨干教师6人。 “双师型”达到80%以上。（3）实训室及实训基地建设近三年来，学校加大实训设施投入，其数量和质量能满足实训需要。与水利企业联合，建设一批校外实训基地，实训设施投入近 万元。（4）教材建设近几年来，我校教师积极参加水利职教协会主持的水工专业教材的编制工作，董亚军主编了工程材料检测；校本教材建设成效显著。佐证材料：1.2.1学校专业建设与发展规划1.2.2水利水电工程技术专业发展规划1.2.3水利水电工程技术专业教师一览表1.2.4水利水电工程技术专业教研室活动记录本1.2.5水利水电工程技术专业校内外实训基地一览表分项自评说明一览表1.专业定位与人才培养模式二级指标序号及名称1.3人才培养模式自评等级A人才培养目标明确、合理，知识、能力和素质结构定位准确按照新时期职业教育的特点，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，继续完善和优化人才培养模式，采用“教、学、练、做”一体化教学，充分调动学生自主学习的积极性和主动性，全面提升职业能力。构建素质教育、职业基础知识教育技能训练、岗前培训综合能力训练、顶岗实习上岗就业。以社会需求确定专业培养目标，以就业为导向，突出专业培养目标所必需的专业基本知识的学习和技能训练。通过上岗之前的岗位培训、顶岗实习，实现与就业零距离，顶岗即上岗，上岗即就业。改变传统的考试内容和方法，实施“考证”结合，以“证”代考，突出技能的考核力度。与企业合作，推行了“订单式”、 “就业加培训式”、“一书多证制” 等多种形式的人才培养模式。人才培养模式与发电专业培养目标要求一致，特色鲜明。在职业核心能力及技能型培训过程中，始终围绕岗位群职业实践过程，根据岗位群职业实践过程，构建技术学科课程体系，根据技术学科课程体系，制定课程教学指导方案，切实可行的教学内容和课程。针对中职学生特点，本着“够用、适用”原则开展各种教学活动。建立合适的教学管理和考评制度。面对岗位群所需的职业能力进行教学，面对岗位群的职业能力进行考核，注重学生学习过程与职业道德培养。根据技术学科课程体系以及每门课程教学内容，针对中职学生特点和每门课程特点，采用“项目化教学、案例教学”、 “教、学、练、做”一体化的教学方式和方法，推进教育教学改革；采用多媒体等直观教学手段，提高学生学习兴趣与接受能力。佐证材料：1.3.1水利工程技术专业教学计划1.3.2水利工程技术专业实施性教学计划附件分项自评说明一览表1.专业定位与人才培养模式二级指标序号及名称1.4课程建设自评等级A依据职业岗位（群）能力要求与职业资格标准，构建技术学科课程体系、教学内容根据水利水电工程技术领域要求，以职业实践过程为导向，重构技术学科课程体系。建设具有“项目化教学、案例教学”特点的专业核心课程，突出专业基本知识、基本技能以及职业核心能力培养。课程内容体现三个方面：一是专业目标必需的基本知识部分，二是专业延伸知识部分，三是技能培养训练部分。改革现有选修课的设置，将专业延伸知识部分放入选修课程之中。公共基础课程公共基础模块包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生、体育与健康、语文、数学、文化选修、英语、计算机基础、艺术十一门课程，实践教学为入学教育与军事训练，本教学模块和其它各课皆应为提高学生基本素质和非专业能力服务。专业核心课程加强专业核心课程建设。以水利工程生产过程的系统性为出发点，分阶段重点建设工程制图及AUTOCAD、工程测量、水力学、建筑材料、水工建筑物、水利工程施工技术、施工组织管理、水利工程定额与造价等课程，对于核心课程不能适时体现的专业方向技能和能力，用专业选修课程中加以完善和补充。课程建设稳步推进先后对水利工程制图与识图、水电工程CAD、建筑材料、建筑结构基础、水利工程造价等课程进行建设与改革，其中建筑材料、水利工程造价被选为省优质课程，水电工程CAD、建筑结构基础被列为校级精品课程，使用中国水利教育协会统编教材占全部专业课教材种类80%以上。