解决问题 一个数比另一个数多几.doc

解决问题求一个数比另一个数多几教学内容：教科书第72页例3、做一做教学目标：1、使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题。2、进一步培养学生的计算能力、动手操作能力和初步的分析推理能力。德育目标：感受数学与生活的密切联系，培养学生独立思考的习惯，激发学生学习的积极性。教学重点：求两数相差的应用题的正确解答方法，明确谁与谁比、怎样比的道理和方法。教学难点：结合动手操作，理解用减法计算的道理。教学准备：课件、实物投影仪。教学过程：一、 创设情境今天妈妈去超市买了一些水果，我们一起去看看吧。苹果（11个）、桔子（8个）、梨子（10个）师问:梨子是多还是少呢?生答:梨子多,因为它比桔子多。 梨子少,因为它比苹果少。师小结:在比多少时,一定要有一个标准才能比较。例如梨子和桔子比。桔子是比较的标准,所以说梨子比桔子多;梨子和苹果比,苹果是比较的标准,我们就说梨子比苹果少。象这样的比较方法在生活中运用很广。这节课我们一起来学习求一个数比另一个数多几的应用题。(板书课题)二、教学例3（一）出示教材72页例3情境图(只出现四排红花和3个小朋友)。 1.引导学生观察画面。 师：这是小雪、小磊、小华等人在作业评比中所得到的红花的情况请同学们仔细观察这个“作业评比栏”，你有什么发现?（可能说出：小雪得了12朵红花，小磊得了8朵红花，小华得了9朵红花。） 2.引导学生提出数学问题。 出示两个小朋友所说的话。 师：根据小雪得了12朵红花，小磊得了8朵红花，这两个条件你能提出什么问题? 可能提出以下几个问题： 小雪和小磊一共得了多少朵红花? 小雪比小磊多得几朵红花? 小磊比小雪少得几朵红花?（这个类型下节课再研究）教师根据学生提出的问题板书：小雪比小磊多得几朵红花?3.组织学生动手操作。 师：在解决小雪比小磊多得几朵红花这个问题时。究竟是谁与谁比？怎样比？请同学们用准备好的圆片代替小雪的红花，用三角形代替小磊的红花摆一摆、比一比，然后在小组内交流一下。 组织学生进行班内交流。 (教师可以把其中一组的摆法贴在黑板上)小雪：小磊：可能说出：求小雪比小磊多几朵。就是用小雪的朵数与小磊的朵数相比，看多几朵。从图上可以看出，可以把小雪所得的红花分成两部分：一部分是和小磊同样多的8朵，另一部分是比8朵多的4朵。师：哪一行摆得多？(第一行摆得多)圆形的哪部分和三角形同样多？用手比出来。同样多的是几个？(同样多的是8个)哪一部分是圆形比三角形多的？用手比出来。多几个？(三圆形比三角形多4个)圆形可以看成是哪几部分组成的？(圆形可以看成两部分组成的。一部分是和三角形同样多的，另一部分是比三角形多的)4.组织学生列式计算。师：如果用算式计算的话，这个问题应该怎样解决? 组织学生汇报交流。 可能说出：用小雪的朵数减去小雪与小磊同样多的8朵，就是小雪比小磊多的朵数列式为128=4(朵)。教师板书：128=4(朵)。（二）引导学生观察画面，再次提出不同的问题。 师：请同学们再次观察“作业评比”这个画面，根据画面上提供的信息，你还能提出求一个数比另一个数多几的问题来吗?1.学生再次观察画面，并提出问题。可能提出：小雪得了12朵红花，小华得了9朵红花，小雪比小华多得几朵红花?小磊得了8朵红花，小华得了9朵红花，小华比小磊多得几朵红花？2.学生在练习本上独立解决这两个问题。学生交流，教师板书：小雪比小华多得3朵，列式为：12-9=3(朵)。小华比小磊多得1朵，列式为：9-8=1(朵)。（三）小结：求一个数比另一个数多几实际上就是用大数去和小数比，把大数分成两部分，一部分是与小数同样多的，另一部分是比小数多的，多的部分是几就是大数比小数多几。三、练习巩固1.教材第72页做一做。 投影出示“做一做”情境图。左边的小松鼠有20个松果，右边的小松鼠有25个，右边的小松鼠比左边的小松鼠多几个？ 组织学生独立解决。 组织学生汇报交流。 （重点交流“谁和谁比”、“怎样比”等问题。） 教师：这道题已知条件和问题是什么？从已知条件可以知道谁多谁少？我们已经知道右边的小松鼠的松果个数多，那么右边的小松鼠的松果的个数是由哪两部分组成的？教师：要求白兔比黑兔多几只，应该怎样想呢？(从白兔的只数里去掉跟黑兔同样多的，剩下的就是白兔比黑兔多的只数)用什么方法计算？(用减法计算)列式：127=5(只) 口答：白兔比黑兔多5只四、全课总结：这节课我们学习了什么知识?(生齐读课题)学生发言：求一个数比另一个数多几实际上就是用大数去和小数比，把