问题学生帮扶计划.doc

问题学生辅导记录袋一、问题学生情况介绍:梅浩，男 、现年13岁，就读于六（2）班二、问题及行为表现1.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。2.思想方面：自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩。3.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。与人相处办事，不计后果，责任感淡薄。4.纪律方面：自由散漫，懒惰，日常行为习惯欠佳。三、问题的成因分析内因：1.自身内在的因素：她思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，自暴自弃，形成了学习成绩差。2.心理因素：由于过去“懒”，受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。外因：1.鉴于她从小娇生惯养，被家庭主要成员所溺爱。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。2.因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐。四、采取的方法和实施过程根据梅浩内因和外因的实际情况，我认为她的本质是好的，如果与家长配合共同对她进行耐心细致的教育和帮助，她是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导她，引导她，使她尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下：1.在学习上、生活上多关心、多指点2.尊重她的人格，老师向她进行道德品质教育，帮助她分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。使她得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。3.鼓励、支持、帮助她克服懒惰、不动脑的习惯4.她经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助她分析错误原因，结合学校四自”教育，利用专门笔记本进行思想交流，让她自己找出错误所在。同时，不放松对她的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使她真正理解教师对她的关爱，有利于形成她良好的行为规范。5.创造契机，树立自信心。树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现她的闪光点，如数学成绩有进步，对历史的学习，有一段时间兴趣浓，没用出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让她品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。五、教育效果经过一段时间的具体教育转化工作，梅浩逐渐端正了态度，学习目的有了明确的认识，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，她对生活也满怀信心。问题学生辅导计划所谓问题学生，即学习有困难的学生和思想有待进步的学生，有教育者说过，转化一名问题学生不亚于培养一名优生。陶行知先生也告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，我们要特别重视对问题学生的转化工作。具体工作计划如下：1、倾听：谈话是师生间最频繁的交往方式。平等地谈话，耐心地倾听她们的谈话，更容易使她们言出心声，从而了解她们的心理特点，有的放矢地引导、启发。谈话过程中，教师还可以摸摸学生的头，拍拍她们的肩，理理她们的红领巾，真诚地亲近她们，关心她们，以消除成人与孩子间的距离，使学生久旱的心田接受甘露的沐浴。2、微笑被称为“忘忧之草”的微笑是心理怜悯、良好素质修养和崇高职业道德的表现，有着深刻而丰富的内涵。特别是上课时，教师慈祥的面容，微笑的表情，亲切的提问，都能打消问题生的紧张情绪。我们每一位教师都力争多一些真诚的微笑，多一些自信的微笑，多一些鼓励的微笑，使学困生更多地体验学习的愉快，体验生活的艳阳高照、春风拂面。