佐证材料：1.4.1相关课程体系改革文件1.4.2水利水电工程技术专业课程体系改革调研报告1.4.4水利水电工程技术专业课程体系改革总结报告分项自评说明一览表2 师资队伍建设二级指标序号及名称2.1师资队伍结构及整体素质自评等级A师资队伍具有合理的知识、年龄结构，专业教师数量能满足本专业教学需要水利水电工程技术专业专职教师28人，兼职教师12人。其中专职专业教师高级职称占25， 中级职称占25%，初级职称占50%。50岁以上专职专业教师2人， 4050岁以上5人，3040岁以上10人，30岁以下11人。专职专业教师本科学历达100%，80%专任专业教师参加或主持工程勘察设计、施工管理、工程建设管理，有较强的工程实践经验和丰富教学经验，具有指导技能实训能力，专业师资队伍完全能够满足教学需要。专任教师中“双师”素质教师比例，专业教师中来至行业企业的兼职教师的比例合理专任教师中国家职业资格注册证书8人，工程系列职称3人，水利行业职业技能鉴定考评员3人，水利厅专家库成员2人，水利监理员1人，职业核心能力师资1人，贵州水利科技可开发有限公司设计人员8人，“双师”素质教师达82%以上。来自水利设计单位、工程管理单位、施工企业单位、工程质量与材料质量检测等单位的行业专业教师12人，占专业教师总数30%。重视教风、师德建设，学生满意，社会评价好在教育教学中，始终坚持“对国家负责、对社会负责、对学生负责、对学生家长负责、对教师本人负责”的态度开展教育教学工作。2010年我校被评为“全国中等职业学校德育工作先进集体”；2010年水利系党支部被评为学校“先进党支部”；2009年一名教师被评为“贵州省优秀教师”；近三年10名教师被学校评为“优秀教师”，12名教师被学校评为“优秀班主任”，深得社会好评。教师获得教学研究、社会服务的成果多，水平高 近三年，专任专业教师先后完成6个新建水利工程设计，7个工程监理任务。佐证材料：2.1.1、师资队伍一览表2.1.2、校外兼职教师统计表2.1.3、专业带头人简介2.1.4、学院选拔、培养、考核专业带头人的有关文件分项自评说明一览表2 师资队伍建设二级指标序号及名称2.2主讲教师情况自评等级A主讲教师师德好，教学能力强专业级鞥水平高水工专业有6名专业基础课主讲教师，4名专业课主讲教师。主讲教师中讲师3名，高级讲师7名。其中有5名有国家职业资格注册证书，2名水利厅专家库成员，有深厚的专业素质和良好师德师风。对职业岗位能力要求和更新变化分析透彻，并纳入教学内容主讲教师不但有扎实的专业理论基础和丰富的教学经验，而且又有很强的实践能力，在完成教学工作的同时，还参加或主持了内水利水电工程的勘测设计、工程施工管理、工程建设管理等工作，并将工程实践经验运用到教学中，使学生及时掌握行业的最新标准，为提高水工专业毕业生实际动手能力、保证毕业生质量的起到了关键性作用。基础课主讲教师学历高，职称高，专业课主讲教师一线工作经历丰富基础课主讲教师全部为本科毕业，其中高级讲师4人，讲师2人；专业课主讲教师都参加或主持水利工程勘察设计、施工管理、工程建设管理等一线工作经历。学校制定了相应的教师培训、实践锻炼的管理办法，先后在2008年、2009年派遣5名年轻教师到水利施工工地学习锻炼。佐证材料：2.2.1、本专业主讲教师一览表2.2.2、教师培训、实践锻炼的管理办法分项自评说明一览表2 师资队伍建设二级指标序号及名称2.3教学改革与实践自评等级A积极开展教学研究，制定切实可行的教研教改计划每学期制定有教学改革计划。教学改革注重培养学生综合素质，把理论知识融于实践教学中， 采用“教、学、练、做”一体化教学，突出职业能力的培养，提高学生的专业素质。依托水利职教协会，与行业企业合作开发实训教材与贵州科建检测有限公司合作编制工程材料检测，教材采用职业实践过程和行业标准引领方式，在教学过程，直接对正在建设中的水利工程所用材料质量进行检测，具有很好时效性和针对性。在此基础上完成水利职教协会交给我校的建筑材料检测教材的主编工作。积极开展项目教学、案例教学及专业教学过程与职业实践过程对接针对水利工程建设任务，根据毕业生就业岗位群职业能力要求，在水力学教学、水利工程造价、水利工程施工技术等教学过程，以正在建设的农村人饮工程、烟水配套工程、中型灌区渠道配套改造工程、乡镇供水工程、病险库加固处理工程为案例进行教学，教师直接带学生到工地进行教学活动。提高了学生学习兴趣。以职业岗位群需求为主线进行技术学科课程体系建设与改革根据贵州省利建设任务，分析毕业生所处的就业岗位群，针对岗位群的职业实践过程和职业核心能力要求，构建技术学科课程体系。着力培养学生的职业道德、培养学生的职业技能和就业创业能力。近三年来，适时调整专业方向，滚动修改专业选修模块。重视优秀教学成果的推广应用，成效明显 在工程测量、水电工程CAD辅助绘图、建筑材料检测等课程改革中，取得明显成效，在“第二届中原杯”和2010年贵州省中职学校技能大赛中取得优异成绩。佐证材料：2.3.1相关教学改革研究的资料2.3.2教学计划2.3.3教学改革图片2.3.4教学改革总结分项自评说明一览表3 实践教学二级指标序号及名称3.1实践教学条件自评等级B校内实训基地和校外实训基地条件能够满足专业教学要求，使用效果好实践教学作为水利水电工程技术专业教学体系的核心环节，是培养能力强、素质高的技能型人才的关键。为此，学校加大了实训设施建设，先后建成校内外实训基地校内实训基地CAD实训室、工程测量实训基场、土工实训室、建筑材料及力学实训室、水力学实训室、水工模型实训室、水利工程造价实训室、综合实训场。校外实训基地认识实习实训基地、地质实训基地、工程测量实训基地、水利工程施工实训基地，顶岗实习基地。校内外实训基地的建设使实训开出率达90%。能很好的满足专业技能培训、职业岗位能力培养和工学一体化功能的要求。校企合作建设实训基地学校的合作企业网络遍布全省各地，毕节地区水利局、龙里县水利局、思南县水利局、盘县水利局、贵州省水利机械化实业总公司、省水利基建工程处、松柏山水库管理处、贵州科健检测有限公司、黔南州水利机械化工程队等单位都与学校建立了形式多样的合作关系。佐证材料：3.1.1、校内外实验室、实训基地情况一览表3.1.2、本专业开展职业鉴定项目一览表3.1.3、专业职业技能鉴定站或机构情况3.1.4、本专业学生参加职业鉴定及获证情况一览表3.1.5、学生职业鉴定证书复印件分项自评说明一览表3 实践教学二级指标序号及名称3.2实践教学内容自评等级A行业、企业积极参与教学方案设计行业、企业参与教学改革的形式多样。采取走出去、请进来方式请企业专家参与专业技术学科课程体系建设。2008年学校主要领导带领水工专业带头人、学科带头人到贵州省毕节、铜仁、遵义、黔南等地州、县、市水利局以及施工企业进行调研，征求一线上的水利人对教育教学改革的建议和意见，在此基础上学校组织带头人、学科带头人、企业负责人进行技术学科课程体系编制，并在2009年审定专业建设指导方案。实践教学纳入技术学科课程体系整体设置中，实践课程占总学时50%以上通过专业建设，在技术学科课程体系建设中，将原来的水利工程制图与识图专周综合练习、CAD专周练习、认识实习、工程测量专周实习、土工实验专周实习、地质专周实习、建筑结构基础专周练习、水利工程造价专周练习融入到课程整个教学体系中，采用“教、学、练、做”一体化教学方式，使理论教学与实训、实习有机结合，实训、实习学时占总学时50%以上。将职业资格培训内容纳入学历课程教学中，以“证”代考，“一书多证”率达到95%以上在进行专业技术学科课程体系建设建设中，将水利行业职业资格培训考证内容纳入技术学科课程体系建设，先后与贵州省建设厅教育协会、贵州建工集团培训中心合作，开展了工程测量工、混凝土工、钢筋工、质检员、施工员、监理员、造价员等培训和职业技能鉴定，对学生进行专业职业资格及技能培训；与贵州索尔计算机公司合作开展计算机等级考，将计算机基础课程纳入“通用技能”考证培训内容，以“证”代考，使“一书多证”率达到98%以上。佐证材料：3.2.1课程综合练习指导书、3.2.2毕业实习、顶岗实习要求3.2.3近三年本专业开设的综合训练项目一览表3.2.4职业技能培训培训和鉴定的计划名单分项自评说明一览表3 实践教学二级指标序号及名称3.3工学结合自评等级A以就业为导向，以行业、企业为依托建立校企、工学结合的教育机制。专业建设中，坚持服务宗旨、就业导向，不断推进教育教学改革，充分吸纳企业的管理和技术人才成共同参与学校教学计划制定与课程体系的设计，不断提升办学水平。