3、凝视眼睛是心灵的窗户。教师通过学生的眼睛可以洞察学生的内心活动，从而走进学生的心灵世界。教师的真情是打动学生的钥匙，教师要在不同的情境下给学生送去不同的眼神，用真诚编织一束灿烂的阳光。当学生有所进步时，就应换成赞许、期待、信任的目光。即使对屡屡犯错的同学，也应注重目光的及时转换，切忌用劲鄙视的目光对待这些学生，因为那会损伤学生的自尊心，使学生产生逆反心理。4、赞许每个人都有一种被人理解、肯定、赞赏的欲望，儿童也不例外，而赞赏又是一种随时随地都可取用又永远用不完的“动力资源”。我们教师要学会赞赏学生。5、关心对于学习有困难的学生，教师要因人施教，耐心辅导，平时作业优先批阅，课堂上尽量为她们创造表现的机会，有点滴进步就表扬、鼓励，增进自信心；对于思想有问题的学生，我要尽量挖掘她的闪光点、兴趣、爱好、特长，委以重任，也可以开展各种活动，让她们在活动中展现自我，并受到教育，切忌讽刺、挖苦、体罚。6、家访密切搞好家长与学校的联系，对转化问题学生有着重要意义，特别是因而家庭环境造成的问题学生。我们要分别对待，灵活处理。我要定期家访、平时电话联系等。相信在我们老师的努力下，那些有问题的学生一定会很大的进步教育手记 在教育不断革新的今天，我们在办公室中仍常可以听到班主任在对学生进行说理教育，大搞“一言堂。学生没有诉说的余地，只是被动的接受老师的训教。但当学生走出办公室的时候，我们并没有看见她们脸上的轻松。在班主任工作中，我努力在探索一条行之有效的班主任教育方式。我努力摆脱班主任在学生面前的高高在上的形象，而是做学生的朋友；不是单纯的说理教育，而是引导学生自己去认识问题；不是带着学生去看“病”，而是指给她一所最好的“医院”。如今我在对学生的教育中，初步形成了引导教育的方式。下面大家就通过我在班主任工作中的一个事例来认识一下吧。 有一段时间，我发现班里的“状元”刘静同学默默不乐，时常在校园里一个人孤独的行走，和同学们也不接触。终于在一个晚上，刘静来到我的面前，向我诉说了心中的苦闷。原来刘静同学在课余时间阅读了大量的课外书，因此在看问题时总是比一般的同学要深刻的多，在宿舍中同学们讨论问题的时候，总感觉同学们的见解很浅薄，于是每次在同学的争论中，她都毫不保留的发表自己的见解，可是最近她发觉同学在讨论问题时总是避开她，甚至日常生活中也不与她搭话了。她很苦闷，感到与同学们相处是很困难的事情。她也不希望自己这样孤独，希望能与同学愉快的相处。刘静同学在我的面前显得很无助，问我她应该怎么办呢？看着她一脸的无奈，我告诉她，以后在同学们讨论问题的时候，眼睛要注视着同学，表示在注意听，当同学说的有理的时候，要表示赞同，但是不要轻易发表自己的见解。然后告诉她，等过一段时间再来找我。 一个星期以后，刘静同学又来到我的面前，她很兴奋的告诉我，现在同学们很喜欢她，而且每当同学们争论问题最激烈相执不下的时候，都来征求她的意见了。看着她得意的样子，我拍拍她的脑袋：思考一下为什么以前与同学们相处那么困难呢？刘静同学收敛了兴奋，思索片刻说，以前我总是太自负，没有尊重同学的见解，其实每个同学都有自尊心的。刘静同学的烦恼消除了，后来，我还征得她的意见，针对班级里同学喜欢讨论问题的实际情况，成功进行了几次辩论会。 在这件事情的处理中，我坚持了两个原则：一是要让学生通过自己的实践去认识问题，要相信学生的认识能力，把解决问题的根本放到学生的主动性上；二是要发挥班主任的引导作用，引导学生充分发挥自己的主动性去认识问题和解决问题。从这件事情中我们也可以总结出引导教育的几个特点：一、 引导教育中，班主任要掌握大量感性材料，分析问题的形成原因，以达到“对症下药”。我对于刘静同学的了解主要是来源于日常教学中我与同学的接触，但对于这件事情的了解却是细心听取了刘静同学自己的诉说。在刘静同学的诉说中，我始终没有打断她，以便取得更多的信息。二、 引导教育中，要寻求行之有效的解决问题的方法，指导学生充分发挥自己的主观能动性。“一次行动胜过十大纲领”，任何引经据典的说理都不如一条解决问题的方法。在对刘静同学的教育中，刘静同学的苦闷是客观存在的，因此我在听取她诉说苦闷的时候就在用心思考一条处理问题的方法。刘静同学与同学们关系处理不好主要是因为她不能虚心听取别人的见解，在反驳过程中让同学很没有“面子”，于是建议她去认真听取同学们的讨论。三、 引导教育中，要让学生在实践中思考问题形成认识，从而达到教育目的。当刘静同学消除了孤独感后，我立即让她思考前后两种理解形成