与贵州科建检测有限公司、黔南州水利机械化施工队、贵州水利科技开发有限公司、贵州聚龙项目投资咨询有限公司、毕节地区水利局、思南县水利局、龙里县水利局、盘县水利局等水利企业签订了校企合作、产教合作实训基地建设及水利工程勘察设计、施工管理、建设管理合同（协议）。学校成立了有企业人员参加的专业教学指导委员会，并开展了卓有成效的工作。在专业建设过程中，学校成立了专业建设指导委员会，吸纳水利企事业单位中既有一定教育教学经历，又有比较丰富的实践经验的工程技术人员参加，与校内专业带头人、学科带头人、骨干教师一起调查分析水工专业毕业生就业岗位群，以及这些岗位群的职业实践过程和完成职业岗位群所需的核心能力及技能，构建技术学科课程体系。定期对专业教学计划、课程教学大纲进行修订，不断提高专业课程设置水平。顶岗实习覆盖率高，顶岗时间长，管理规范，有专任的顶岗实习指导教师在完成校内教学、实训任务后，第三学年学生到校外实训基地参加顶岗实习。顶岗实训形式多样化，一是学校安排到校外实训基地；二是非实训基地的水利行业企事业单位到学校寻求技术支持安排顶岗实习；三是鼓励学生通过学生的社会关系自主练习顶岗实习。顶岗实习时间长，通过顶实习，极大地提高了学生的综合素质，增强了就业竞争力。顶岗实习实行校企联合负责制，学校安排安排专任教师组则顶岗实习的联系工作，企业派专人知道顶岗实习学生。在完成顶岗实习指导工作的同时，专业教师与企业合作，为企业提供技术支持。近三年，专任专业教师先后完成6个新建水利工程设计，7个工程监理任务。佐证材料：3.3.1顶岗实习管理规定3.3.2顶岗实习接收函分项自评说明一览表4 教学管理二级指标序号及名称4.1管理规范自评等级A教学管理机构健全，职责明确学校实行校、系两级管理制度。系部为二级管理部门，并分设行政及教学管理、学生教育管理。教育教学管理互相依托，密不可分，在学生教育教学管理中，以德育为先，坚持“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”原则，本着“对社会负责、对学生负责、对学生家长负责、对教师本人负责”管理态度来看站教育教学管理工作。管理队伍结构优、素质高水利系设有主任、副主任、两名教学干事，负责系部行政及教学日常管理。学生教育管理设有系书记、2名学生管理干事。由熟悉教学工作、管理制度人员担任。教学管理制度完备，规范，且执行良好教学管理制度完备、规范。教学管理建有常规管理与日常检查管理制度。常规管理完成教学组织、教学计划、教学过程、教学评价、教学研究等方面内容的管理。日常管理主要完成日常教学工作的检查等。教学档案资料齐全、分类科学、收集完整教学管理档案资料基本齐全，教学干事负责常规与日常管理过程中资料分类整理。系主任负责教学管理档案资料建设。设有专业建设、实训设施基地建设、教师队伍建设、教材建设；而管理分为行政管理、教学管理、实训设施及实训管理、职业资格鉴定考证培训管理、技能竞赛资料管理。有效管理，促进了教学工作有序平稳运行日常管理对教学活动进行检查和检测，及时发现问题及时解决。教学质量监控体系由教务处、教学督导室和系部共同完成，有效地保证了教学工作平稳运行。佐证材料：4.1.1、水利水电工程技术专业审查4.1.2、水利水电工程技术专业教学计划修订意见文件4.1.3、贵州省水利电力学校教学工作测评表分项自评说明一览表4 教学管理二级指标序号及名称4.2学生管理自评等级A学校学生管理机制学校实行校系两级管理。学校在教学系部设立系党支部，支部书记、教学干事负责学生教育管理工作。学校学生处考核系部学生教育管理成效，系党支部考核班主任学生教育管理成效。德育工作机制 采取两级管理制体制与二级管理负责制。学校党委把党的基层组织党支部建立在系部，充分发挥基层党支部的战斗堡垒作用，对德育工作队伍进行统一领导和规划，努力形成党委领导、党政结合，强化管理、全员育人的德育工作管理体制和运行机制。班主任队伍建设班主任原则上由奉献精神强的专业任课教师担任，有利于教书育人。学校建立班主任量化考核办法，提高班主任工作成效。校园文化建设学校坚持“德育为先、能力为重、自强崇实，德技双馨”的教育理念，积极开展德育教育工作，形成了全方位、全过程、全身心、全员育人的工作网络和格局，努力培养良好的校风、教风、学风。校园精神文化建设，借助各种教育活动的载体通过军训、法制讲座、课堂教育、主题班会、黑板报、校园广播、监狱犯人现身说法、禁毒签名教育宣传、文体活动等形式培养学生的基本道德、法制意识和奉献精神，增强识别是非和抵御不良社会风气诱惑能力。2010年6月被教育部、人力资源和社会保障部授予“全国中等职业学校德育工作先进集体”荣誉称号。佐证材料：4.2.1、学生管理制度汇编 4.2.2、教学评价调查的原始资料4.2.3、教学评价调查的分析报告 4.2.4、班主任工作手册4.2.5、班级综合量化考核资料分项自评说明一览表4 教学管理二级指标序号及名称4.3质量监控自评等级A教学质量保证体系和监控机制健全学校实施教学质量三级保证体系及监控机制。学校教务处对各系部教学质量进行监督指导，系部对各教研室进行监督指导，教研室对所属教师进行监督指导。系部教学质量系主任亲自抓，教研室主任及教学干事具体抓的全方面的教学质量保证体系。教学质量保证体系措施得力，运行机制及效果良好教学质量保证体体系采用事前控制、事中检查、事后评价。事前控制 （1）根据学校每学期教学任务，结合系部教学资源配置，向每位教师下达教学任务；（2）教师根据系部下达的教学任务进行教学准备。教材、实训设备及场地落实情况，教室到位情况，学期课时授课计划编制及审查，教师教案编制及审查，学生到位情况检查。开学第一周重点检查课表执行情况以及教学运行情况。事中检查重点检查各项教学环节：备课、上课、作业、答疑、实训、实验、课程实训实习等情况；实施过程与计划的偏离程度，分析产生偏离的原因，及时采取措施纠正。事后评价期末对教师教学效果进行综合评价，采用学生评价、同行评价、教学督导评价三级评价机制，对学期课时授课计划、教材选用、教学大纲、实训实习等实践环节的完成情况进行对比分析，佐证材料：4.3.1、近三年学期课时授课计划编制及审查4.3.2、近三年教学效果评价资料4.3.3、近三年嘘声教育管理评价资料4.3.4、学校质量监控文件4.3.5获奖证书分项自评说明一览表5 社会评价二级指标序号及名称5.1招生与就业自评等级A近三年录取新生报到率居当地同类学校前列近三年水工专业招生逐年递增，2007年98人、2008年361人、2009年372人、2010年383人。新生报到率，近三年都位居全省前列。学校就业服务体系建立在“以服务为宗旨,以就业为导向”建立了一整套完善的学生就业服务体系。一、强化就业的指导功能，建立健全毕业生就业指导体系，专门开设了就业指导、应聘求职、社交礼仪、普通话、应用文写作等多门课程；二、拓展毕业生就业渠道，建立毕业生就业推介体系，每年举行毕业生双选会，学校联系用人单位到招聘现场，和学生进行面对面的交流，充分利用各种网络、传媒、各类中介机构帮助学生就业，提高了学生的就业率；三、健全毕业生跟踪反馈体系，学校对毕业的学生就业进行全程跟踪指导，保障毕业生有稳定的就业环境，同时及时收集用人单位的反馈意见，适时调整学校教学的各个环节，以便更好地提高学生的就业竞争力。毕业生当年就业率高我校近年来保持很高的就业率，近三年发电专业毕业生的就业率超过98%。毕业生就业质量高在技术学科课程体系建设、教学内容设置、技能训练、职业资格培训考证等系列教学，学生的就业竞争力增强，就业质量高、对口就业率高，近三年的对口就业率为85%以上，就业率达到95%以上。佐证材料：5.1.1、近三年本专业招生计划数、录取数、报道率的新生情况统计表5.1.2、近三年本专业毕业生情况一览表分项自评说明一览表5 社会评价二级指标序号及名称5.2用人单位评价自评等级A在专业建设、技术学科课程体系建设、课程教学内容设置等方面与水利建设任务职业岗位群所需的职业技能、职业能力相适应，加强学生职业道德、职业技能、职业能力的培养，顶岗实习综合能力锻炼，毕业生的就业率长期稳定在95%以上，广泛受到用人单位的好评。社会用人单位对近三年毕业生的思想政治表现、职业道德、文化素养等评价高，对业务素质、职业技能评价好，总体满意率或工作称职率80%。由于教学质量提高，毕业生技能水平提高，用人单位欢迎，近几年中很多单位都是连续到学校招工，并有长期合作意愿。